单位文秘网 2020-10-18 09:46:51 点击: 次
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机械行指委专业标准制订材料
《机械制造与自动化专业教学标准》修订
企业调研报告
邢台职业技术学院
2017年8月
调研工作的准备与实施
调研背景
为贯彻落实机械行职委教学标准修订相关要求,即《关于《高等职业学校专业教学标准》修(制)订工作有关事项的通知》(教行指委办函〔2017〕5号),通过企业调研,了解机械制造与自动化专业相应企业的人才结构现状、技术技能人才需求状况,掌握对应企业职业岗位设置情况和有关典型工作任务,明确企业对械制造与自动化专业技术技能人才在知识、能力、素质等方面的要求。
调研目的
通过企业调研,了解机械制造与自动化专业相关的人才结构现状、技术技能人才需求状况,了解企业职业岗位设置人员需求情况,从而对人才在知识、能力、素质等方面的提出相应要求,为机械设计与制造专业高等职业学校专业教学标准研制工作提供比较全面、客观的依据。
调研对象
主要针对国内的装备制造类企业或相近的制造类企业进行调研。共调研企业26家,其中国企4家,民营14家,合资3家,外资5家, 如表1所示。
表1企业调研统计表
省份
企业
国企
民营
合资
外资
总数
广东
深圳市思普瑞机器人技术有限公司
5
1
6
深圳市泰达机器人有限公司
深圳远荣智能制造股份有限公司
东莞康佳模具塑胶有限公司
奥斯卡(深圳)智能装备科技有限公司
东莞市李群自动化技术有限公司
江西
南昌海立电器有限公司
2
2
格特拉克(江西)传动系统有限公司
广西
柳州市恒力传动轴有限责任公司
3
1
4
南宁星焱科技有限公司
桂林福达股份有限公司
柳州市银翔机械有限责任公司
辽宁
大连嘉运电子科技有限公司
1
1
2
山崎马扎克机床(辽宁)有限公司
河北
石家庄经中博科技发展有限公司
1
1
北京
北京精雕科技集团有限公司
1
1
2
SMC(中国)有限公司
浙江
杭州友佳精密机械有限公司
1
1
2
浙江三花汽车零部件有限公司
江苏
常州协润精机有限公司
3
1
4
扬力集团股份有限公司
兴化日成金属制品有限公司
扬州市维邦园林机械有限公司
重庆
重庆虎溪电机有限责任公司
3
3
中煤科工集团重庆研究院有限公司
重庆钢铁股份有限公司
总数
4
14
3
5
26
调研方式
因调研明细较多,需要占用企业大量的时间配合调研,考虑企业运营的实际情况,采用了书面问卷、电话、网络访谈多种方式,涉及企业人力资源部门及技术部门等多个部门。
调研内容
(1)企业生产实际中,技术型岗位群对应的技术条件变化情况对应的管理方式变化情况(管理对象、管理内容、管理流程等);服务型岗位群对应的工作方式变化情况(商业业态、服务内容、服务方式等)。岗位群对职业能力的需求变化,以及技术技能人才培养目标的变化要求。
(2)企业生产实际中采用国际通行或行业普遍认可的相关标准(如产品质量标准、生产流程标准等)情况。
(3)企业对本专业高等职业学校毕业生知识、能力、素质等方面的评价情况,对技术技能人才培养的意见建议。
6.实施情况
此次调研根据行指委统一设计的调研格式,拟对30家企业进行系统调研。共发出调研问卷29份,收回26份,有效26份。
调研过程中得到了企业的积极配合,企业很重视这次行职委的调研活动,很客观地填写了问卷上的各个项目。调查问卷统计结果基本达到了调研目的。
调研结果及分析
1. 企业性质
本次调研企业中,根据表1,民营企业最多,占54%,外资企业占19%,国企占15%,合资企业占12%。
图1 调研对象性质
2. 企业业务范围
调查的企业中,业务范围涉及到制造业的多个领域,如大型工程机械设计与制造、汽车及零部件制造、模具设计与制造,电机、各种非标设备、工业机器人、自动生产线、仪器仪表、钢铁制品等的生产及销售等。
3.调查的企业人员分配情况
表1 调研对象各学历层次人员分布情况
总人数
高中
中专
专科
本科
研究生
广东
871
154
72
555
250
76
江西
3496
211
248
1548
1321
196
广西
3543
1199
925
965
423
31
辽宁
394
46
79
174
85
10
河北
270
20
58
118
74
0
北京
8657
1597
2625
2313
1745
377
浙江
928
151
178
309
243
33
江苏
2176
1132
558
337
138
11
重庆
5665
352
1455
1167
1892
799
总数
26000
4682
6298
7486
6001
1533
比例
1
18%
24.2%
28.8%
23.1%
5.9%
表1中,各个企业均填写了各个学历层次的人员分布情况。专科占比重最大,总体达到了28.8%。
表2 调研对象各岗位人员分布情况
工程技术人员数量/专科人数
技能人员数量/专科人数
管理人员数量/专科人数
广东
413/228
372/151
141/58
江西
1402/233
1609/1201
485/100
广西
415/163
2930/730
198/72
辽宁
87/27
241/138
66/9
河北
30/8
190/100
50/10
北京
2520/689
5576/1449
561/175
浙江
408/165
361/93
169/51
江苏
156/41
1872/247
148/49
重庆
3301/319
1298/567
1066/281
总数
8702/1873
14449/4676
2884/805
比例
21.5%
32.4%
27.9%
表2中,专科学历层次的人员在技能岗位占比最大,为32.4%,其次是管理岗位27。9%,在工程技术岗位占比为21。5%。说明专科学历层次的人员主要从事的还是技能型岗位。
4. 新员工培训顺序调查
此次调查,对企业认为新入职毕业生应该接受培训的顺序情况进行了调查。
表3 调研对象认为新入职毕业生应该接受培训的顺序
顺序1
顺序2
顺序3
顺序4
企业纪律培训
6
12
4
2
企业文化培训
12
6
4
1
职业素质培训
2
3
13
6
上岗技能培训
2
3
4
6
安全培训
4
2
1
1
从表3来看,虽然各个企业排序不一致,但是可以看出基本规律。把企业文化培训放在第一位的有12家企业,把企业纪律培训放在第一位的有6家企业,而把职业素质培训和上岗技能培训放在第一位的分别只有2家企业。把企业纪律培训排在第二位有12家企业,远远高于其他培训项目。上述数据说明除了对专业技术技能的需要,对企业文化的认同感、自律性、职业素质的培养更重要。
5. 企业生产状况
表4 企业生产状况
自动生产线数量
平均每条生产线上各类人员数量
机器人类型及数量
技能操作人员
工艺技术人员
设备维护维修人员量
质量检测人员
东莞康佳模具塑胶有限公司
?
√
√
√
√
直角坐标机器人33
东莞市李群自动化技术有限公司
20
40
12
5
4
关节机器人数十台
平行轴机器人数百台
并联机器人数十台
山崎马扎克机床(辽宁)有限公司
2
8
1
1
2
关节机器人1台
柳州市恒力传动轴有限责任公司
1
15
1
1
1
无
南宁星焱科技有限公司
5
10
5
8
8
关节机器人
杭州友佳精密机械有限公司
2
1
1
1
1
关节机器人2台
南昌海立电器有限公司
√
√
√
√
√
关节机器人10台
平行轴机器人6台
移动机器人8台
并联机器人5台
格特拉克(江西)传动系统有限公司
15
45
2
3
15
关节机器人45台
平行轴机器人150台
直角坐标机器人200台
移动机器人45台
桂林福达股份有限公司
8
8-50
2-3
1-2
2
关节机器人12台
直角坐标机器人15台
柳州市银翔机械有限责任公司
3
12
2
2
1
直角坐标机器人
石家庄经中博科技发展有限公司
有
6
2
1
1
平行轴机器人2台
重庆虎溪电机有限责任公司
2
15
3
3
5
平行轴机器人20台
中煤科工集团重庆研究院有限公司
2
35
12
8
4
无
重庆钢铁股份有限公司
5
100
100
30
20
关节机器人3台
平行轴机器人2台
直角坐标机器人3台
SMC(中国)有限公司
800
0.2
0.05
0.05
0.01
关节机器人100台
平行轴机器人50台
直角坐标机器人600台
移动机器人5台
浙江三花汽车零部件有限公司
3
3
2
1
1
关节机器人16台
平行轴机器人10台
直角坐标机器人6台
调查的26家企业中,有自动化生产线的企业有16家,生产线中基本都配置有工业机器人,配置机器人最多的为每条产线100台机器人。从表4中数据可看出,生产线特别是工业机器人在生产线中的普及率已达到较高比例。调查的有机器人的企业中,认为工业机器人的维护维修应该由专门的工业机器人应用技术人才担任的有6家,认为应该由机电设备或自动化应用人才担任的有7家。
表5信息化技术手段
项目
CAD
CAE
CAPP
CAM
PDM
PLM
ERP
SCM
MES
CRM
采用企业数量
20
9
6
13
7
2
16
5
6
1
调研的企业都在信息化手段的方式上有所突破。如表5所示,CAD、ERP、CAM的使用最为广泛,民营企业在信息化手段上较为弱势。从表5可以看出,企业信息化技术已达到较高比例,人才培养过程中仅考虑CAD/CAM等基本信息技术能力是不全面的,需要在人才培养中考虑其它信息化技术的需要。
另外,在使用上述信息化手段的企业中,实现了网络化贯通的只有12家
6.企业人才需求
图2 录用高职高专毕业生希望其专业知识面情况
调查的26家企业中,录用高职高专毕业生希望专业知识面宽泛化的只有4家,希望专业知识面专门化的占到5/6。从图2可以看出,随着社会分工越来越细,企业希望录用专门化人才,到企即可上岗,学校在设置专业时需要充分考虑各专业差异化,以及专业方向的细分。
表6专业需求排序
需求排序1数量
需求排序2数量
需求排序3数量
需求排序4数量
机械设计与制造
13
5
3
0
机械制造及自动化
10
15
0
0
数控技术
2
1
8
4
模具设计与制造
1
2
3
6
由表6可以看出,调查的企业中,愿意招收机械类专业学生的顺序,把机械设计制造专业排在第1位的有13家企业,把机械制造及自动化专业排在第1位的有10家企业;说明这2个专业确实最受企业重视和需要。
我们也对自动化类专业进行了一个粗略的统计,愿意招收自动化类专业顺序中,机电一体化专业排在第一位,紧随其后的是电气自动化专业,同时对工业机器人、智能控制两个专业的人才需求也有上升态势。
在对职业资格证书认可度方面,所有企业均对劳动人社部门颁发的证书表示认可,国外行业证书认可度相对较低,为16%。
表7职业能力需求
岗位名称
核心任务
基本职业能力要求(要考虑到工业化与信息化融合)
所学专业要求
技术能力
信息化能力
□ 机械设计工程师/技术员
1、各种非标应用项目的调研、方案设计等工作
2、完成所负责项目的设计、制图等工作
3、参与项目的安装、调试工作
4、参与项目的现场交付,客户对接工作
5、负责产品量产后的质量改进,持续满足顾客要求
6、负责所采用的新技术、新工艺进行现场指导或培训。
7、负责机械加工类、工具类产品的结构设计,包括外部、内部结构及工装设计,使产品符合可靠性、可生产性、可维修性和成本的要求;根据 市场、生产的需要,对产品的设计提出改进方案并及时执行;实施产品的结构件的可靠性实验,并做好零部件的评估和验证工作及产品结构风险分析
8、负责与公司内部各职能部门的相关工作协调;外发加工跟进;产品设计变更
9、模具3D结构设计及2D出图
机械设计与制造,
模具设计及制造,
机械制造及自动化
1、要会看图纸、懂得机械制图方面的知识,复杂机械零件绘图、识图,能独立完成二维和三维机械设计图纸,对复杂机械设计有一套处理方法和手段
2、擅长三维及二维制图软件,如Solidworks、Pro/E、AutoCAD等
3、懂模具结构,要懂得机械设计方面的知识
4、熟悉各种标准零部件的选型,例如丝杆导轨、伺服电机、气缸、传感器等
5、悉各种加工工艺,表面处理、热处理工艺
6、对自动化设备的构成及电气控制有一定的认识,熟悉电气、气动、液压技术应用
7、机械零件及机构设计,专用或特种机械系统及装置设计
8、机构运动分析,强度、刚度、寿命核算
9、较熟练运用机械零件制造工艺常识的能力
10、熟悉机械产品生产过程及工艺、产品材料、产品知识、注册法规以及相关法规标准
11、熟悉PLC编程控制技术
12、创新意识强。
13、具有良好的沟通能力、改善意识、合作意识、目标达成意识
1. 熟练运用office电脑办公软件
2.使用ERP软件
3.使用项目管理工具
核心任务
所学专业要求
技术能力
信息化能力
□ 工艺工程师/技术员
1、生产工艺的分析、研究
2、绘制零件加工图
3、设计制造工艺布局、工序安排、工装治具、编制工艺标准、作业文件等工艺手册,
4、现场工艺执行监管、工艺的执行跟进,问题记录分析
5、解决所出现的工艺问题,负责生产工艺的改进完善
6、机器人在生产工艺应用
机械设计与制造,
机械制造及自动化
数控技术
1、有机械制图基础,复杂机械零件绘图、识图,能熟练运用PRO/E、AOTUCAD软件进行产品、工艺设计
2、熟悉现场工艺
3、熟悉产品工艺设计流程;复杂机加工艺编制、工装设计、刀具与量具设计
3、了解机器结构,工作原理
4、了解零部件的常规问题
5、熟练使用软件编排工艺
6、有机械制造设计、公差测量、工艺装备方面知识
7、数控技术及编程
8、语言、思路清晰、具备良好的沟通能力和协作精神
9、思维敏捷,有较强的创新能力
10、有责任心,具有团队合作精神
1. 熟练运用office电脑办公软件
2.使用ERP软件
3.使用项目管理工具
4.有网络方面知识
岗位名称
核心任务
专业要求
技术能力
信息化能力
□ 设备维护维修工程师/技术员
1、执行设备日常点检与保养
2、执行计划维修和应急维修,确保设备开动率
3、设备改造、调试、安装,维修技术标准的拟定
4、编制公司生产设备及基础设施三级维护保养计划,明确维护保养具体工作内容及规定时间,做好相应记录
5、察设备运行中出现的故障情况进行分析,总结设备故障原因,制定改善措施
6、负责设备维修记录统计汇总工作,制定设备运行月度状况报表,统计各车间设备故障率。
7、指导设备维修员完成较复杂的设备修理工作。
8、机器人的现场安装、调试
机械设计与制造,
机械制造及自动化
数控技术
自动控制
电子工程及机电工程专业
1、了解机械原理、电气原理、润滑原理、液压原理、数控原理…,掌握机械与电气的各种标准,接口语言(机械原理图、电气原理图..)
2、有机加工设备的维修能力
3、了解一些基本的设备原理
4、熟悉各种设备操作流程,具有一定的沟通能力和协调能力
5、能够调校设备精度
6、能够维修数控车床及加工中心
7、能看懂工艺图纸,
熟悉强弱电知识,能够阅读电气原理图、接线图
熟悉各种机床的气动、液压控制系统,能够修改机床PLC程序
8、熟悉机床机械结构,能够调整机床水平及机床拆解
9、基本的英语阅读能力,能读懂英文说明书和文件资料
10、较强的现场问题解决能力以及动手能力
11、良好的沟通协调能力
1.使用办公软件;
2.使用ERP软件;
3.使用项目管理工具。
岗位名称
核心任务
所学专业
技术能力
信息化能力
□ 质量工程师
/技术员
1、负责技术质量的管理、监督、检查
2、编写SIP,QCP
3、能处理供应商品质问题并辅导供应商提升来料品质
4、分析解决各种品质数据
5、建立产品质量标准、参与质量体系建设及运行,对质量问题进行分析及改进对策
6、进行有效质量策划、实施、检查和改进,保证相关产品的场内外质量目标达成
7、现场质量问题的分析,提出解决问题的方案以及体系审核方面工作
8、参与不合格品的调查分析,并采取纠正预防措置
9、负责生产现场品质管理工作,日常工作安排
10、负责对检验数据的收集、统计分析与运用;
11、负责配合工程部门制定公司产品的内部控制标准;
机械设计与制造,
机械制造及自动化
模具设计与制造
1. 正确识读理解与测绘图纸的能力,熟练使用机械制图软件
2、熟练使用现代测量设备、量具的能力
3、量具量仪维护、检修的能力;
4、机械加工技术的知识
5、计算机操作能力
6、具有对机械产品进行质量分析,能制定及实施检验工艺规程的能力
7、具备辅导他人利用通用仪器及高级设备进行测量的技能
8、具有统计知识(过程能力分析、测量系统分析、概率等)
9、了解ISO9001质量管理体系及具体运作;
10、具有较强的学习、分析、理解、沟通和协调能力
11、工作态度认真,积极负责,具有较强的创新意识
12、具备一定的书面和口头英文交流能力
1. 熟练运用office电脑办公软件
2.使用ERP软件
3.使用项目管理工具
岗位名称
核心任务
所学专业
技术能力
信息化能力
□技能操作人员
(操作工)
1、机加工设备操作
2、按工艺、设备要求加工产品
3、零件的装夹、刀具的更换
4、数控程序编制
5、数控机床调机
机械制造及自动化
数控技术
1、数控编程能力、机床操作能力
2、量检具的使用
3、图纸的识别
4、懂一般的机械加工原理。
岗位名称
核心任务
所学专业
技术能力
信息化能力
□制造工程师/技术员(名称:生产管理培训生 )
1、协助领导全面控制、协调生产车间现场管理及各项生产活动
2、负责各车间生产监督执行与改善、跟踪生产情况、产品需求、生产过程
3、及时对生产异常做出反应,发现问题及时追踪,并提出合理建议
4、参与提高生产效率和改善产品质量的行动计划与实施5、指导车间做好生产现场的“5S”管理及安全生产工作
6、对上级指示的贯彻执行
1、具有机械基础知识,会运用简单的机械软件,熟练运用电脑
2、具有一定的工作策划—实施—分析—总结—解决问题的能力,有良好的管理、组织分配能力及沟通、协调能力
1、熟练运用office电脑办公软件
2、了解ERP管理系统基本流程
此次调研,对职业能力需求进行了调研,表7中对各企业不同岗位的核心任务以及相对应的技术能力、信息化能力进行了归纳与梳理,可作为机械设计与制造专业教学标准修订的参考。
三、调研结论
1.制造类企业招收机械类专业毕业生意愿的顺序是机械设计与制造专业排第一,机械设计与制造专业一线技术人才具有很大的社会需求。
2.机械设计与制造专业对应的岗位群为机械设计工程师、工艺工程师、设备维护维修工程师、质量工程师、技能操作人员、制造工程师(生产计划管理与调度)。
3 高职高专毕业生在制造类企业工程技术人才队伍中占比较低,与高职生知识、能力的储备不足有关。企业用人学历上移,高职生在企业的技能人员队伍中占比较大,高职生对比中职生的就业没有优势。
4.制造类企业对高职高专人才定位是从事某领域技术工作的专门化人才而不是宽泛化的综合人才
5.企业对劳动人社部门颁发的职业资格证书认可度高。
6.制造类企业采用自动化设备、自动化生产线非常广泛。
7.制造类企业的自动化生产线普遍使用了工业机器人,但企业智能制造还处于起步阶段,有相当大的发展空间。
8.绝大多数企业不是配置专门工业机器人技术人员负责工业机器人维护管理,而是交给机电设备或自动化应用人员维护管理。
9.制造类企业的设计、制造、管理等信息技术的应用程度、技术水平较低。
四、对策建议
1.现在制造类企业采用自动化设备、自动化生产线非常广泛,随着“中国制造2025”的国家战略深入,制造企业自动化程度将会快速提升,在生产流程中全面使用自动化生产技术,最终实现高效、高质量生产将成为常态。因而在机械设计与制造专业人才培养中应进一步强化对自动化技术能力的培养。
2.从调研结果看,工业机器人已全面进入了装备制造企业,
虽然现在智能化程度与技术水平还较低,但智能制造是“中国制造2025”的核心标志,智能制造发展相当迅猛。企业的自动化程度特别是智能制造水平程度客观上体现了企业对员工的技术储备要求,而且从调研企业的反馈看绝大多数企业工业机器人是交给机电设备或自动化应用人员维护管理,为策应发展与企业用工实际,在《机械设计与制造专业教学标准》的制定中应前瞻性地适当增加 “工业机器人”等智能制造相关知识或者课程。
3.调研中发现企业信息技术的应用程度、技术水平较低,有些企业连最基本的CAM信息技术都没有用。推进技术信息化是实现“中国制造2025”战略的重要前提,为适应“中国制造2025”的战略发展需要,在《机械设计与制造专业教学标准》的制定中应注重相关信息技术CAD、CAE、CAPP、CAM、PDM、PLM等的普及,提高学生的信息化能力。
4.由于企业对劳动人社部门颁发的职业资格证书认可度高,因而在《机械设计与制造专业专业教学标准》中设置的应取得的职业资格证书应主要设置本专业相对应的劳动人社部门颁发的职业资格证书种类。
5.本来高职高专毕业生对应的岗位是技术员,但实际高职高专毕业生在企业工程技术人才队伍中占很低,而在技能人员队伍中占比却很大,企业用人学历上移现象严重,企业反映高职高专毕业生具备胜任技术员岗位能力的实在太少。因而《机械设计与制造专业教学标准》的制定应在适度安排操作技能训练的基础上强化学生基本项目与工艺设计能力、项目解决方案制订能力、故障分析处理能力、高端技术应用能力、信息技术应用能力等分析问题、解决问题能力的培养,技能训练也必须要与中职相区别,要有复杂或高级技能训练内容。
6. 高职高专学生培养到底是要宽口径还是要专门化始终是一个争论的焦点,但制造类企业对高职高专毕业生定位是专门化人才。这是企业的现实需求。因而《机械设计与制造专业教学标准》的制定应根据专业技术能力与信息化能力目标要求确立专业课程与信息化课程,再根据“后继课程够用的原则”确定专业基础课程。但考虑到智能制造技术在本专业领域应用的要求,应适当加大基础课的教学份量。
8. 专业教学标准制定的核心内容是课程设置,也是本次调研的目的所在。设置课程建议参考表7机械设计与制造专业对应岗位群的各核心任务完成所需要的技术能力、信息化能力,再根据归纳后的技术能力、信息化能力培养要求确立设置的课程。
9.虽然从智能制造发展要求角度看,需要加强基础课、专业基础课及信息技术课程的培养,但当前大多数高职高专毕业生是在技能操作岗位上工作,这种现象预计还会延续好长一段时间。因此,在编制本专业培养标准时依然不能放松操作技能培养,依然要将操作技能培养提到一定的高度。
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