单位文秘网 2021-07-27 08:15:47 点击: 次
摘要:《工程力学》是一门与工程技术密切联系的技术基础课,在理论上主要围绕物体受力分析方法和物体平衡的一般规律开展教学。笔者结合自己多年的教学经验,论述了《工程力学》课程特点,探讨了教学方法的改革。
关键词:工程力学 课程特点 教学方法 多媒体教学手段
一、《工程力学》的课程特点
《工程力学》课程是一门经典学科,基本概念不多,但非常简练,正确掌握概念对理解整个课程体系至关重要,它既是培养学生逻辑思维能力的课程,又是培养学生解决实际问题能力的课程,扎实的数学基础是学好此课程的必要条件。另外,其内容有较强的整体性,逐步展开,逐步深入,且脉络清晰。
《工程力学》的教学内容在工程中应用很广,例如常见的机械零件,如轴、齿轮、螺栓等,为了合理地设计或选择这些零件的形状、尺寸,保证安全可靠地工作,都离不开工程力学知识,都需要经过周密的科学的计算才能设计尺寸选取材料。
二、《工程力学》教学研究
1.变换课堂教学方式,调动学生的学习能动性
学过《工程力学》的人都有这样一种感觉:概念多,理论性、逻辑性强。理论力学分析、计算灵活多样;材料力学计算公式繁多、复杂,实践性强。教师的课堂教学方式应富有伸缩性、灵活性,多样性,使课堂教学生动、形象,提高学生的积极性和趣味性,教学中以学生为主体,例如讲到“力的平移定理”时,可提出“同学们在钳工实习中,用丝锥工具攻螺纹时,为什么必须用双手握住丝锥铰杠的两端均匀扳动绞杠?”最后总结规律,得出结论“如果用一只手握住铰杠的一端用力,很容易造成丝锥折断”。这样就体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,既有利于培养学生分析和解决新问题的能力,促进知识和技能的学习,又可以提高学生学习《工程力学》的浓厚喜好。
2.加强《工程力学》课程习题的教学,培养学生归纳总结能力
《工程力学》习题逻辑思维性特别强,历届学生对这门学科的学习均感枯燥,尤其是近年来职业学校学生基础较差,对习题的求解感到极为困难。因此在习题教学中应加强学生解决问题的归纳总结能力。例如在解决平面汇交力系平衡问题时,根据解题时的过程引导学生归纳出通常的步骤:①选定研究对象,画受力图;②选定适当的坐标轴,画在受力图上;③列平衡方程求解。让学生在练习中自己思考,并逐步总结出解题步骤。
3.结合学科特点,培养学生的探究意识
《工程力学》是实际应用非常广的一门学科,很多概念、规律都与工作实践有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实践探究,能化解难点、理清思路,更好地让学生掌握概念、规律等。例如在学习剪切和挤压时,由于剪切和挤压的强度概念在本章中是一个重点、难点内容,从多年的教学情况来看,学生不易理解其含义。基于这些原因,笔者在教学中采用学生探索性实践,用他们用剪刀去剪切对不同材质的物体,通过学生的实践、讨论,很快弄清了剪切的强度概念。
4.采用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,提高教师多媒体应用水平,突破教学难关
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及,多媒体教学已得到广泛运用,要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强,教师在演示时能灵活机动,迅速方便,轻松省时,使课堂教学容量增大,获得更好的教学效果。例如在工程力学教学中,由于学生没有机会到现场去看看实际变形和破坏情况,对变形的理解不够透彻,但采用多媒体教学课件,活生生的实例不仅能使学生一目了然,还可把构件的各种受力和变形情况形象地绘制在课件中,使之跃然于学生眼前,这是板书教学无法实现的。多媒体课件通过文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,能调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。多媒体技术对教学方法带来好处的同时也对教师的讲课水平提出了更高的要求。在多媒体教学中,教师要在课堂上协调运用“口述”、“板书”、和“多媒体”三种交流的手段,它要求教师有着更强的课堂驾驭能力。 一堂好的多媒体教学效果应该是:求新——教学思想、教学内容上的求新,而不仅仅是教学形式、教学手段上的求新;求活——学生学习时思维活跃,而不仅仅是表面气氛活跃;求动——师生思想上的互动和交流,而不仅仅是语言上的互动。
(作者单位:贵州省贵阳职业技术学院)
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