单位文秘网 2021-10-23 08:14:43 点击: 次
[摘 要]项目化教材建设是高职课程建设改革创新的重要内容,在教材开发过程中,应该坚持校企合作开发,选取企业真实的案例,融入行业标准和职业要求,设计完整有序的结构,建设丰富的配套教学资源,以达到更好地为高职教学服务的目的。
[关键词]职业教育;项目化教材;通信专业
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2015)21-0124-02
[作者简介]孙秀英(1965—),女,山东青岛人,淮安信息职业技术学院UNC(联合网络通信)学院副院长,教授。
课程建设与改革作为高等职业院校专业建设和改革的主要内容,正在各高职院校中广泛地开展。构建项目化课程作为高职教育课程改革的一个主要方向,能够充分体现高职办学特色,能将高职课程职业性和教育性有效结合,促使课程改革优质进行。教材作为课程的核心教学材料,是开展教学活动的主要工具。“工欲善其事,必先利其器”,项目化教材建设是项目化课程建设与改革的重要内容。一本优质的项目化教材可以落实项目化课程的理念,把高职教育的思想宗旨转变为教育现实,是深入教学改革、实现现代信息技术与教学融合、保障教学质量的重要工具。
一、高职通信专业项目化教材建设现状
随着高职院校项目化课程建设和改革如火如荼地进行,项目化教材出版的数量也日益增加。面向高等职业教育的教材大多以“项目化”命名。此类通信专业教材编写的模式基本相同,大多采用“任务提出—任务资讯—任务实施—任务评价”四个步骤来组织教材内容,这种模式符合项目化教材的编写规范,能够满足项目化教学的基本要求。但是,在项目化教材内容方面存在良莠不齐的情况。很多教材形似而神非,距离项目化课程改革的初衷相去甚远。
二、高职通信专业项目化教材的开发
通信类高职项目化教材要有鲜明的高职特色,充分展现通信技术的进步和应用,教材结构、教材内容和配套教学资源都要体现改革精神,突出职业能力培养,与我国通信行业职业资格和职业技能鉴定制度相结合,实现岗证课的无缝衔接。
(一)校企合作,构建教材编写团队
高等职业教育的目标是培养满足企业需求的实用型人才。为此服务的高职项目化教材必须具有实用性、职业性和先进性的特点。通信技术发展迅速,没有通信企业的参与,通信专业项目化教材很难体现职业性和先进性。教材编写团队由高职院校一线教师、企业工程技术人员、企业内训师等共同组成。企业工程技术人员可以提供行业和企业用人需求标准、工作模块、工作流程等一线岗位资料。企业内训师具有专业培训经验,有条件接触大量实务案例,能够为项目化教材的开发提供新的理论和案例。高职院校一线教师执笔写作,结合高职教学特点,充分发挥企业资源优势,建设既适用于高职通信专业,也可作为企业培训、职业资格培训的教材,实现校企双赢。
(二)选取企业真实的案例
项目的选取是项目化教材开发过程中的关键环节,在一定程度上决定着教材的质量。选取通信企业真实的案例,将通信专业的概念、原理、技能和理念等学习内容融于项目中,以此搭建理论与实践之间的桥梁,培养既具有必要的专业理论知识,又受到良好职业技能训练,专业素质和职业技能协调发展,能运用高新通信技术解决实际工作中问题的实用型人才。选自企业真实案例的项目具有综合性,能涵盖工作岗位所需的关键知识和技能;具有真实性,能突出典型工作任务,培养学生职业能力;具有知识性,能体现通信发展中的新技术、新知识。
(三)融入行业标准和职业要求
教育部《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》强调:“要依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关证书要求,调整教学内容。”教材作为教学的重要工具,是实现课证融通的有力保证。教材内容应该涵盖职业资格证书标准所要求的知识点和技能点,教材难度应与职业资格证书标准相一致,使学生在掌握专业理论基础上,融入职业技能训练,培养职业能力,进而提高实践应用和岗位适应能力。
(四)结构设计完整有序
项目化教材应该是一个有机整体,合理的教材结构能够体现教材内容之间的关联性。教材结构只有完整、有序,才能使教材的功能充分发挥出来。项目化教材的总体结构要重视项目的序化,即合理排列纳入教材的项目。对于难易程度不同的项目按照由易到难、由单一到综合的顺序进行递进式排列;对于难度相当且相关性小的项目可以进行并列式排列;对于有明确先后工序的项目进行流程式排列。三种方式在同一教材中可以交叉组合、嵌套使用,以保证总体结构的有序性,符合学生的学习心理。
(五)建设配套教学资源
项目化教学以学生为主体,以教师为主导,在教学过程中除主教材外还需要丰富的教学资源辅助。为配合教材中的项目设计任务引导单,提示项目所需理论知识的重点,记录任务操作实施步骤与实施结果,总结任务关键点。设计拓展项目,将不能在教材中展开的知识点、项目延展等内容体现出来,满足学有余力的学生需求。以探讨的形式提出启发性问题,开阔学生思路和视野。建立与教材配套的习题库,习题突出重点,类型多样,以逐层递进方式引导学生研究探索更高层次问题。
三、高职通信专业项目化教材建设的实践——以“数据通信技术”课程为例
高职通信专业“数据通信技术”课程旨在培养学生通信网络的搭建、路由器与交换机设备的调试与配置、中小通信网络的管理维护的技能。
经过行企调研和市场调查,本门课程针对的岗位是网络设计工程师、网络维护工程师、网络管理员等。在对网络设计、组网、维护工作任务有了较准确的认识基础上,“数据通信技术”教材设计了六个教学项目。项目1:认识数据通信网络,任务为实地考察校园网,认识网络设备,熟悉常用网络应用程序。项目2:利用交换机搭建小型局域网,任务为设计小型局域网的拓扑结构,规划IP地址,配置交换机。项目3:利用路由器搭建大型局域网,任务为实现VLAN间路由,配置RIP协议,配置OSPF协议。项目4:网络安全的实现,任务为建设访问控制列表,实现网络地址转换,配置防火墙。项目5:搭建广域网,任务为通过DLC、PPP、帧中继实现网络互连。项目6:路由交换综合项目,以综合项目案例贯穿全书内容。在项目的教学设计中,理论和实践同步进行,使学生能够很好地掌握所需的理论知识和工作流程,如设备的使用和配置、性能的测试等。当项目完成时,达到该项目所要求的知识目标、技能目标和职业素养目标。
四、结束语
项目化教材的建设是高职教学改革的重要任务,是提升教育质量的有效措施。为教学提供优秀的项目化教材需要一线教师的不懈努力,也需要企业专家的参与指导。项目化教材以项目为载体,将知识、技能和职业素养融合到整个教材体系中,能够更好地为高职教学服务。随着高职教育教学理念的不断发展和完善,项目化教材的模式和体例也将日益丰富和科学。
参考文献:
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[2] 孙红艳,谢萍华.职业教育项目化教材结构设计策略研究[J].广州番禺职业技术学院学报,2011(2).
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