单位文秘网 2021-09-04 08:50:33 点击: 次
组织和发动,之后则要注意控制现场秩序,涉及流程较多的还需控制时间进度,避免过分延误。
(3)多媒体教学模式。多媒体作为教学辅助手段,可以帮助学生提高学习兴趣和理解能力。为学生放映图片、动画和视频,辅之教师讲解,让学生直观地看到一些无法在课堂和实验室展示的教学内容。多媒体教学在提供知识信息时,可以突破时间和空间的限制,可以全面调动学生的视听感觉。一方面要检测多媒体教学对提高学生兴趣的效果,另一方面注意多媒体传达的有效教学信息是否增减。引导学生动手制作ppt或者动画,或者通过网络收集和整理学习资源,从而加深印象或开拓思维。需要注意,多媒体教学的优点是直观,学生容易产生兴趣,但是缺点也是太直观,容易流于简单地看视频,反而导致学生放弃进一步深入思考的机会。
(4)实践导向教学模式。积极争取各方支持,结合高职院校的教学特点和学生就业渠道,引导学生实施与中药学科有关的实践活动。比如,识别和保管常用药材及制成品,布置病例处方分析,烹饪汤药和药膳,参观药品厂商,参与药品厂商实习等。操作显示,实践导向对高职学生学习兴趣和效果具有非常直接的作用。毕竟高职院校主要是为社会培养各个领域的技能型人才,即俗称手艺人,体现了所谓“工匠精神”。有一门手艺就可以挣钱养家,这是调动学生兴趣最持久的正向激励。但是练成一门手艺并不容易,需要在实践中不断磨炼才能有所收获。这就是实践导向教学模式的优势所在。然而与社会面接触较多的实习类教学,也可能伴随着学生人身伤害和财产损失方面的风险。这就要求同步开展安全培训。从长远看,安全培训也是促进高职学生形成良好的职业道德和职业习惯的重要方式。
二、实验结果和分析
如上所述,经一学期对照实验后,让对照班、实验班学生同时进行考试测试,对考试情况进行统计分析。
首先,对照班、实验班各两个班级学生的测试考试分数进行K-S检验,结果显示渐近显著性(双侧):对照班=0.663>0.05,实验班=0.878>0.05,这样可证实,它们卷面成绩均符合正态分布,可进行t检验。其次,考试分数显示,经过一学期的对比实验教学后,两个班的平均成绩和标准差有明显的差异。其中,实验班平均成绩为82.09分,对照班平均成绩为72.44分,前者比后者高4.65分。T检验值为-3.585,对应的临界置信水平小于设置的置信水平(p=0.000<0.05),说明两个班的成绩存在一定的差距。
对实验结果,我们可以做一汇总。在中藥学科教学中,两对实验班组用了不同的教学模式:对照班采用传统的教学方式,而实验班用了兴趣教学模式(包括趣味教学模式、实验教学模式、实践导向教学模式和多媒体教学模式等的新教学模式)。这一区别导致实验班比对照班更能持续调动学生的兴趣,让中药学科教学成效取得更大的进步,这才体现为实验班的考试成绩明显高于对照班。
三、结语
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。”这为推进高职院校中药学科教学改革提供了思路,即中药学科教学应当立足学生本位,针对受教育的主体和未来的劳动者一一学生这一关键群体,认真研究高职学生的特点和教学规律,结合高职学生就业的趋向,从调动学生学习的主观能动性出发,最大限度调动其学习兴趣,帮助学生从“要我学”变为“我要学”,达到学有所欲、学有所得、学有所乐、学以致用,从而提升中药学科人才培养的质量。本研究探索中药学科兴趣教学模式,进一步展示了兴趣在教学中的重要价值,希望研究成果能有助于对高职院校中药学科教学改革提供基础性支持,更好地为社会培养合格的中药行业的劳动者,满足当前经济社会发展对中医药事业的需要。
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