单位文秘网 2020-11-27 09:54:01 点击: 次
高中化学新课程改革 [高中化学新课程改革实施之初体验]
【摘要】高中化学新课程改革,是老师教学方式的转变,更是学生学习思路的改变,在新课改自主、合作、探究的学习方式指导下,更能推动学生主动全面发展。但新课改实施过程中也暴露出一些不足和弊端。? 【关键词】高中化学;新课改;初体验 At the beginning of the high school chemistry new curriculum reform implementation experiences? Li Biqing? 【Abstract】The high school chemistry new curriculum reform, is teacher the teaching way transformation, is the student studies the mentality the change, in the new class changes, the cooperation, under independently the inquisition study way instruction, can promote the student initiative full scale development. But the new class changes in the implementation process also to expose some insufficiencies and the malpractice. ? 【Key words】High school chemistry; The new class changes; Initially experiences 正值高中新课程改革在全国各地如火如荼的进行时,改革的春风也吹进了我所在的地方,我有幸成为我们学校第一批接受培训的人,更有幸的是是学校第一批教授新课程的人,感到万分荣幸又万分的紧张、担心。下面我谈谈对实施新课程将近一年来的体会:? 新课程实施以来,学生们普遍反映,现在的课堂教学生动活泼、形式多样,上课学生思考问题多、抢答板演多、交流讨论多、活动探究多、小组合作多、师生互动多,教师启发点拨多、问题引导多、表扬鼓励多。? 一年来,我们感到新课改是困难的,因为我们缺乏经验;新课改又是成功的,因为它给我们带来了很多新的变化:它与以往教材相比,具有新思想、新理念,从学生的培养目标到学生的培养方法和手段,不仅教师教的方式改变,而且学生学的思路在改变。? 新课程的基本理念清晰,符合现代社会发展需要。它立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法,形成科学的世界观。通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。? 新课程注重知识与技能,它要求学生了解化学科学发展的主要线索,理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念。获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验。
新课程注重学习的过程与方法,经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。? 新课程注重学生情感态度与价值观的考察和培养。发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度,树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
? 新课程还新在作业的设计上:“书面作业”与“拓展性作业”相结合 。在新课程的教材上,学生小组合作进行思考与交流,或者进行社会实践活动的要求很多,例如:《化学1》中“思考与交流:如何选用材料”、“实践活动:角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”;《化学2》中“社会调查:常用化学电池的种类、名称等;废旧电池的回收途径和处理方法”。由于课时和教学条件的限制,这些活动,只能以课外作业的形式,由学生小组讨论合作完成。
? 化学是一门以实验为基础的自然学科,在新课程标准的化学教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在化学教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能提供物质的保证。但是,化学史实证明理论推导能力可以说是化学规律的发现和新物质合成的直接推动力。如何使二者完美地结合才是现代的化学教师和教育工作者更多关注、研究和探讨的问题,而不应该片面强调实验探究能力忽略理论推导能力。我们在设计探究课时,可以把理论推导和实验探究有机的结合在一起,效果更明显。如在探究钠与水的反应产物时,实验中产生的气体为何物?根据引导,学生分析出:钠是金属单质,在反应中必然是被氧化,有氧化必有元素被还原,水中只有氢元素可能被还原生成氢气。然后再设计实验以证明理论推导的可行性。
? 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但并不意味着课堂教学中“讲授注入”教学模式就再不符合时代潮流,再不适应时代要求了。新课程并不排斥必要的“讲授注入”,而是对讲授注入的要求提高了。
例如,高中化学教材必修1《金属的化学性质》教学中,教材对于Na的化学性质叙述,只提供了Na与氧气、水的反应,而对于Na和可与之发生反应酸溶液、盐溶液等重要知识点,却只字未题。这对于学生学习和认识Na的化学性质,很容易导致学生认为Na只与氧气、水反应,从而错误理解为不与酸溶液、盐溶液反应。由于学生缺乏Na与酸溶液、盐溶液反应的知识经验,很难自己建构此方面的知识结果和系统。所以在此类章节知识的教学活动中,教师必要的“注入-教授”,将在有限的教学时空中,提高教学时效发挥着其不可低估的作用。
? 虽然新课程理念是正确的,成功的。但实施新课程以来也暴露出一些问题与困惑。在实施课程改革的初期 ,由于新旧教材的冲突、新旧观念的撞击,我感到新课改“有点乱、有点不知深浅、有点恐高”。? 新教材有点“乱”表现于:教材版本有点乱:高中化学新教材首次出现“一纲多本”现象。各方认识不一有点“吵”、包括家长、教师、学生和教研员:高一教师有点“不知深浅”、难于把握。? ①课标对内容的表述太抽象,对提及的内容在深度、广度、难度的要求上不够明确,也不很具体。如在氧化还原反应这节,教参就没有明确说补充不补充用“双线桥”法表示氧化还原反应。在组织教学的过程中,讲多了、讲难了赶不上进度,讲少了、讲浅了又怕达不到课标要求。化学必修两本书,一年时间基本把原来三年的内容都涉及到了,面面具到,实际很多内容都讲不透。例如,物质的量这一章,原教材安排大约十几课时,现在只给三课时,但内容基本不变。在一年内只当作科普知识了解还行,但作为一门学科知识,要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础,还是不够的。? ②高中教师多数不熟悉初中化学新教材内容,讲课内容有时会脱节,很难把初、高中新教材内容有机地结合起来。? ③由于新的高考考试方案迟迟没有出台,新教材教到什么程度?考试又会考到什么程度?教师普遍感到心里没有底,再加上课时紧,内容多,新教材配套的教辅用书跟不上,在教学上教师们普遍感到有点不知深浅。? ④新课标要求,学生应进入社区、进入社会,充分利用各种课程资源。然而各校结合学生安排的时间紧,任务重,学生自主学习的时间少,无法完成以上课程。
校本课题虽然各校都有,但都成为形式,因为课程多,课时少,所以一般都不进行。其次学生已习惯了被动接受知识,惰性较强,依赖性大,让他们探究的问题,要么不吭声、不动手,要么一时兴起,沉浸在孩童式的游戏中,心思不全放在探究知识的奥妙上,课堂“开放”了,学生“自主”了,时间过去了,效率下降了。
? 总之,在新课改的过程中,我们既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路,并亲身体会到了一些可喜的新变化,又面临着一些新问题,这些问题的妥善解决,将使课改得到真正的落实。
参考文献? [1] 国家教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M],北京:人民教育出版社.2003? [2] 朱慕菊.走进新课程[M],北京:北京师范大学出版社,2002? [3] 薛青峰.实施化学新教材所引发的变化[J].试教通讯,2002,(69):13-14? [4] 唐灵生老师在全国化学特级教师论坛暨化学教学专业委员会第十三次学术年会上的讲话.
地址:https://www.kgf8887.com/show-139-48120-1.html
上一篇:县域经济发展工作报告
下一篇:教师十九大学习心得
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用