单位文秘网 2020-10-26 06:48:49 点击: 次
--- 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
学困生转化经验交流材料
众所周知, “失败是成功之母 ”,但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明,转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么,怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢?
我觉得首先要做到尊重,爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要,
如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话, 那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值;尊重他们,他们在生活中才会变得更
有能力,更积极,更富于创造性。实践证明,谁能在学困生的心田上种下自
信、自尊的种子,谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙,就能为他们铺设
一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁,用平等的眼光
去看待每一个学生,不分层次,不划优劣,在师生间建立起平等、自由、同
情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活
生生的有独立个性的人,承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异,而不
能把他们放在同一个模子里,把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准
的产品。应当如马卡连柯所说: “正像高明的猎人射击走动的目标要射向远
远的前方一样,教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩, 对人要多加要求,
也应特别的尊重,即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。 ”
其次,要为学困生创设成功的机会,培养他们的学习兴趣。
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自卑、消极是学困生典型的心理特征。
他 比学 生更渴望成功的体 。因此,在教学中,我 根据学生的 “最近 展区 ”精心 所有学生 不同的成功机会。比如,在教学中我把最基本最 短的自然段留 学困生去 ,
把最 的 留 学困生回答, 尽量 他 成功的机会, 激励他 向更高的目 前 。
有 一个真 的事例:某中学一位化学老 他新接的那个班化学成 非常差,学生 化学缺乏 趣。在一次 的前一周,他告 全班学生 次考 可以 一 ,但 必 是自己 手做的,而且最大不能超 16 开。于是全班学生精心准 , 学生反复琢磨,反复 ,每位学生都把自己 得最需要写的公式、定理、概念等知 点密密麻麻地写在了那 上,准 考 用。
次考 下来,全班学生的化学成 都有
了明 的提高。老 学生: “考得怎 ? ”学生高 地 : “好!”老 :“那么下次 做。
”从此,学生 化学 生了 趣, 学得比以前用功多了。第二次 前,老 又告 学生, 次化学考 也可以 , 同 要
手做,但最大不能超 上次的一半,也就是 16 开的二分之一。学生又高 地加班加点 , 以充分利用那 。
果考 下来成 比上次
好。学生学化学的 趣更大了。就 ,第三次考 , 成了 16 开得四分之一,第四次,第五次 越来越小,学生学化学的 趣越来越 ,成 越来越好。
位老 一 造性的工作不但促使学生在制作 的 程中自 地 学 的知 行了复 ,而且巧妙地 学生 了成功, 醒了学生 前 的内在欲望与激情,在学生的心中孕育了成功的心境与信念, 道不能 “成功是成功之母 ” ?
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第三是: 光点, 找教育契机。
霍姆林斯基 : “ 多年的教育 可以得出 的 :孩子 往往正是 在那些能充分 其才能, 示其力量的 域里做出成 ,然后从 些成 里吸取精神力量来克服自己某个方面的,其中包括某 程成 低劣的弱点。因此,老 的任 首先在于 学生身上最好的 西,要捕捉它, 展它。鼓励学生独立学 ,支持
他 的 新精神。
”在教学中,我 常抓住学困生身上哪怕一个微弱的 “ 光点”,用放大 之,将其 而广大,一达到激励学困生本人的目的。
我班有一位学生叫 日娜,她 常上 不 心听 ,不按 完成作 ,
常和同学 矛盾。我多次批 教育他都没有明 的效果。就在我束手无
策 ,找来了他的家 ,在与其家 的 中,我了解到 位学生上学特
极,他从来都是自己起床,不需要家 催促,而且 是起得很早,从来不
到。于是我以 柯 一 点作 切入点,多次找他 ,鼓励他克服学
上的困 ,我 他慢慢的有了 步。而且 察我 个孩子特
帮助他人, 得在 “**你真行! ”的主 班会上,当 日娜看到班里 多同学
都有人夸而自己没有一个人夸 ,低着 ,一言不 , 出很失望的 子。
我 : “我也想 言, 同学 猜猜我会夸 呢? ”“ 力吉 ”、“ 云
嘎”学生 一猜就是那些学 生。我 : “ 些同学的确有很多 点,大家
他 的 我也同意, 在我要 的是 ‘ 日娜你真行! ’”当我把 日娜的
事迹向同学 以介 ,全班同学向 日娜投去 的目光,并 以 烈的掌
声,我接着 , “如果 日娜同学在 堂上能 心听 ,按 完成作 ,她
一定更 秀。
”从此, 日娜慢慢 得开朗了, 自信了,学 的 情也高了,
学 成 提高了,同学 她的称 也多了。
了 学生的 光点,
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我常常融入到他们之中、经过谈心,家访等多方了解学生在校外的表现,从而寻找教育的突破口。
苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师: “你不仅仅是获得知识的宝库,不仅仅是一名专家,善于把人类的理智财富传授给年轻一代,并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。你还是创造未来人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人,就是你的职业。
”社会把你看成能工巧匠,我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。我们只要为学困生多创造一些成功的机会,就会为社会多培养一些优秀的人才,这样才无愧于 “能工巧匠 ”的美称。
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