单位文秘网 2021-09-04 08:52:44 点击: 次
【摘 要】《中药学》是中医辨证论治、理法方药的重要环节,也是中医药各专业的基础学科之一。中药数量众多,一药又有多种功用,内容比较复杂,容易混淆,难以记忆,在备课、教学方式方法、多媒体应用、实物标本对比方面都做了详细的探讨,并加入药物方面的趣味故事增加学生对本门课程的兴趣进而增强对每味药物的记忆。
【关键词】中药学;教学方法;探讨
《中药学》是研究中药的基本理论和临床应用的学科,是中医药各专业的基础学科之一。是专门研究中药基本理论和中药的来源、采制、性能功效等知识的课程,其具体内容包括总论和各论两大部分。
总论部分包括中药的起源与发展,中药的命名和分类,中药的产地、采收与加工,中药的炮制,中药的性能,中药的应用等;各论部分按功能主治分为二十章,每一章都详细的阐述了中药的来源、性味归经、功效应用、用量用法和使用注意。是祖国医学的重要组成部分,在中医理论体系中占有相当重要的地位。它既是中医辨证论治、理法方药的重要环节,也是中医的基本课程之一,同时又是从基础过渡到临床的枢纽课程,是今后学习方剂学及其他临床各门专业课程的基础。但中药学涉及知识面广,内容庞杂,灵活多变,是初学者感到难学难记。尽管学生多能意识到这门课程的重要性,但是鉴于本课程的特点,包括中药数量众多,一药又有多种功用,内容比较复杂,容易混淆,难以记忆,从而降低了学生主动学习的兴趣和积极性,影响教学效果。笔者就参照现行所用教材《中药学》的教学方法做一些探讨。
1 充分做好课前准备——备课,充分备课是讲好一门课的关键
教师是否能讲好一堂课,学生能否在一堂课中真正学到知识,与教师的课堂教学效果息息相关,而提高教学质量,首先在备课上下功夫。备课充分,课堂讲授才能有条不紊,由浅入深,层层引导,讲深讲透。教师要备好课,首先要熟悉教学内容,备课时,必须反复对照本门课程教学目标进行学习,使课程的主要内容成为提高教学质量的指标。并弄清教材内容的内在规律和内容之间的联系,把握重点、难点。在备课中,对重点、难点内容应作好标明,以便在讲课中随时可看到所要强调的内容。对有联系性的内容则详细列其异同,做出对比。这样才能保证主次分明,详略得当,做到合理分配教学时间。同时必须在熟悉教材的基础上,查阅相关资料,了解中药现代研究和应用的新理论、新成果、新经验,以足够的资料,拓宽知识面,充实和丰富教学内容。这样才能做到讲课中既围绕教材的内容讲解,又不至于完全照本宣科,使学生在学习课本知识的同时,学到更多现代的、生活中的知识,让学生感觉到中药的活性。最终实现使学生学以致用的教学目标。
2 启发、联想、对比、分类和归纳等方法
中药教学中,除药性理论内容外,重点在药物。药物功能有共性、有特性、有差异、有主次。如何在教学中体现药物的不同层面,最终全面、熟练掌握,是每位教师致力解决的问题。就要求教师在备课时设计一些有针对性的问题,教授时提出问题,培养学生养成思考的习惯。对于难点和重点,应反复讲授,并且运用联想、对比、分类和归纳等方法,帮助学生理解,以加深记忆。比如:在讲授大黄这味药时,知道其味苦,性寒,启发同学们联系前面所学四气五味的知识,苦能泄、能降气、能燥湿。泄一指通泄,通过联想可知大黄功能泻下攻积,活血化瘀。二为清泄,加之降气,则推知其能清热泻火,解毒止血。苦寒燥湿,则知可用于湿热病证。归经为脾、胃、大肠、肝、心,根据中医基础理论的知识,脾统血主健运、胃主受纳、大肠转输、肝藏血主疏泄可知大黄主要作用于消化道疾病,结合性味归经,从而推出它的其他可能功用:保肝、降压、降低血清胆固醇等。因其能泄满,推陈致新,去陈垢而安五脏,谓如站定祸乱以致太平无异,所以有将军之名,可知其作用峻猛。这样学生对大黄就有一个全满了解,并能通过思考逐步掌握其功效及应用。泻下药全部讲完后,以问答方式再对比各类泻下药有何异同,每种泻下药有何异同,启发学生从药物的性味、归经、药物功能等方面加以分类对比,最后进行系统归纳。总之在学习过程中应不断地引导同学将同类药及同源异位的药物进行功能对比辨认,又如解表药中发散风寒的麻黄与桂枝,二药均能发汗解表,治疗风寒表实证相许配用,但麻黄发汗力强,只能用于风寒表实证,桂枝发汗力弱,风寒表实证、风寒表虚证均可用。麻黄又能宣肺平喘、利水消肿,桂枝又能温经通脉、通阳化气。以此类推,同一章节功效相似常作对比的药物还有:荆芥与防风,桑叶与菊花、葛根、柴胡、升麻,石膏与知母,黄芩、黄连、黄柏,金银花与连翘,大青叶与板蓝根,牡丹皮与赤芍,大黄与芒硝,藿香与佩兰,砂仁与白豆蔻,茯苓与猪苓,附子、肉桂、干姜,山楂、神曲、麦芽,大蓟与小蓟,乳香与没药等。将主治证相近的药物进行比较,有利于全面理解功效,指导临床正确用药。如黄连、干姜、党参均能治泄泻,但其功效有异,主治有别。同样的如均治咳喘的麻黄、黄芩、北沙参、五味子;均治呕吐的生姜、半夏、竹茹、藿香等。同一药物因品种不同,炮制不同及药用部位不同其性味功效也有差别,通过比较可加以区别,避免混淆,如川贝母与浙贝母,生地与熟地,生大黄与制大黄,附子与乌头等。
3 制作多媒体课件
随着信息时代的到来以及计算机应用的普及,利用多媒体等现代化教学手段用于教学已成为现代教师必备的技能之一。《中药学》经过实践表明,利用多媒体教学具有信息量大,形象逼真的特点,如:在讲述某中药的来源时,可通过中药图片来展示中药的原植物、中药材及饮片,由抽象的内容变成形象具体的标本,使学生由抽象思维变成感性认识,进而强化记忆,从而调动了学生学习的兴趣和积极性。
4 引用典故增强教学的趣味性
在教学中,教师可以引用药物的典故和传说等启发学生想象力,加深理解记忆。比如因其形似白头并由白发老人用来治疗呕吐泻利,被杜甫名为白头翁故事;何氏老人食后白发变黑的何首乌;枸杞春为妖精,三月采果食之,夏月枸杞,五月采叶食之,秋称地骨,九月采果食之,冬谓西王母杖,十一月采根食之等等。如此可提高学生的兴趣,使其主动参与中药的学习中来。
5 充分利用中药实物标本,药用植物园等资源
直观实物标本,中药实物标本,适时应用,声形并俱,可加深印象,提高学生的学习兴趣和记忆效果,在《中药学》的学习中,直观实物标本本是不容忽视的。如条件允许,教师教授《中药学》这门课程,无论什么专业,均应携带并展示实物和饮片标本,加强直观教学。学生应充分利用实验课或课外时间,在中药标本馆、药用植物园等仔细观察辨认,对常用的中药形态和饮片有一个全面的了解。
通过以上方法学生在学习过程中注意掌握应用以上学习方法,可以纵观教材全貌,从纵横两方面掌握药物之间的内在联系,使所学中药学条理性、系统化,从而提纲挈领,执简权繁地学好中药学。使教与学产生上下互动,达到传授知识,沟通思想、联络感情的教学效果,当然教学不能急于求成,要循序渐进,由浅入深,引导学生积极思考,逐渐深化认识,形成正确的结论、否则启而不发,最后还是老师一言堂,就失去初衷了。另外还要重视定期总结复习,帮助学生达到长期记忆的目的,为学好《方剂学》打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]杨金锁,等.《中药学》教学方法探讨[J].光明中医,2009,4,24(4).
[责任编辑:杨扬]
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