单位文秘网 2022-02-26 08:05:48 点击: 次
摘 要:这两年我院实行教学改革,针对电子专业基础课《电子技术基础》课程,实行理论与实践一体化教学。把从前在教室上的理论课搬到实训室。在讲理论课的同时让学生动手操作,激发学生学习兴趣,加深学习过程中对理论的理解和记忆,同时锻炼了学生的动手能力,可谓是一举两得。
关键词:电子技术 教学改革 实践
高职院校的培养目标是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才。这一培养目标决定了重视实践教学是高职院校的一大特色,是实现高职人才培养目标的重要环节。实践教学有利于培养学生的实际动手能力、实践能力、创新能力、敬业精神和责任心;同时,也是学生完成专业知识向专业技能转变、学生角色向员工角色转变的重要过程,并可为学生将来的职业生涯发展奠定坚实的基础。《电子技术基础》课程是电子、信息、自动化等专业重要的专业基础课,分为模拟电子技术和数字电子技术两部分。模拟电子技术中,通常对常用电子器件、模拟电子基本单元电路及其应用的学习,使学生掌握模拟电子技术的基本概念、基本电路、基本理论、基本分析方法,培养模拟电子技术的基本应用能力和设计能力,了解模拟电子技术的新发展。数字电子技术中,以逻辑代数、数字电子基本单元电路、常用中大规模数字电子集成器电路、常用中大规模数字电子集成器件及其应用等为主要学习内容,以对典型数字电路的分析和设计为重点,使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能。
一、在传统教学模式下,教学效果不理想
这些年来,在电子技术课程教学上,我院专业老师都采用传统的教学模式。在传统的教学过程中,教学的主体是教师,而学生则是被动地接受知识和技能。在这种教学模式下,存在一些问题:
1.学习积极性不高
电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业,实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况,传统的电子类专业教学一般采用的课程模式是先理论知识后技能实训。目前,《电子技术基础》课程的教学是在“去情境化”的课堂中传授各种应用电子电路的基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识。由于学生基础知识普遍薄弱,学习能力欠缺,对于抽象理论知识的学习存在困难,在《电子技术基础》课程的教学中,学生很难感受到理论指导实践的作用,对于技能的学习产生了负面的影响。
2.实训时间不足
对于我校招生生源,高中与中职生源都有,高中生源比例大很多。高中生在进入大学之前,对电类学科没有接触,实际的操作能力比较薄弱。在学习过程中,学生要花大部分时间在理论学习上,造成对实操练习重视不够,而且对基本的理论有些似懂非懂,所以在周实训课上,实训老师只有通过统一授课和三五位同学单独授课的方式给他们讲解。所以学生总是觉得上实训课的时间不够,而且要把理论和实践联系在一起,更加增加了学生理解的难度。
二、教学改革的具体实施措施
通过这些年的教学经验,我校电子专业的老师开始对“电子技术基础”这门课程进行教学改革,实行理论教学与实践教学一体化。把从前在教室上的理论课,搬到实训室。在讲理论课的同时让学生动手操作,加深学习过程中对理论的理解和记忆,同时锻炼了学生的动手能力,可谓是一举两得。相当于把《电子技术基础》课程和《电子技能与实训》课进行整合教学,使理论教学与技能实训有机地结合,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,最终达到提高学生综合职业能力的目的。
在整个教学过程中,理论教师和实训教师相互配合。理论教师在学期初,制订教学计划,讲解理论知识。实训室管理人员要做好每次实训的仪器、工具、材料的准备工作,以及辅导学生实操。《电子技术基础》课程中每个单元的知识内容都可以完成一个具有实际应用价值的工程项目,基本电路模块内容以工程项目为主线,以“项目驱动”为主要形式介绍电子技术基本电路的知识,实现知识和技能的一体化教学。
《电子技术基础》课程整合为上表所示内容。每个子模块可采用项目教学法实施教学。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指生产或提供一件具体的并且有实际应用价值的产品或以服务为目的的课题及其教学组织、方法。项目教学法的整个教学过程可分为三个阶段:获取信息、制定计划,实际制作,检查、评估。下面以“带有负反馈放大器电路的安装与调试”实验来说明项目教学法的实施过程。
第一阶段:教师确定项目内容“带有负反馈放大器电路的安装与调试”。教师对该项目任务所需的理论知识和技能知识加以筛选综合,形成新课并加以讲解。该项目的理论知识点是放大电路中引入负反馈的方法、静态工作点以及负反馈对放大器各项性能指标的影响;技能目标是电子元器件的测试,电路图的识读,电路板的制作、安装、调试和故障的排除,万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的正确使用。
第二阶段:要求学生对项目内容所涉及的问题进行分析,设计原理图和装配图(有困难的学生可采用现成的图),教师应给予提示和帮助,如果发现有错误,老师及时指出,并介绍相关知识点,同时巩固理论。最后,学生制定项目实施计划即元器件和仪器仪表的准备、电路板的制作、元器件的选用、测试与整机的安装、调试及验收时间。制作过程中教师观察,或者有同学直接对不懂的问题提问,教师会细心地与学生交流,对于普遍存在的问题会集体统一讲解。在这个提问与解答环节中,同学们都参与到了学习中,提问之前是通过思考的,学习积极性高涨,如果有部分同学开始认真思考,认真学习,会影响那些以前不爱学习的同学,或者说因为不懂而对电子技术基础课程不感兴趣的那部分同学,形成浓厚的学习氛围。我觉得这个课程就已经成功了一大半。
第三个阶段:教师逐个检查学生的作品,首先要看电路的好坏了,在性能方面是否正确。其次是电路焊接情况、制作过程中仪器的使用情况、元器件的识别等。对这些情况做综合的评定,最后给出分数或等级。同时,可以和学生交流,让每位同学知道自己制作中的优点和缺点,不足的地方要在下次的实验中注意。通过评价使学生明白自己的优劣,并懂得在此基础上如何提高,从而达到模块教学的目标。
三、初见成效和有待提高的地方
1.教学观念的转变。新课程的实施和教法改革应遵循教为主导与学为主体的原则。学习过程不是学生被动接受知识的过程,而是积极建构知识的过程,教师不应是知识的传递者、灌输者,而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。
2.教室和实训场所一体化,课时减少。采用项目教学法后,教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行,教学场所也应相应地发生改变,使教室和实训场所合二为一。在我院的部分实训室,安装了多媒体设备,给老师提供了统一授课的地方。经过这两年的摸索,课程课时安排可以从以前的“理论60课时+实训2周”减少为90学时。
此教学模式也存在不足的地方,因为是在实训室教学,很大部分时间都是同学们自己动手,课堂纪律管理需要加强。
参考文献:
[1]康华光.电子技术基础模拟部分[M].高等教育出版社,1999.
[2]康华光.电子技术基础数字部分[M].高等教育出版社,1999.
[3]杨世忠.关于《电子技术基础》与《电子技能与实训》课程的教学整合[J].职业教育研究.2007.(11).
[4]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育.2003.(5).
作者单位:广州番禺职业技术学院机电系
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