单位文秘网 2020-10-26 06:49:15 点击: 次
真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
一级识字教学经验交流
字:
是 字的基 俗 : “ 百遍其 自 。
” 文 的遍数多了,才能流利,每个字,每句 在孩子的 子里就留下了深刻的印象,同 , 文也就理解了。因此,在当今的 文教学中,教 一味的 教被指 学生朗 所代替,真正 学生在 中找到所需的答案。
, 学生在每次朗 前都要 学生提出一个新的要求,新的希望, 他 自己喜 的方式, 起他 朗 的欲望,达到朗 的目的。使他 不但 所学的新字, 理解了每个生字的含 。例如,在我 的一篇 文中有, “悄悄地 ” 个 ,既是生字又 理解,必 孩子 在 中感悟出来,我 孩子; “悄悄地,悄悄地,春天的脚步近了 那你 春天是怎 来到的? ”“是不知不 的, 的, ”我接着 : “你什么 候用到 悄悄地? ”孩子 有的 : “ 睡 的 候, 我悄悄地做事 ”,有的 做 作 看着那些可 的姿 ,我知道他 是真正体会到 “悄悄地 ”的意思了。孩子 在 不但理解了 个 ,而且 会灵活运用,同 住了 个字。
就是新理念取
代旧 教学的特征所在。
文 是学生全面 展和 身 展的基 程。作 文教 担 着培养学生能力,促 学生全面 展的重要 任。
文教学就是要 学生 字,写字, ,作文和口 交 。所以 字教学是 文教学中必不可少的 ,是 文教学的基 ,尤其是在低年 文教学中 孩子养成良好的 字 ,提高他 的 字能力是非常重要的,因 比知 更重要,可以 他 身受益。
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真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
罗曼﹒罗兰曾说: “生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现,大胆创新,就会使学生在语言文字的学习中养
成良好的习惯,掌握识字规律,真正具备驾御汉字能力,打好语言基础。语文教
学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好, 才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字:
我想可以根据孩子们爱玩,爱动的特点采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。传统的识字方法激发不起学生的兴趣,因而识字效果也常常不如人意。训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。著名教育家崔峦说过: “学生学习方式的转变,首先需要教师教学方式的转变。
”在教学中,我常用游戏激励孩子识字: “同学们,一会儿我们来做游戏,你们愿意吗?不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字,游
戏开始,每一组在黑板上写一个字,一人一笔,看哪组写的又好又快。
”教室立刻沸腾起来,第一次比赛结束后效果可能不是特别理想, 孩子们配合不是很默契,字有些不会写,纪律乱。针对这些,我让他们自己说说有那些问题,互相交流一
下,然后再给他们一次机会,孩子们的心气非常高。我又提出了要求,这回每组换一个字,写完后评比,课堂气氛非常活跃,他们逐步体会到成功的快乐。在这次游戏中,通过协作写字,讨论评比达到了识字写字相结合的目的,同时也培养了孩子们观察能力,口语表达能力和小组合作能力。
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可以根据孩子喜 猜 的特点来 行 教学, 可以 每个生字都 一个小 来加深 生字的 程度,孩子 非常喜 的形式,很愿意自己 小字 。在 个 程中既 了孩子思考的能力有 了孩子的表达能力。听和 一起 系可以 是一 两得啊! 然而孩子 得的最多的就是更深刻的 住了所学的生字。
律 字:
字有音形 三位一体的特点,根据构字特征,有多种 字方法,用熟字加偏旁 合 字,用形声字特点 字,用 想的方法 字,将熟字加 减 一部分 字 但 于一、二年 的孩子来 , 字也是 点。二十一世 文教材的 排, 学生 字提供了 丰富的 言 境,有利于激 学生的 字 趣,同 体 了多种 字方法,有 句子 字,有儿歌 字,字族 字等。
作 教 不 只教 学生几个字, 而是 学生掌握 字的 律, 找到 字的方法。比如在一年 有些小 文中 字量 然大,但孩子 掌握得很好。《十二生肖》
一 中,生字大都是 物的名字,在教学中, 学生首先 察 些字的特点,小 互相交流 字方法,同 和学生一起找一找以前学 的有关 字 行比 ,知道大多数表示 物名称的 字都 有 “反犬旁 ”, , 生一起 ,找到了 字的方法。在 , 片中有 子 狗 狐狸等 物 学生写出相 的
名称,其中 子的 “ ”没学 ,我就启 学生: “根据 字的特点, 会写 ‘ ’字? ” 大多数学生都 了出 个字,孩子 用期待的眼神看着我,我一笑,他 知道自
己 了! ,我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。
有如 有 “言字旁 ”的字大多数都和 言有关, 而 有 “日字旁 ”的字大多数都和太阳有关, 有“三点水旁 ” 的字大多数都和水有关, 有 “提手旁 ”的字都和手部的 作有关。可以在 堂上
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多扩充一些这样的字,增加孩子的识字量。还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。通过字义识字,比如有些字是动词,我们可以让孩子做动作来识记生字,比如 “跳”字,让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的
意思,两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳,用脚跳,因此和脚有关是 “足字旁 ”通过一学期的识字教学, 孩子们大都有了自己的记字方法, 当然效果不错。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律,这才是识字的最好方法。
作为一名低年级教师我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学,因为低年级的语文是以识字为主,识字量大,识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥,而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。反反复复效果总是不尽人意,因而教师教的吃力学生学得辛苦,而且即使学过记得也不牢。因此近几年来我们在教学过程中也用到了多种识字方法,比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短,但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。
喜爱识字:
首先要培养孩子的识字兴趣, 让孩子从心底喜欢时才能激发孩子的学习兴趣。新课标在识字教学中提出 “喜欢学习汉字,有主动识字的愿望 ”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调
动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难
题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入 “游戏乐园 ”,在轻松、
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真理惟一可靠的标准就是永远自相符合
有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天上语文课前抽出 5 分钟的时间以每种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。比如,同桌之间互相考一考生字,让孩子自
己成为小老师,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固, 加以运用。还有就是玩加减字游戏,让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。一个班级共有学生 52 人,可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。课堂上我要在短时间
里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任 “小老师 ”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的生字,就让他读给老师听。对于
确实读得好的,就聘任其为 “小老师 ”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为 “小老师 ”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、 “小老师 ”处认读生字,还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。
在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字比如评选出 “小小认字王 ”“小小字谜王 ”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情,在中午在课间都会听见
孩子们在认读生字。可以说效果显著。
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