单位文秘网 2021-07-25 08:13:29 点击: 次
摘 要:为使高等学校毕业生更好为地方产业发展服务,五邑大学应用物理与材料学院根据地方产业特色,在人才培养模式方面进行一些改革与探索性工作,建立以校企合作为基础的的“3+1”人才培养模式,该模式经实践证明可提高本科生岗位技能和综合素质,缩短毕业生就业后的岗位适应期,培养出企业真正急需的光电专业人才。
关键词:光电 “3+1”模式 实践教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)02(b)-0025-01
目前,光电产业已成为国家战略新兴产业之一,尤其是以半导体二极管(LED)为代表的绿色光源产业,以其节能、环保、长寿命等优点及其广阔的市场,得到政府的大力支持。迅速发展的产业需要大量的人才作为支撑,而传统高等教育中的“重科学轻技术,重理论轻实践,重学术轻应用”,使得理工科毕业生缺乏一个合格工程师应有的实践能力和综合素质。广东省珠三角地区从事光电子LED行业的企业接近上千家,对光电子专业工程师需求量非常大,但是很多企业甚至没有一名专业技术人员,这样就从根本上限制企业在行业技术领域的发展速度,难以在高端产品竞争中取得良好效益。五邑大学作为一个处于珠三角地区的地方性院校,迫切需要改革传统的人才培养模式以更好地为地方产业服务。因此,本文探讨五邑大学应用物理与材料学院在建设光电子专业的过程中,建立基于校企合作的“3+1”人才培养模式及其具体实施情况。
1 “3+1”光电子应用型人才培养模式的目标与内涵
应用物理学专业(光电子方向)是五邑大学应用物理与材料学院现有专业之一,其专业目标是培养学生能够在绿色光源行业及其相关的半导体企业胜任光电产品的研发、设计、制造、性能、测试和设备维护等工作。据珠三角光电企业生产中对人才的一些共性需求,针对“3+1”人才培养模式的特点,五邑大学应用物理与材料学院探索建设具有自己特色、与实践紧密联系的人才培养模式。主要内容为开设三个不同方向的与实践紧密联系的教学知识模块(绿色光源照明,半导体设备模块,电光源驱动模块)课程,学生在前三年通过必修课学习核心理论课程,掌握理论基础知识和技术基础知识。同时,为学生的后续发展奠定基础,这一时期学习的知识,包括以理论教学为主的公共基础知识、专业技术基础知识和实验技能等。最后一年根据专业培养方向,采取产学合作教育模式,由相关企业与学校共同商定开设选修课程,并由企业工程师和高校教师共同指导学生在实习期内完成毕业设计和答辩。该模式在具体实践中证明,由于采取学校教育与企业生产实践紧密结合的方式,提高了本科生岗位技能和综合素质,缩短毕业生就业后的岗位适应期,培养出大批企业真正急需的光电专业人才。
2 “3+1”光电子应用型人才培养模式的具体内容
五邑大学应用物理与材料学院在探索和建设基于校企合作的“3+1”光电子应用型人才培养模式过程中,主要建设内容为:(1)开设与光电企业密切相关的三个不同方向的教学知识模块(绿色光源照明,半导体设备模块,电光源驱动模块),学生前三年学习核心理论课程,掌握专业基础知识。(2)为突出学生的实践能力,不仅开设了基础实验(包括基础物理实验和经典物理实验),而且开设光电子器件封装、测试和产品设计实验,让学生掌握光电子专业相关的实际操作技能。(3)采用“教学、科研、生产”紧密结合的培养模式,组织一到三年级本科生成立课外活动小组,参与到教师科研项目中,学院能提供宽阔、运转良好的科研平台,让学生加深专业实践的学习和理解。(4)最后1年本科教育采取产学合作模式,让学生到企业中实习,由企业与学校根据不同实习岗位共同商定开设相关的选修课程,并由企业工程师和高校教师共同指导学生在实习期内完成毕业设计和答辩。
3 “3+1”光电子应用型人才培养模式的作用
“3+1”光电子应用型人才培养模式经过不断在的实践、探索和完善,逐渐形成目前比较行之有效的人才培养模式,它的主要作用体现在:
(1)有利于学生科研能力和综合综合素质的提高。本科生在前三年基础理论、实验技能的学习过程中,还积极参加到教师科研项目中,培养出一定的的专业技术能力,为以后从事这相关行业的工作打下良好基础。最后一年学生在企业中学习工作,使得学生有了一年的实际工作经历,了解做人、做事的方法与态度,学会与人沟通。并且,在这里他们可以见到各种规模生产设备和流程,有利于理论联系实际应用。从总的实施情况看,这一模式在培养学生的社会能力、动手能力、专业素质、就业能力等方面都取得了良好的效果,就业的学生迅速成为企业骨干,受到企业的欢迎。
(2)有利于产学研的有效结合。实施“3+1”人才培养模式后,学生到企业中实习,由于实行双导师制,教师也指导学生的毕业设计,加强教师与企业的联系,教师也必须深入了解企业运行、生产及技术更新情况,对于提高教师的专业技术和教学水平有良好的促进作用。同时,企业员工碰到技术问题时也愿意与教师沟通,在理论方面获得一些指导,便于教师帮助企业解决技术难题,有效加强产学研之间的结合。
(3)有效解决学生就业问题,提高就业率。“3+1”人才培养模式经过这几年实践证明,企业普遍反映学生具有学习能力强,技术上手快等优点,给出高度的评价和认可。一年实习期满后,合作企业都意愿让学生在单位就业,同时大多数学生也都认同企业文化氛围,愿意留在实习单位继续发展,形成校企双赢的良好局面,提高就业率。
4 结语
本文针对光电子专业的学生采用“3+1”的培养模式进行一些实践探索进行研究。从实施情况来看,这一模式在培养学生的社会交际能力、动手能力、专业素质、就业能力、分析解决问题能力等方面有良好成效,是培养应用型工程技术人才的有效途径。今后,还需根据实际存在的问题,进一步探索、实践,总结经验,使该模式不断完善。
参考文献
[1]李尧,余五新,左治江.应用型高校“3+1”人才培养模式的实践探索[J].教育与职业,2010(26):24-25.
[2]刘妍,李臣之.综合性大学教师教育“3+1”模式适应性调查与实施建议[J].扬州大学学报:高教研究版,2008,12(1):45-48.
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