单位文秘网 2021-06-29 08:11:39 点击: 次
农业等重点数字行业应用,从行业应用的背景介绍、支撑技术(如网络技术、数据库技术、软件服务架构等)、应用需求、设计、维护等各个方面,对案例的内容进行系统的阐述;对于部分大型工程项目,甚至包括招、投标信息,也进行了针对性的编辑和精简处理,提取与理论教学知识点相对应的案例库,较真实地还原数字工程项目建设涉及的理论知识、关键技术、流程和内容,为学生提供全面的知识点深入学习和实践项目建设参考[2]。
案例教学效果体现在两个方面:首先,课程的实践内容都来源于历年来的实际工程项目,实践内容对学生非常具有吸引力,通过参观项目的演示,学生了解了项目的大致内容及实际作用,激发了学生探索技术细节方面的热情,教师在教学中作适当引导,激发学生的创新意识;其次,对于某些优秀的成果,可以应用在实际项目中,或参与国内技能大赛,促进学生的学习积极性,加强其动手能力,不少学生的课程实践作品多次获得业内顶级公司或教育部组织的顶级行业技能大赛奖,该方式不但提高了学生的学习兴趣和积极性,优秀实践成果也可以转化为生产力,促进了案例建设。
4教学方法
本课程在教学中采用课堂教学与实验、实习等实践性环节相结合的方式,注重理论联系实际。利用本专业校级精品课程网站的丰富资源,教师在主讲的单模式中,逐渐渗入讨论式、启发式、参与式等多种教学方法;组织学生利用各种工具重构知识,将视听媒体教学与传统教学结合、数字化学习与传统学习结合、自主学习与协作学习结合[5-6];采用案例教学、基于问题学习、任务驱动式教学、情景模拟教学、合作式学习等多种形式的教学策略,激发学生的学习兴趣,提升学生对知识的综合运用能力和实践操作能力。
(1)个性化培养教学法。在教学中采用教师为主导、学生为主体、学教并重、个体差异化的教学模式,重视网络环境下的自主学习与协作学习,实现教师主导地位和学生主体地位的和谐统一。转变教学观念,变以教师为主体的“满堂灌”教学方式为“互动”式教学,以提示、引导、启发、讨论的方式激发个体的学习积极性和主动性,及时支持和肯定,帮助学生参与讨论,活跃课堂气氛。
(2)融合实践与案例教学。在掌握课堂教学理论知识的前提下,充分利用特色实验室和课程实践基地的功能,加深学生对教学知识点的理解和运用能力。在教学中采用知识体系概论(总体)—知识点强化训练—分组项目实践集成(总体)的“总分总”教学设计,兼顾理论讲解和实践过程的系统化。将案例教学法应用于理论教学环节中,在案例教学中,通过对教学过程的详细分析,采用“案例导入、理论讲授、案例分析、案例讨论和理论归纳”五步教学流程,用实际案例辅助纯理论教学的不足,进行案例实证刺激,使教学内容易于理解,便于学生掌握。
(3)突出教学重点、难点,采用由浅入深、由基础到应用的渐进式教学思路。教学过程中,针对重、难点知识点,设计了“教师预讲—学生课外查阅资料—学生课堂发言—教师点评与总结”的探索式教学理念,调动学生的学习积极性和主动性。例如,课程教学内容中的数字工程“可视化技术”和“智能化技术”是两个教学难点,在教学时除理论教学外,还要组织学生参观相关项目成果,鼓励学生搜集相关领域项目信息,对可视化技术和智能化技术在实际工程应用中反映的设计思路、功能表达以及面向的业务领域进行讨论分析。
(4)多种形式考核,综合评判学生能力。除平时布置思考题外,教师鼓励学生主动提问,并在实践中寻找解决方法。例如,作为教学环节,项目工程投标就是一项锻炼学生总体把握综合实效的策略。常规的教学和实践活动往往从知识、技能角度考虑学生的培养,很难从整个项目的宏观角度考虑整个项目的技术思路、成本等问题。为了锻炼学生这方面的能力,采取教师提出工程项目,从技术、成本、环境、规模等方面提出一些具体要求,学生以小组为单位,进行模拟投标竞争、答辩,最后进行评比。此方式既锻炼了学生的团队协作,也提高了教师对数字工程项目建设的总体把握能力。
5结 语
空间信息与数字技术专业的主干课程数字工程的原理与方法,精炼了信息化社会背景下数字工程建设过程中相关的理论方法,是软件工程技术在空间信息应用领域的具体应用。在教学内容中合理引入现势进展资料,完善教学配套条件,改革教学方法,是提高该课程教学效果的关键。下一步,本团队将在网络教学平台、教学案例库建设上,基于理论教学的具体内容(教学知识点),从改进网络教学平台的师生互动效果、案例系统的环境模拟简易化方面,进一步加快进度,促进理论教学与实践环节的联系和相互补充,帮助学生更好地完成本课程理论基础的学习。
参考文献:
[1]边馥苓. 数字工程的原理与方法[M]. 2版. 北京: 测绘出版社, 2011: 91-95.
[2]沙宗尧.“数字工程”理论授课中的案例教学法及案例库建设[J]. 计算机教育, 2016(16): 109-114.
[3]袁小华, 王令群, 张书台.“数字工程的原理与方法”课程的教学探索[J]. 工业和信息化教育, 2015(5): 27-30.
[4]王华荣. 以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J]. 中国大学教学, 2011(4): 62-64.
[5]李猜. 高校教学模式的立交桥构建:试析高校自学为主教学模式的科学性与可行性[J]. 现代教育科学(高教研究版), 2003(5): 101-102.
[6]刘祥霞, 蔚文靖. 现有教学条件下互动式教学模式研究[J]. 人力资源管理, 2014(10): 215-216.
(编辑:孙怡铭)
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