单位文秘网 2020-08-26 16:37:35 点击: 次
篇一:《信息技术能力提升学校培训方案》
重庆市南岸区教师进修学院附属小学校
教师信息技术应用能力提升培训实施方案
为进一步推进基础教育课程改革,促进我校教师转变教育教学方式,推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,实现信息技术与教育教学深度结合,根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)、《重庆市教育委员会关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工作的意见》(渝教师
[2014]3号)及《南岸区教委办公室关于实施南岸区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》(南教办〔2014〕92号)等文件要求,现结合我校实际,特制定本方案。
一、指导思想
以全面提升我校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标,以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点,通过组织实施新一轮教师信息技术应用能力提升全员培训,加快学校教育现代化进程,提高我校教师信息素养和运用现代信息技术的能力,掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能,自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中,加快学科教学与信息技术整合的步伐,全面提高教师的综合素质,推动我校教师教育教学质量的稳步提升。
二、目标任务
通过信息技术应用能力提升全员培训,深入推进我校的基础教育课程改革(即目前正在进行的基础教育课程领导力建设),促进广大教师“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三种能力的提升;促进广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,实现信息技术与教育教学的深度融合。
三、培训对象
南岸区教师进修学院附属小学校全体专任教师(2017年12月31日及以前将退休的专任教师可自愿参加)。
四、培训实施
(一)培训内容
根据教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》,本次培训包括“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个方面,共27个主题。
(二)培训方式
根据南岸区的统一安排,本次培训主要采取三种模式,即集中现场实践性培训、网络研修、自主选学。根据我校教师现有信息技术水平、任教学科、学段及学校信息技术资金积累软硬件条件的实际,结合区进修学院的培训安排,主要采取分层分科分段培训。
集中现场实践性培训,根据我校教师现有信息技术水平实
际,聘请市区级专家或者学校辅导员有针对性地开展以专项培训(如数学学科进行几何画板的培训,音乐组进行声音编辑软件和乐曲创编的培训等)。网络研修、自主选学,则对照区项目办的要求,在中国教育电视台开发的培训平台上由教师自主申报培训研修主题,启动网络研修,实施必修与选修相结合菜单式培训。
培训中注意学用结合,采取任务驱动,加强阶段性和过程性评价,做到以评促学、以用促学,同时组织教师参与上级举办的各类有关赛事,以赛促学。
五、实施步骤
(一)第一阶段组织动员、规划实施阶段(2014年11月中旬)
宣传动员,组织摸底,成立南岸区教师进修学院附属小学校信息技术应用能力提升工程组织机构;
在摸底评测的基础上制定《南岸区教师进修学院附属小学校小学信息技术应用能力提升工程实施方案》;
(二)第二阶段组织实施培训阶段
2014年11月选派人员参加“重庆市中小学教师信息技术应用能力提升工程培训者培训”和“南岸区中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训”;
组织50名专任教师参加南岸区2014年11月20日—2015年1月20日举办的网络研修(其中25名参与线下集中培训);其余专任教师参加区第二阶段的培训(预计在2015年
6月25日—2015年8月31日)。
2014年12月开始进行硬件设备使用技术培训和校本专项研修(双周四下午);
按南岸区项目办的要求分批开展专任教师网络研修(学校管理员、辅导员进行相应的辅导);
(三)第三阶段总结考核阶段(2015年4月——2015年9月)
按上级要求组织参加各级信息技术应用能力提升专项竞赛活动;{学校开展教师信息培训}.
完成参训教师的等级和学分的认定与登记,同时完成相关工作总结并进行表彰。
六、保障措施
(一)组织保障
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的重要意义,成立组织机构,指定专人负责,做好校情分析,了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况,结合学校实际分层分类分科开展培训。
提升工程领导小组
组 长陈代伟
副组长唐斌、朱燕红
成 员 秦平、邓华、李俊杰、赵明平、邓荣、曾莉、侯刚、肖丁、肖青。
项目办公室成员邓荣、侯刚(校级管理者)、肖丁(校
级辅导者)
(二)经费保障
在争取市、区级经费支持的基础上,学校安排专项经费,为教师学习和应用信息技术创造条件,组织开展相关竞赛活动,保证此项工作的持续、有序开展。
重庆市南岸区南岸区教师进修学院附属小学校
2014年11月
篇二:《学校教师培训计划 2014》
教师培训计划
一、指导思想
本学期我校继续围绕 “师德高尚”、“业务精湛”、“结构合理”、“充满活力”的教师发展要求,以提高教师的整体的素质,建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标,以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线,结合学校“教师综合素质提升年”的工作思路,坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则,促进教师的专业发展和教学质量的稳步提升。
二、培训内容
(一)师德教育方面
经常性地组织教师认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关要求。引导教师在追求和享受权利的同时,认真履行好职责和义务。加强法制和社会公德教育,引导教师树立良好的社会形象,努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范,真正做到“ 一言一行为人师表,一举一动堪称楷模 ”。
利用学校“师德标兵”评选、年度考核等平台,让先进教师的模范事迹成为师德培训的生动材料,典型引路,用身边人教育身边人,帮助教师树立正确的人生观、价值观和事业观,增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。
(二)理念培训
开展内容丰富的理论学习。学校定期选择相关教育理论书籍,指定教师阅读,增加理论素养。有计划、有目的地组织学习新课程改革的相关论述和教育教学业务知识,及时了解教育大政方针和教改信息,增加文化修养。{学校开展教师信息培训}.
(三)业务培训
教材教法培训。进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念,帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议,使教师能以此为依据,在对教材进行充分分析和研究的基础上,将理论运用于实践,制定相应的教学及评价策略。进一步深入学习相关学科的课程标准,开展学科教材教法培训,帮助教师解读教材,优化教学方法。通过对优秀课堂实录、优秀教学设计、案例分析等材料的研读,增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平,提高教师驾驭课堂教学的能力。
教研能力培训。帮助教师学习掌握教研教科研的一般方法,学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制订课题研究方案,如何有效地开展研究,以达到预期的研究效果,如何进行研究信息的搜集整理,并进行总结、深化和提升,使教研教科研真正成为教师提高自己的自觉行为。
教学基本功培训。继续做好学校名师评选活动,在赛课和理论测试的基础上,进行教师说课比赛,为促使教师这一技能的提高,赛前进行说课的专题培训,了解说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题,即这样进行设计的意图,是
教师清楚的认识说课的核心问题。同时相机开展写字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、普通话、体艺技能、信息技术、朗读演讲等各项基本功培训,增强全体教师的课堂教学艺术感染力和信息技术的使用能力。还要结合政教处,进行班主任培训,使班主任进一步明确工作任务和职责,掌握科学的工作原则和方法,掌握现代班级管理理论,做到有针对性地开展教育引导工作,全面提高班主任的综合素质和专业能力。通过以上培训,力求建设一支一流的教师队伍。
三、培训措施
(一)集中辅导
根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导,或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性,什么人需要就辅导谁;辅导内容有层次性,先帮助解决知其然的问题,再帮助提升知其所以然的理念;辅导的方法有可操作性,特别注重结合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导,但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导,学校教师培训工作领导小组通过民主协商,产生各学科带头人,负责本学科的集中辅导工作。在每学年的第一学期,为新任的学科教师进行“入门”辅导。
(二)专家讲座
学校将相机邀请不同层次的专家学者或专业人员进行理论讲座,对教师进行方向引领,引导教师拓宽知识视野,厚实知识背景,为教师的专业成长和学校办学层次的提高提供理论支撑。同时,结合我校
教科研研究课题邀请专家担任顾问,经常性地进行现场指导培训。尤其是新教育实验课题,更要作为教师培训的一个长期平台。
(三)专题沙龙
学校从全体教师中征集研究课题,每次确定一个专题,先布置教师有目的地进行广泛自学,并结合自身工作实际做认真思考,写出有一定深度的读书学习笔记。再利用业务学习时间在分组交流或书面交流的基础上组织沙龙活动。沙龙活动有中心主持人,核心发言人,参与教师必须充分发表自己的意见,中心主持人在各抒己见的基础上最后进行总结陈述,形成主导意见。
(四)研讨交流
学校继续发挥各集体备课组、教研组、年级组等各种研讨交流的平台的基础作用,把研讨交流随时随地贯穿于日常教育教学的各个环节,真正使研讨交流成为校园内、办公室的主流话语,备课组长、教研组长、年级组长经常性地利用一切机会提炼主题,开展无痕培训。充分利用教师“学校校本研修手册”的灵活、自主的特点,引导教师把迸发的思维火花及时进行总结,使之成为宝贵的教研资源。学校在学期末对该手册进行质量评比。
其次,我们要利用集体备课构筑研讨交流的机制,引导教师认真做好集体备课前的个体准备——吃透教材,优选教法,进而带着思想和问题参加集体备课。在集体备课时要充分发挥研讨交流的优势,集思广益,让所有人都能解决好问题走出集体备课室。
此外,通过组织同课异教,异课同教,教学基本功竞赛等活动,以活动为载体开展研讨交流;利用各种不同的会议相机安排有关内容的培训,以会议为载体进行研讨交流。要充分发挥电子备课室的作用,专人辅导,让全体教师受益。
(五)以学校首届名师评选为契机,进行竞赛展示
通过组织赛课、基本功比武等各种竞赛活动强化教师自主培训,提高培训效果。
(六)加强名师队伍建设,
名师是教师专业发展的带头人,名师是高质量教育服务的提供者,名师是教育教学的研究者,名师是教师群体发展的专业引领者,名师是教师发展学校的促进者。因此本学期我校继续加强名师的队伍建设。主要从两方面做起
1、加强管理保障名师队伍建设质量 。
本学期组织名师进一步加强学习教体局46号文件精神,结合自身情况制定出可行的发展计划。由杨花妮校长主抓这项工作,学校师训处和教导处、政教处紧密结合,成立名师考核小组,定期对此项工作进行督促检查。
2、搭建舞台充分发挥名师作用
要求名师认真履行好各自的职责,积极参与好各项教科研活动,乐于完成上级及学校指派的开课、听课、评课、讲座、教师博客、师徒结对、新课程培训、科研指导等任务,广泛深入地参与新课程师资培训等各种继续教育活动;开展“一帮一”、“结对子”活动,定目标、定任务定向培养青年骨干教师;坚持组织名师论坛暨名师巡回讲学活动,提高郊区(市、县)教师的整体素质,积极推动全市基础教育的均衡发展;坚持知名教师开放课堂,一是开放本校校内课堂,在不影响教学秩序的前提下接纳校内外其他教师、教研员随堂听课;二是定期在边远地区或城区薄弱学校开设大课堂;三是不定期跨校、跨片区开设兼职课堂。尤其是在城乡校际结对捆绑式发展中发挥更大的作用
工作历
二月1、制订教师培训计划
2、进行班主任培训
三月进行教师说课培训和说课比赛
四月
五月
六月整理师训档案,进行师训工作总结。
篇三:《学校教师培训规划》
中村镇洛峪九年制学校教师三年培训规划
教师是教育事业的第一资源,教师的质量就是教育的质量。造就一支高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证,是推进学校持续发展的根本动力,而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。为此,我们根据教师化专业发展的相关要求,结合我校教师队伍建设的现状,特制定本培养计划。
一、指导思想
坚持"队伍强校""以校本促教研"的方针,以德为先,以能为重,以人为本,以共享为愿景,以有效为旨归,全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。
二、培养目标
1、长远目标造就一支"师德高尚,具有现代教育思想和创新意识,专业基础扎实,学术功底厚实,文化视野广阔,教育、教学和科研能力上乘,掌握信息技术,可持续、自主发展"的教师队伍。
2、近期目标
(1)以增强师德高尚为核心,强化师德教育,提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。
(2)以聚焦课堂教学为重点,着力引领教师探索新课程环境下课堂教学中两大"基本问题",("教什么"和"怎么教")使教学内容精当,教学方法恰当,理解与把握学科的本质和学科教学的价值,提升专业化素养和品质。
(3)逐步形成一支师德师风好,教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛,高水平高素质的骨干教师后备梯队,力争实现1-8年教龄青年教师中,1-3名教师成为县教学新秀,2-3名以上教师成为县级骨干教师。
三、培养内容
1、优良师德修养的培养
(1)教书育人,为人师表;
(2)树立敬业精神,奉献精神和创新精神;
(3)以学生为本,尊重、理解和关心学生;
(4)具有民主作风,协作意识和全局观念;
2、教学能力的培养--着重培养六项基本技能
(1)制定教学计划和安排;
(2)理解和处理教材;
(3)设计和组织教学;
(4)作业设计和试卷命题;
(5)教学评价和反馈;
(6)了解学生和个别辅导的技能;
3、教育能力的培养--着重培养五方面能力
(1)班级常规教育和管理;
(2)集体活动组织和实施;
(3)个别学生的教育和谈话;
(4)学生干部的培养和使用;
(5)与任课教师、家长的沟通和交流的能力;
4、科研能力的培养--着重培养三方面能力
(1)教育教学工作总结的能力;
(2)撰写教育教学个案、反思的能力;
(3)开展课题研究的能力。
在以上四方面的培养中,重点引领教师探索新课程环境下教学中"教什么"和"怎么教"问题的理解与把握。解决好这两大基本问题可以使教学内容精当,教学方法得当,保证课堂教学有效进行、课程计划有效落实;更能使教师深刻理解与把握学科的本质和学科教学的价值,提升专业化素养和品质。
四、实施措施
1、以"岗位成才"为目标,开展自主发展设计和实施活动。
我校认为青年教师的成长更大程度上取决于"自主发展"的内驱力的培养。为此学校加强青年教师的成长中自主发展意识和自主发展能力的提高。组织青年教师进行自主发展设计规划,要求青年教师对自己专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想、展望和自觉的追求,包括教师对职业目标与预期成就的设想,对各专业素养培养目标的设计,以及所采取的策略、措施等。
2、以"师徒结对"为载体,帮助青年教师更好磨合适应,加快成熟提升。促进老教师、骨干教师更好地发展。
我校认为1-8年教龄的青年教师的成长要经过磨合适应,成熟提升这两个时期,处于这两个时期的教师,他们对"教什么"与"怎么教"这两大基本问题的理解和把握,对学科本质和学科教学价值的认识和取向是不同的。实施分层"师徒结对",能够帮助青年教师在原有基础上更快更多地提升专业素养和专业品质,即加快磨合适应,更好成熟提升。同时促进老教师、
骨干教师更好地发展。
(一)以"合格"为目标的结对联动。
对象处于磨合适应期(1-5年教龄)的青年教师;
途径师徒结对,传、帮、带;
主要方式一起学习新课标,共同备课,相互听课,及时交流,经常谈心;
期望达成目标明确教师岗位职责,胜任教学教育工作,对新课程环境下教学中"教什么"和"怎么教"这两大基本问题有一个较为全面、科学的理
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