单位文秘网 2021-06-28 09:48:12 点击: 次
刊首语
植根基础教育的土地本刊编辑部(1)
钱学森之问与基础教育曹万生(2)
从“传授型教学”走向“互动型教学”吴刚平(3)
为《纲要》的完善和落实出谋划策顾明远(4)
教贵启智学贵生疑纪大海(5)
谈谈育人为本石中英(6)
学“术”与悟“道”吴正宪(7)
教育研究的突破口:追求学术个性潘涌(8)
教育的尊严高德胜(9)
教育公正:教育制度建设的首要价值李江源 (10)
减负增效我们该怎么做潘文彬 (11)
生态行走的力量张泽科 (12)
理论视野
学习日志:一种解释学视角下的对话教学模式张光陆(1)
教育的起点与终点周序(1)
建构“生动课堂”绳珂,李臣之(2)
刍议课堂教学文化场域中的师生冲突耿宏丽(2)
课堂冲突:一种生态学的视角王彦明(3)
基于复杂性科学的教学思维方式探析郭少东(3)
论教育的多重内涵张正江(4)
人的全面发展视域中的基础教育创新杨文圣(4)
教育政策伦理存在的问题与调适对策郑秋娟(5)
教学制度的主体关系及其变革趋势范敏(5)
文化理性:学校教育文化传承的现代诉求王平(6)
学校文化资本前沿理论探讨陈国民(6)
基础教育改革:“学习型社会”的立场与诉求王灿,张良(7)
随迁农民工子女教育券的可行性分析李志友等(7)
论自然分材教学的超越性冯旭洋(8)
优化教学的核心构建思考包兵兵(8)
论教学隐喻的特点高维(8)
差异视角下的优质均衡发展吴亮奎(9)
对城乡义务教育投入非公平性的思考张俊生(9)
教育过程公平的重新审视田果萍等(9)
知识的生命意蕴及其重构陈凯,龚雪 (10)
反思与重构——班级组织的伦理分析朱广兵 (10)
义务教育择校的政策导向:从机会博弈到权利保障
于忠海 (11)
论新公共服务视域下我国政府办学制度之创生黄欣 (11)
教育功能异化的误区黄浩 (11)
符码与学校文化的共振效应范楠楠 (12)
论传统与现代教学文化的平衡转型庞文娟 (12)
课改研究
·课程与教学·
苏联合作教育学对我国新课改的启示郭晶等(1)
普希金“《红领巾》教学意见”的历史本相及现实价值
李华平(1)
开发与利用家长课程资源的方式王爱菊等(2)
让品德课程资源“丰满”起来朱雅文(2)
语文教科书中外国人物形象的课程社会学分析
刘文娟(3)
中学地理教学中科学与人文精神的渗透:必要与实现
朱小勇(3)
教学情境的功能及其应用侯燕(4)
建设性后现代主义视域下的生命课程刍议高洁(4)
如何对高中学生学习策略进行有效指导赵广宇等(4)
二度创造:从“作者文本”到“教师文本”潘涌等(5)
论新课程改革中文化传统的迷失与归位张良等(5)
外来工特殊家庭子女的教育边缘化及其对策
陈健,孙玲(5)
新课改背景下隐性课程的失落境遇与超越旨向
于翠翠,朱成科(6)
论多元文化冲突背景下我国课程文化的重构唐盈盈(6)
论课程论与教学论的整合令狐艳丽(7)
中美基础教育课程政策比较研究姚志敏(7)
文化自觉视域下的语文课程文化解读与重构姚丽(8)
语文阅读教学由“唯本而教”向“个性教学”转变的思考
李卯(8)
初中音乐教学策略探讨葛建雯(8)
探究型课程理解:教师的视角张光陆(9)
创生取向课程实施阻抗机制中主体的认同障碍剖析
韦冬余(9)
“导学案”的设计与实施王益辉 (10)
教学对话的结构及有效实施杨钦芬 (11)
语文小班化教学的实践创新张海英等 (11)
以多元解读透视生态化语文学习的构建王璐等 (11)
基于内隐学习理论的隐性课程实施何雪峰 (12)
·高中课改·
四川教师应如何应对高中新课改石峰(1)
台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较 吴青,胡兴昌(2)
高中新课程改革下立足课堂实施素质教育研究刘国伟(2)
高中新课程改革带来的变化及存在的问题
刘伶俐,杨和稳(2)
新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考李小蛟(3)
突破高中新课改困境教师是关键王彦力(3)
以色列三次课程改革及其对中国课程改革的启示
刘鑫,朱成科(5)
善“借”者赢丁明霞(5)
从教育三大原理看高中课程改革查有梁(6)
从综合课程的视角审视新课改中的高中思想政治课
席贯强(7)
美国高中学分制及其对我国高中课程课改的启示朱红(8)
剖析中国文化价值在高中英语教材中的缺失现状
任平(9)
关于安徽、浙江普通高中课程改革工作的考察报告
董洪丹,李宏(9)
高中思想政治新旧课程标准对课堂教学改革的导向之比较(上)邹成林 (10)
普通高中英语新课程结构的特点及实施策略廖善平 (10)
高中思想政治新旧课程标准对课堂教学改革的导向之比较(下)邹成林 (11)
新课程改革背景下高中生物教师教学行为的创新
赵广宇 (12)
·评价·
对家长参与课程评价的思考樊万奎,王永奎(4)
构建信、望、爱、异四位一体的生本评价观严申虎(4)
·反思·
对公开课的批判性认识金钧(1)
高效热的冷思考罗刚淮(1)
拷问与反思——高考改革何去何从何雪峰(6)
教师听评课亟待专业化徐金鸿(6)
班级管理失“度”现象及反思黄世彬(6)
语文课程文化当代转型与重塑的方法论思考邱福明(7)
公开课,该公开什么?雷冬梅(8)
文理分科果真导致国民素质降低吗?王小明(8)
别人的田和自己的地唐子江(9)
学业评价异化影响学生学习的现状与反思郑大明 (10)
探究学习中“学生自由”的异化与合理化谢丽娜 (10)
论学生课堂教学问题回答的虚假认同及其纠偏程勇 (11)
从学其“形”到学其“神”陈涛 (11)
新课改中生成的误区与有效生成的原则周波 (12)
满分作文:装在“套子”里的文余树财 (12)
·感悟·
文理分科问题的再思考肖凯,黄秀群(1)
教育智慧:适当“示弱” 赵华(1)
少年矿矿之烦恼王鸿江,黄光静(1)
把思考的权利和空间还给学生张道明(2)
根浅也能叶茂闫瑞利(2)
教育不是万能的卫德彬,李祖海(3)
孩子,我拿什么来表达歉意张晓华(3)
教师,你要什么样的结局?魏峰(4)
期待龙爪槐发芽林春曹(4)
转化学困生切莫急功近利吕赟(5)
师生双向关注与美术课堂的有效性邹俐(5)
乌鸦也惊艳刘晓军(6)
欣赏是一种美德张道明(6)
倾听,教育的智慧闫瑞利(6)
班级管理与课堂管理肖川(7)
开启智慧之门让学习更有魅力孙莉(7)
遭遇贴心学生发飙李顺宏(7)
给每一棵小草开花的机会李建文(7)
差异纷呈巧应对刘丽琴(8)
我的教育“三道茶”季碧文(8)
原来只是取舍之间张晓华(8)
孩子的怀疑精神和想象力哪里去了李新(8)
教育,请让感动常在薛海(8)
良好的教育需要“三国统一”模式朱国忠(9)
教育切忌过度任定保(9)
理念决定行为 形式影响效果周惠,丁新松(9)
校园里的“人”字形小路王永军 (10)
谁让孔子成为圣人赵倡文 (10)
“普通学生”背后的“不普通”张静静 (10)
诚实是根本的教学智慧潘俊臣,张家秀 (11)
每一个生命都是绝世珍品尚海涛 (11)
细节决定教育成败孟军 (11)
学生没交作文本的真相王志琪 (11)
让每朵花儿都尽情绽放黄建新 (12)
“被爱”不能培养出爱罗刚淮 (12)
科研导航
校本教研制度建设的意义与价值审视和学新等(1)
如何让农村学校校本教研返璞归真梁国新,何冬梅(1)
给常规教研加点味廖纪元(1)
摭谈中小学教科研中的几个效应周圣山,董丽丽(2)
学术研究中的思考与写作赵志浩(2)
有效开展课题研究活动的六个策略毛志伟(2)
教学研究月:教师专业成长的“星光大道”陆华山(3)
片区教研组:教师专业发展的“助推器”朱俊聪等(3)
校本教研:偏位与匡正周如俊(4)
校本教研真“研”才能增效张晓林,郭勇(4)
以问题解决为中心的“课题式”校本研修新模式
李成健,陈玉泉(4)
教育研究中“田野调查”的逻辑邱关军(5)
教育叙事:从概念到操作林仕彬(5)
把“小作坊”变成“梦工厂”陈健(5)
中小学教育科研课题中的基本概念辨析尧逢品(6)
关注:中学教科室主任的视觉常态崔志钰(6)
学校开展案例研究的三个“需要”胡红(6)
构筑区域性推进微型课题研究的运行机制程蔺萍(7)
联合教研共同体的教研实践策略王伟(7)
主题教研活动模式的实践探索何朝勇(7)
集体备课的误区和出路代保民,丁雪梅(8)
以集体备课为依托,推进校本教研和谐发展
段成香,杨光学(8)
反思让集体备课走向深刻李明(8)
构建生态校本研训新模式的实践策略杨友红(9)
中小学教育科研要有“九心”赵印奖(9)
校本教研背景下中小学教育科研功能冲突及管理变革
贾贵洲,陆坊,李蓓(9)
对中小学教研人员教育科研素养的初步认识高远才 (10)
中小学教师的问题意识及培养李云鹏 (10)
研究“问题”的教育科研邵春新 (10)
以研带训教师专业发展模式探讨边绍明等 (11)
关于在教育科研中引入“蓝军机制”的思考曾刚等 (11)
校本研修分层实施的实践探索与思考王专等 (12)
教育研究中的两重境界刘秀峰 (12)
促进学生发展:教育科研的根本前提张晓华 (12)
走进课堂
·名师名课·
尹劲老师《窦娥冤》教学荐评顾之川(1)
《窦娥冤》课堂实录尹劲(1)
做一个“手低眼高”的语文教师尹劲(1)
行走在阅读的世界王秉蓉(1)
经典名课背后的真实学情 刘庆华,朱强,李琦敏(2)
《陶罐和铁罐》教学实录本刊编辑部(3)
领略名师的课堂风采本刊编辑部(3)
以人类精神的高度解读文本,提升阅读教学的文化内涵
李卫东(3)
干脆利落处余音绕梁时单广红(4)
《再塑生命》课堂实录(5)
扬帆远航诗一湖刘勇(5)
巧玩扑克牌激活抽象数学模型建构的情趣
吴梅香,徐斌(6)
生命体验的真实课堂史绍典(7)
高歌“情”意盎然的生命乐章任国胜(7)
《茅屋为秋风所破歌》课堂实录潘丹蓉(9)
精致,我们的追求徐杰(9)
活动元教学设计理念下的化学探究课 王谦,尹团结 (10)
高中新课改下英语语法教学新模式之探索周洁梅 (11)
计算教学,亦可如此诗意单广红 (12)
·导课·
在猜想与验证中体验数学思维活动的妙趣杨金春,廖旭(4)
导出一堂极具活力的物理讲评课涂万强,王敏(6)
使连串成网的知识在脑子里建得更坚固蓝衍局,刘永宽(8)
让兴趣和智慧在探究中相得益彰邹玉梅,陈祥彬 (10)
·磨课·
从利用时间差打磨教学目标说起宋煜阳(4)
别让学生左右为难陈贻胜(6)
成长,有一种蜕变的疼痛李波漾(8)
学习活动单改进——让实验探究更具实效朱郁华(8)
·品课·
精致:帮助学生真正理解数学概念的内涵张冬梅(6)
高中地理“地球运动”复习课策略探微王龙泉(6)
同课异构:探索多边形内角和的教学品酌徐骏(8)
活动单导学模式下的数学复习课策略汤卫红 (10)
·悟课·
课堂“三案”教学模式的实践与思考黄文涛(6)
让课堂的预设与生成和谐共振刘丹红(8)
关注细节,提升数学课堂质效陈燕,叶剑(8)
初中物理课堂上学生学习动机的激发策略唐卫(8)
高中生物教学营造主动探究学习情境初探唐志哲(8)
处理教材要“大气”地实践与思考陈金红 (10)
从“摘瓜”说开去张丽 (12)
初中生物手绘简图突破血液循环教学难题初探吕引鸿 (12)
·观课·
课堂教学伤害性“有效”的深层追问杨霖(6)
“这个弯真的绕远了!”钟洪艳(8)
课改视域下高中数学课堂模式化问题与对策周如俊 (12)
·议课·
比赛课:太完美就是不完美代保民,丁雪梅(6)
死亡教育应不应该走进学校课堂钟乐江(8)
教师的课堂主导也是有效课堂的生命元素黎波 (10)
计算器进小学课堂的负面影响及教学对策黄联升 (12)
关于小学数学教师课堂上使用计算器的认可度调查
牟天伟 (12)
·视点·
新课改最前卫的课堂:释放学习者的表达欲潘涌,朱嬉(1)
中学物理教学应重视创新思维的培养周长军(2)
在掌握知识的背后让学生收获“过程”张秋爽(2)
课程改革背景下中学数学课堂的误区朱广科(2)
透视课堂教学中的平常问题金坤荣(3)
初中数学教学中的符号感培养王宽明,何郁群(4)
对科学课“分子之间有空隙”实验的再思考丁雪姣(4)
中学化学基础理论的教学价值与实践策略丁永霞(4)
实行摆谈型对话,促成有效生成郭子其(5)
论有效的探究教学金鸿(6)
从一场教学比赛看集体性“应教的”与“实教的”之断裂
王从华,徐江(7)
例谈说明文教学内容的选择与确定梁昌辉(7)
实施小组合作,构建生本课堂张伟,高仁辉(9)
中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析
冯齐林 (11)
作文教学到底能教什么屠锦红 (11)
真实作文的价值引领邵军 (11)
·采风·
否定性评价:拨开迷雾见青天黄元虎(1)
在平行教学中学会反思,体验成长李宏亮(1)
“厄尔尼诺与拉尼娜现象”教学内容的整合常莉,吴汪洋(1)
“以生为本”的文言文体悟式教学探索付胜芳(1)
化学课堂上如何转化学困生?邱石敏等(2)
初中地理课堂教学的情节化策略王海(2)
《湖心亭看雪》高效教学设计述评本刊编辑部(3)
“经验之塔”对信息技术与英语课程整合的启示
倪慧红,田良臣(3)
初中语文课堂教学中“动态错误资源”利用策略冯云娟(3)
让生物教学不是“灌输养料”而是“点燃火焰”王茜(4)
初中数学试卷,我这样评讲吴荣霄(4)
抓住“坎坷”涵泳意蕴刘剑华(5)
由“水浒故事擂台赛”看如何实现口语交际互动孙大武(5)
基于交互白板的混合式学习策略在英语写作教学中的实践
李凌霄(5)
智慧评价,引发学生成长点侯红英(5)
适时·适度·多样王云华(7)
课堂教学中的“生本时间”保障策略丁国林(7)
思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析
丛李方,徐欣(7)
语文课堂教学的设问方式李德昌(7)
用爱撑起幼儿教育的一片天空李涛(7)
巧用数学方法解决思想政治课教学中的疑难问题
黄发明(9)
中学历史课堂教学易见的三大硬伤及对策刘建春(9)
珍视儿童言语的生命于强(9)
引领语文教学驶入信息高速公路张雷(9)
挖掘隐性课程滋润地理教学常莉,丁凌子 (11)
值得同情的严监生彭刚 (11)
·争鸣·
课堂教学中课程权力运用失当例谈吴艳玲(2)
教育漫画
娃子老师的请柬等5则(1)
我不读书我怕谁等3则(2)
方向等4则(3)
超市的洗手间等5则(4)
又一道作业题不会做了!等5则(5)
换了名等5则(6)
好孩子等4则(7)
武林高手等5则(8)
避“鼠”去等5则(9)
成才不忘谢恩师等5则 (10)
“教子”等5则 (11)
冷与热等4则 (12)
聚焦教师
教学审美与教师专业发展吴亮奎(1)
教师权利实现的困境与出路范敏(1)
修养·修为:优秀教师的品质潘俊臣(1)
教师职业生涯发展的三重境界宋燕(1)
我国教师的法律地位问题探讨贺彦芳(2)
对班主任“批评教育权”的几点思考古祥生(2)
退一步海阔天空陈长锁(2)
论农村教师专业化的困境和对策余海军(3)
有效反思——教师专业发展的助推器丁志光(3)
家校合作——教师专业成长的新视角陈明龙,傅敏(4)
校长——教师发展的促进者李志欣(4)
四川地震灾区中小学师资培训现状及对策蒋志刚(4)
教师要厚重自己王爱生(4)
愿“天梯之光”照进我们的心间四川教育出版社(4)
我国中小学教师专业发展的问题与对策李海燕(5)
基于知识管理的“农远工程”教师培训策略吴姗姗(5)
教师共同体的构建策略——知识管理的视角王彦飞(5)
“共同体”式研训:教师专业发展的新路径楼红(6)
实施“研训一体化”管理促进教师专业发展张立功(6)
“活动—体验”式教师培训的模型建构与类型任平(6)
破解教研壁垒促进教师专业发展钟乐江(6)
论教师感知偏见的矫正李永龙(7)
莫做“老黄牛”,学当“懒老师”张中波(7)
名师与“官帽”间的畸形嫁接吴维煊(7)
教学叙事:距离教师专业自主发展还有多远邵军(8)
基于网络平台的教育叙事与教师专业发展杨洪琴(8)
论教师教学监控能力的培养策略刘莹(8)
义务教育绩效工资与考核对教师专业发展的影响何嘉(9)
教师专业判断:一个亟待研究的课题程龙衣(9)
美乐教育:促进教师发展的新理念李睿(9)
教师专业发展环境的反思与构建李晓洁 (10)
教师的教学专业成长历程李和平 (10)
学会改变自己邓文曦 (10)
教师有组织学习的应然品质张立诚 (11)
合作研究共同体:教师专业发展的新思路
张海珠,陈花等 (11)
新课程教师培训中的“双主体性”探讨杨帆 (11)
教师合作的冲突与化解之道宋燕 (12)
让合作成为教师生活的常态丁家富 (12)
教师专业发展语境下自然合作教师文化的构建
罗双双 (12)
对话
跻身教育的“精神贵族”之路本刊编辑部(1)
跻身教育的“精神贵族”之路本刊编辑部(2)
少年军校:树人立人的特色办学之路本刊编辑部(3)
学校决策:校长管理智慧的现实考量
成都市教育学会“学校管理”研究组(4)
学校德育的病态、病理与疗治本刊编辑部(5)
三级联动:有效教学的区域整体推进(一)本刊编辑部(6)
三级联动:有效教学的区域整体推进(二)本刊编辑部(7)
教学“探险”:课堂嬗变与超越之路本刊编辑部(8)
校长,怎么“上课” 成都市教育学会“学校管理”研究组(9)
问道个性化教学的可行性本刊编辑部 (10)
把握核心思想凸显人本精神张泽科 (11)
教师,喜欢什么样的校长本刊编辑部,广元市教科所 (12)
调查报告
盘点新课堂(一)陈兴中,付强,蔡小蓉(1)
盘点新课堂(二)陈兴中,付强,蔡小蓉(2)
四川省中小学心理健康教育师资队伍现状调查报告赖长春(3)
撬动公平杠杆区域推进教育均衡吴伟,阳红(4)
遂宁市农村小学口语交际教学现状的调查陈彪(4)
成都市中心城区义务教育均衡发展现状调查
秦建平,张惠 (12)
综述
校长课程与教学领导力的培育与提升贺慧,曾乾炳(1)
第六届“四川省小学教育教学改革研究共同体”研讨会综述
本刊编辑部(1)
学术诚信与教育理论刊物的职责肖第郁(2)
“四川省晏阳初研究会2009年年会暨晏阳初平民教育思想研讨会”综述 王小丁,杜学元,余闯闯(5)
首届全国“新语文教学”尖峰论坛会议综述孙娇(5)
教育重建
“地震遗产挖掘、赈灾经验总结”子课题中期研究报告课题组(2)
德育视点
班主任的五项修炼彭玉华(3)
在对话中成长陈曦(3)
善待和利用学生的“缺陷”任定保(3)
生命教育:灾后教育重建的必由路向李全等(3)
高中生命教育的实践研究王明宪等(3)
《珍爱生命活着真好》教学设计及课后反思张芃(3)
榜样教育的人性反思与回归李乔生(5)
莫让你的表扬成了伤人的“暗器”刘敬星(5)
可贵的并不是糖果梁好(5)
温润育人的教育策略陈元勋(5)
正确认识网络道德教育中的几对关系孔峰等(8)
班级管理误区例谈梁岗(8)
班级管理的三种方式孙娜 (10)
在矛盾中求发展叶光鑫 (10)
教你说“谢”不容易魏素芳 (10)
教育贵在无痕徐德培 (10)
心理健康
中小学校心理咨询中价值参与的策略与技术刘丽婷(6)
心理健康教育应避免的不良心理效应辛晓利(6)
中小学生心理隔离现象探析侯守斌(9)
她的理想怎么会是“盗墓”梁岗(9)
农村留守儿童二级错误信念发展与同伴接纳的关系
郑俊英,许慧等 (11)
农村留守儿童心理健康状况调查研究
吴支奎,朱丽娟 (11)
教育管理
“马太效应”在学校管理中的表征形式及策略研究
陈国民(7)
用名校真谛引领学校发展吴兴林(7)
民族地区校长、教师队伍建设管理的几点做法罗成光(7)
专稿
走向教育的无痕化境张泽科(10)
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-115-53553-1.html
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