单位文秘网 2021-07-07 08:23:19 点击: 次
思想交流。教师可以通过这个平台将自制的资源包上传,学生可以在此下载视频等信息进行观看和交流。但这个交流平台应是教师和学生同时使用的通讯方式,否则信息交流不畅将使交流受阻,有些学生的学习就会受到影响。不让每一个学生掉队,让每一个学生成为最好的自己就是翻转课堂的目标[7]。
2.4 课中知识内化
课中知识内化是FC设计的第二个环节,也是对微课设计检验效果的重要环节,同时也是传授知识的最重要过程。在FC教学中,课堂讲授已不再是教师的主导时间,教师只是解答或辅助学生学习过程中遇到的问题,学生成为教学的真正主体,教师的地位被弱化。师生的角色和期望也发生了改变,学生成为学习的主人,教师则从“讲台上的圣人”转变成为“学生身旁的指导者”[8],使学生学习的主动性大大提高。教师与学生的互动将大大增加,互动是本科教学最有效的教学方法之一[9]。课中知识内化要求教师对传授内容要充分掌握,预测可能出现的各种问题并做好答疑。给学生不留疑问、难点是课堂活动的最终目标,如果学生对某一个或某些问题没有很好地理解、消化吸收,这将会影响后面知识点的学习和掌握。
2.5 课后知识升华
课中知识内化不代表知識学习的结束,还需要升华。在此阶段,学生则是主动的应用实践者,同时也是创新者,教师则是帮助者又是评价者[10]。课后知识升华的效果与课中知识内化有很大关系,因此课后知识升华可以看作是课中知识内化的一个延续过程,是课中知识内化的一个补充和完善,教师在课堂上的讲解或辅导是影响课后知识升华的关键因素。
2.6 课后检验
课后检验也是对前面工作效果好坏的一个科学评价,反馈评价就是完成这一环节的最好方法。可以通过问卷调查、座谈或考试的形式来评价FC教学的设计效果,但不能仅凭成绩来判定最终的结果,因为教育是一个对学生全面培养的过程,以某一门课程的成绩判定学生的好坏会显得有所偏颇,无法评定总体素质。学习兴趣的增加、学习主动性的提高、师生关系的加强都应该是评价FC运用效果的考察因素,这样才能客观、真实地反馈教育效果。只有培养出高素质、具有创新能力的学生才是教育的最终目标。
3 结语
首先对FC设计进行总结,与常规教学法进行对比,找出优缺点并进行适当修正,有利于克服下一次FC设计中的缺点。同时,这也是对教师知识升华的过程,教师要对课堂知识进一步凝练和探讨,对学习内容的知识脉络进行梳理、归纳、总结,并在此基础上指导学生进行实践验证与运用[11]。
FC教学模式是当今较为流行并获得大多数教育家和学者认可的一种教育模式,有助于提高学生学习的主动性,对于培养高素质且有创新能力的人才具有重要意义,教师可以
在自己所讲授的课程中尝试使用。但这也只是一种教学模式,不可千篇一律,照抄照搬,要根据每门课程的特点,遵循“宜翻则翻”的原则,并非所有有关高等教育翻转学习的研究都有积极的效果[12]。教师应从实际情况出发,根据学生的特点和课程的特点,完成教学任务,从而达到培养目标。
参考文献
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