单位文秘网 2021-08-12 08:08:06 点击: 次
【摘要】PBL教学法对培养学生分析、解决问题以及独立思考能力都非常有效,但在中医外科实施PBL教学模式,对于教师角色的培养,无论在客观上还是主观上都存在一些问题。针对存在的这些问题,文章认真思考和研究了解决这些问题的对策。
【关键词】PBL教学模式;中医外科;对策 文章编号:1004-7484(2013)-12-7372-01
以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是在教师引导下,解决现实存在的问题为导向、以学生为主体的新型教育模式。PBL 教学使教师和学生的角色发生了根本变化,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。其中教师角色改变是PBL教学实施成功与否的最重要的因素之一。笔者作为一名中医外科教师,参加过多年的PBL教学,下面依据自身的教学经验对PBL教学中如何做好教师角色进行阐述。
相比传统的教学模式,教师的角色发生了巨大转变,教师角色转变情况直接影响着PBL教学的效果及PBL开展的前景,但如何去培养,笔者觉得应先从PBL教学实施过程中教师的教学行为特征及作用去掌握:
首先,在引入式问题设计中,教师首先注意以下几个方面:问题的引入需要和外科相联系,与所教课程的中的疾病概论、病因病机、发病因素等等相关;问题应具有复杂性,与所学的多个部分相联系,不能过于简单,学习要点明显,能够充分调动学生的好奇及积极性的,你不能仅仅说;随着问题的深入及解决,能够让学生很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价,并促进他们的预测和判断。问题的设计涉及方方面面的因素,其中最重要的还是教师对PBL教学的理解、学识程度及所教课程要求等。
其次,在教学过程中,教师需将不同能力、性别、学习接受程度不同的学生分组,这就要求教师对各位学生有一定的认识,这样才能将学生更好的分组,形成一个共同体,具有共同的凝聚力、小组的目标和个人的责任感。
而且,教师在整个过程当中不再是唯一的知识库,不再处于中心位置,对学生的学习起点拨和帮助的作用。在整个学习过程中,教师要做的不是给学生提供现成的资料或答案,而是通过制定计划、在对问题解决过程进行提问、及时给学生以必要的反馈等一系列支持性或支架性工作,将学生引向问题空间,以促进学生积极地探究新的领域、新的信息。这就要求教师必须转变传统观念,努力创造良好的PBL的学习环境,发挥点灯的作用。[1]
最后,教师在最后需要对学生们的学习活动进行评价及反馈,在这过程当中,需要对学生问题答案进行点拨,并作出总结,肯定学生正确的答案,对于错误的答案,要以温和的、积极地态度帮助他们进行修正,完善学生的认知结构,使其掌握的知识具有一定的系统性。同时对同学的学习情况作出评价,指出不足,提出改进意见。另外,还需要征求学生对PBL教学模式的书面反馈意见,不断总结教学效果。
针对上述所述,我觉得作为中医外科教师在实施PBL教学的时候,应该从以下几个方面去着手应对:
①熟悉所教,心中有数。作为一个教师,应该充分了解及熟悉教学大纲,了解学生的学习能力及学习深度,这样才能有计划、有深度、有把握的规划好教学的难度、重点、难点及制定有针对性的讨论纲要,设计引入式问题,这是PBL教学的基本要求。同时,PBL教学要求教师不断的学习,具备高水平的专业知识、专业技能和丰富的临床的相关知识,才能有效地向学生提供特定的临床问题。
②培养兴趣,激发热情。在PBL教学过程中,学生才是这个过程的主角,如何让这个过程能够合理、有序、计划的实施下去,这就要求教师先认识学生、了解学生,通过生动、有趣的问题及场景,激发学生的学习兴趣,萌发学习的动机,让学生以小组为单位,形成一个共同体,在问题提出后,积极通过各种渠道去寻找答案,形成良好的学习氛围,增进师生间的情感交流,缩短师生之间的距离,让同学们在轻松愉快的环境中学习。[2]
③转变意识,成为支架。PBL教学具体实施过程中,已明确教师所处的位置及作用,这就要求教师个人从以往的主人翁意识转变成支架状态,从根本上改变传统观念,教师只是以组织者、协助者、引导者的角色出现在PBL教学活动之中,整个教学活动体现出师生之间平等、互动、民主的关系,从而培养学生既懂得互相尊重,又勇于挑战权威的职业态度,形成积极和谐的人生观和职业意识。
④鼓励互动,促进学习。在PBL教学当中,教师应对学生分析问题、解决问题的过程进行提问和启发,要能指明方向并积极创造出一种支持开放性探究学习的氛围,鼓励学生对每一个疑问进行探索、解决,把自己的教学行为定位于支持和帮助学生自主学习和自我解决问题。把提高学生解决问题的创造力引导到正确的方向上,并使之保持正确的方向。[3]
⑤评价反馈,共同进步。作为一种全新的教学模式,现有的经验均不足,了解并实施的教师不多,这时更应该不断的对每次实施PBL教学后进行评价反馈,指导学生正确的方向、了解学生的常见误区,知道自己的不足、了解学生所需要的,来达到共同进步。
目前,国内对PBL教学模式的应用还处于探索阶段,我们必须看到这是一种全新的教学模式,它与传统的学科教学模式截然不同,只有培养与教学模式相一致的教师素质,才能更好的实施PBL教学,提高教学质量,培养学生成为新一代人才。
参考文献
[1]祖雄兵.PBL教学法在泌尿外科临床见习教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2008,18(10):1469-1472.
[2]袁白冰.浅谈在PBL教学模式中教师的角色问题[J].广西医科大学学报,2006,(9):98-99.
[3]刘彦平,李萍,高翔,等,PBL教学法在医学微生物学教学中的实践[J].医学教育探索,2009,8(6):610-612.
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-117-83989-1.html
上一篇:协办单位介绍
下一篇:案例教学在大学教育中的重要作用
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用