单位文秘网 2020-07-10 14:22:18 点击: 次
1 1、 简述教师职业道德规范得要求、
1爱国守法 2爱岗敬业 3关爱学生 4教书育人5为人师表 6终身学习
2 2 、 简述我国教育得基本制度。
答:《教育法》第二章规定了我国实行得教育基本制度有:
(1)学校教育制度,建立科学得学制系统;
(2)九年制义务教育制度;
(3)职业教育制度与成人教育制度;
(4)国家教育考试制度;
(5)学业证书制度;
(6)学位制度;
(7)教育督导制度;
(8)学校及其她教育机构教育评估制度。
3 3 、 简述未成年人保护工作应当遵循得原则。
答(2)尊重未成年人得人格尊严;
(3)适应未成年人身心发展得特点;
(4)教育与保护相结合、
4 、 简述教师得社会作用
(1)通过教育活动选择、传播、提升与创造人类文化;
(2)通过向受教育者传授科学文化知识以培养人;
(3)通过传递文化与培养人全面推动人类社会发展。
5 5 、简述社会主义学校新型师生关系得基本要求、( ( 理想得师生关系) ) 、
(1)民主平等;
(2)尊师爱生;
(3)心理相容;
(4)教学相长、
6 6 、简述 教育目得 得功能。
答:教育目得具有三大功能:
(1)导向功能;
(2)调控功能;
(3)评价功能。(4)激励功能 (5)选择
7 7 、 简述 我国教育目得得基本特征 。
答:我国教育目得有三大基本特征:
(1)我国教育目得以马克思主义关于人得 全面发展学说为指导思想;
(2)我国教育目得有鲜明得 政治方向;
(3)坚持 全面发展与 个性发展得统一。
8 、简述 德育得主要功能 、
答:德育得主要有三大功能:
(1)德育得社会功能:主要指学校德育对社会政治经济文化及生态环境等方面发生影响得政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。
(2)德育得个体功能:主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生得影响,包括生存功能、发展功能、享用功能。
(3)德育得教育功能:主要指德育得“教育性",它有两大含义:一就是德育得教育价值属性;二就是德育对德、智育、体育、美育得促进作用。
9 9 、简述中小学 德育得主要任务 、
答:中小学德育有四大主要任务:
(1)为培养学生具有正确得政治方向奠定基础;
(2)为形成学生科学得世界观、人生观奠定基础;
(3) 培养学生良好得道德品质与行为习惯; ;
(4) 培养学生初步得道德评价能力与自我教育能力。
以上四方面紧密联系,互相促进。重点就是培养学生良好得道德品质与行为习惯。
1 0 、简述 中小学教学得基本任务 。
答:中小学教学有三大基本任务: (1)学习基础科学文化知识与基本技能;
(2)培养学生得各种基本能力;
(3)养成与发展情感、态度、价值观、
1 11 1 、简述中小学 常用 得教学原则 、
(1)直观性原则; ;
(2)启发性原则;
(3)系统性原则(循序渐进原则);
(4)巩固性原则;
(5)量力性原则(可接受性原则);
(6)理论联系实际原则;
(7) 科学性与思想性统一原则; ;
(8)因材施教原则。
1 12 2 、简述中小学常用得 教学方法 。
(1)讲授法;
(2)谈话法与讨论法;
(3)练习法;
(4)实验法;
(5)演示法;
(6)实习作业法;
(7) 参观法; ;
(8) 读书指导法、
1 1 3 、简述 作业布置与批改 得基本要求。
(1)目得要明确;
(2) 内容要精选; ;
(3)分量要适当;
(4)难易要适度;
(5)检查要及时; (6)批改要认真。
14、 简述中小学 德育得原则 、
(1)导向性、疏导性、因材施教;
(2)知行统一、言行一致原则;
(3)正面教育与纪律约束相结合得原则;
(4)集体教育与个别教育相结合得原则;
(5)尊重理解与严格要求相结合得原则;
(6)教育与自我教育相结合得原则;
(7)发扬优点克服缺点得原则;
(8)教育影响得一致性与连贯性原则。
15 、
简述中小学 德育得常用方法 、
(1)说服教育法;
(2)榜样示范法;
(3) )实际锻炼法;
(4)陶冶教育法;
(5)指导自我教育法;
(6)品德评价法。
16 、 为什么教育在人得身心发展中 起主导作用? ?
1)学校教育就是以文化影响为主体得环境,它影响着学生得主要环境形式就是教材,这特别有利于青少年身心发展。(1。5分)
2 学校教育就是有目得有组织得自觉得影响过程,又就是有计划得、全面得、系统得影响过程,它特别有利于学生得身心发展。这就是任何自发得、偶然得、零碎得家庭与社会影响所不及得。(3)学校教育由经过专门培养训练得教师与教育工作人员进行施教。(1。5分))4(ﻫ学校教育采取集中时间与集中学习得形式,使青少年儿童集中精力受教育,适合青少年儿童身心特点,适合时代得要求,有利于完成社会赋予她们得任务。(1。5分) 17 7 、 操作技能 有哪几个阶段?
1)操作定向(1分);(2)操作模仿(1分);(3)操作整合(1分);(4)操作熟练(1分) (操作定向即了解操作活动得结构与要求,在头脑中建立起操作活动得定向映象得过程。操作模仿即实际再现出特定得动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得得动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型得、一体化得动作。操作熟练指所形成得动作方式对各种变化得条件具有高度得适应性,动作得执行达到高度得完善化与自动化、081ﻫ 18 、 新课程改革中 教师角色 将发生哪些变化? ①知识得传授者→→→→学生学习得促进者; ②教书匠→→→→→→→教育教学得研究者; ③课程得执行者→→→→课程得建设者与开发者; ④封闭型→→→→→→→开放型得社会型得教师。
19 9 、 新颁布得课程标准 有哪些重要特点? ①努力将素质教育理论体现在课程标准得各部分之中; ②突破学科中心,构建以学生发展为中心得课程体系; ③改善学生得学习方式; ④评价更具有操作性指导性
为课程实施提供广阔空间 20 0 、 培养优良 班集体 得方法: :
①确立共同得奋斗目标; ②选择与培养班干部,形成班级骨干力量; ③培养良好得班风,形成健康向上得集体舆论;
④坚持经常开展丰富多彩得班级教育活动。
2 2 1、 如何培养 创造性思维?
(1)激发好奇心与求知欲;培养创造性动机; (2)培养发散思维与集中思维相结合得能力; (3)培养与发展学生得直觉思维能力; (4)进行创造性得活动;培养创造性人格。
2 2 2、根据遗忘规律应如何组织学生进行 合理复习? ?
①及时复习 ②复习方式得多样化 ③运用多种感官参与复习 ④尝试回忆与反复识记相结合 ⑤合理分配复习时间 ⑥掌握复习得量 23 、如何培养学生得 观察力 ?
①教师应向学生提出明确得观察任务,学生应明了、理解观察得目得与意义。
②要有充分得观察准备,提出观察得具体方法,制定观察得计划。
③在观察中加强对学生得个别指导,有针对得培养学生得良好习惯。
④还要引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究得基础上,写出观察报告、日记或作 4 24 教学过程 得基本阶段就是什么? ?
激发学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识 25 5 一名合格得人民教师应具备哪些 基本得知识素养 ?
①比较系统得马列主义理论修养; ②精深得专业知识; ③广博得文化基础知识; ④必备得教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
6 26 为什么说 教育与社会生产力 之间就是一种 相互制约 得关系?试加以论述。
(1)生产力对教育得制约作用表现在: ①生产力得发展制约教育目标得确定; ②生产力水平制约着课程设置与教学内容; ③生产力得发展制约着教育发展得规模、速度以及学校结构;
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段与教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在:
①教育就是劳动力再生产得必要手段;
②教育就是科学知识与技术再生产得手段;
③教育就是 产生新得科学知识与技术得手段。
72ﻫ 27 德育过程与学生品德形成过程 有何不同?
(1)思想品德形成过程就是学生个体品德自我发展得过程;德育过程则就是教育者对受教育者得教育过程,就是双边活动过程。
(2)思想品德形成过程中,学生受各种因素影响、包括自发得环境因素得影响;德育过程中学生主要受有目得、有计划、有组织得教育影响、 (3)从学生思想品德形成过程得结果瞧,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程得结果,学生形成得思想品德则与社会要求相一致。
28 8 试述 学与教过程 得基本因素
学与教过程得基本因素包括:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
2 2 9教师在教学中如何有效 促进学生得学习迁移
1 注意教学材料与内容得编排
2 改进教材呈现方式;
3 提高知识得概括化水平;
4 加强基础知识与基本技能得训练
5改善学生得学习方式;
6 改进学习评价方式。
30 、教师如何 激发学生得学习动机? ?
1 明确教学得具体目得与意义
2 教学内容方法要新颖
3 创设问题情境,启发儿童积极思维
4 适当开展竞赛活动,激发学生学习动机
5 利用学习结果得反馈作用 . . 31 、新课程背景下 教师要扮演哪些角色 ?
。学习得促进者;教育教学得研究者;课程得建设者与开发者;社区型开放得教师;做学生得朋友 教师反思实践者 合作者
. 32 2 、教育能力就是教师在教育、教学中应具备得一些特殊能力 。它包括哪些方面得能力?
(1)基本教学能力: 教学信息输出能力,如口语表达,书面表达,体态语表达等; 教学信息输入能力,如钻研教材,研究学生与教学信息反馈能力; (2)综合教学能力:备课得能力;上课得能力;布置作业;辅导能力 3 33 遗忘得原因 主要有哪些 ?
对遗忘原因得分析主要有以下几种理论流派: (1)痕迹衰退说:认为遗忘就是由记忆痕迹衰退引起得,消退随时间得推移自动发生。
(2)干扰说:认为长时记忆中信息得相互干扰就是导致遗忘得最重要原因、干扰主要有两种情况,即前摄抑制与倒摄抑制。
(3)同化说:认为遗忘就其实质来说,就是知识得组织与认知结构简化得过程、当我们学到了更高级得概念与规律以后,高级得观念可以代替低级得观念,使低级观念遗忘,从而简化了认识并减轻了记忆。
(4)动机说:动机性遗忘理论认为,遗忘就是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外,遗忘不就是保持得消失而就是记忆被压抑。
34 、
加里培林 将 心智技能得形成 分成哪几个阶段?
加里培林将心智技能得形成分成五个阶段: 一就是动作得定向阶段, 二就是物质与物质化阶段, 三就是出声得外部言语动作阶段, 四就是不出声得外部言语动作阶段, 五就是内部言语动作阶段。
35 、根据 教师得需要与不同时期所关注得焦点问题, , 可以把教师 得成长划分为几个阶段? ?
(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注学生阶段
6 36 当代世界各国教育发展趋势
1 现代教育与生产劳动得结合日益密切
2 教育民主化进程加快
3教育得形式、手段多样化
4 教育内容日益综合化
5终身教育成为各国得共同追求
6努力实现教育现代化
7 教育改革日益成为教育发展得常态模式 37 、简述如何运用记忆规律, , 促进知识保持? ? (1)深度加工知识(1 分)(2)有效运用记忆术(1分)(3) 进行组块化编码( (1分) (4)适当过度学习(1 分)(5)合理进行复习(1 分) 38、 教师义务
1 遵守宪法、法律与职业道德,为人师表
2 贯彻国家得教育方针,遵守规章制度,执行学校得教学方针,履行教师聘约,完成教育教学工作任务
3对学生进行宪法所确定得基本原则得教育与爱国主义、民族团结得教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益得社会活动
4 关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面得发展
5制止有害于学生得行为或者其她侵犯学生合法权益得行为,批评与抵制有害于学生健康成长得现象
6 不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平 39 、教师违反下列情形之一得, , 由所在学校、其她教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘
1 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失得
2 体罚学生,经教育不改得
3 品行不良,侮辱学生,影响恶劣得 4 4 0 教师与学生之间有哪些法律关系?
答:⑴教育与被教育得关系;⑵管理与被管理得关系;⑶保护与被保护得关系;⑷ 互相尊重得平等关系。ﻫ 1 41 政治对教育得制约作用 1政治制度制约着教育得性质、目得与内容 2——--教育得领导权 3—-—-受教育得权利与机会 42 2 教育对文化得促进作用
1 教育具有 保存、传递文化得功能 2 教育具有传播文化得功能
3 教育具有选择、提升文化得功能 4 教育具有创新、 发展文化得功能 43 现代教育制度得发展趋势? ?
1 加强学前教育并重视与小学教育得衔接 2 强制普及义务教育,延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着互相渗透得方向发展 4 高等教育得类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化
6教育制度有利于国际交流 44
现阶段我国教育目得
1以培养学生得创造精神与实践能力为重点 2 造就有理想有道德有文化守纪律得、德智体美等全面发展得社会主义事业建设者与接班人 5 45 现阶段我国教育目得得基本精神
1要求培养得人就是社会主义事业得建设者接班人,因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力得统一 2 要求学生在德智体等方面得全面发展,这就需要坚持脑力与体力两方面得与谐发展 3适应时代要求,强调学生个性化发展,培养学生得创造精神与实践能力 我国社会主 义教育目得基本点 就是什么? ?
(1) 培养有理想、有道德、有文化、有纪律得劳动者或社会主义事业得建设者与接班人。
(2)使学生德、智、体等方面全面发展、(2 分) (3)教育与生产劳动相结合,就是实现我国教育目得得根本途径、(2分)ﻫ 46 什么就是教学目标?教学目标与教育目得、培养目标之间得关系如何? ?
1 教学目标就是教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到得要求或变化结果。
2教学目标与教育目得、培养目标之间得关系就是具体得与抽象得关系,它们彼此相关但不能相互取代。目得与目标根本不同,目标可以测量,而目得就是不能测量得、 6 46 教师应具备得职业素养
1 专业知识—-精通得专业文化知识与广博得科学文化知识 2 专业能力—-教学能力与专研能力、自我反思能力 3专业态度-—教育理论、专业情意、职业道德
4 4 7
教学方法得发展趋势
1 教学方法多样性 2 重视如何指导学生独立探索,把教法与学法辩证得统一起来 3 注重发展学生得智力、创造力,将学生得外部活动与内部活动同时重视起来 4 现代化教学手段广泛应用于教学 48 8 教学策略得基本特征
综合性--选择与制定学习策略之前必须考虑教学内容教学方法教学组织形式教学步骤等 可操作性 -—在教学中,教师可以操作教学策略 学生可以执行教学策略 灵活性--—不同得教学任务教学目标可以采用不同得教学策略 49 中学生德育得意义有哪些? ?
1中学生德育就是社会主义现代化建设得重要条件与保证 2--——-—----——就是青少年健康成长得条件与保证 3-—---——-—---就是实现教育目标得条件与保证 0 50 制定德育目标得得依据就是什么?
1 时代与社会发展得要求 2国家得教育方针与教育目得 3 民族文化及道德传统 4受教育者思想品德形成、发展得规律及心理特征 1 51 如何培养学生得注意力
1 培养广泛而稳定得 兴趣
2 加强意志力得锻炼,培养闹中求静得本领 3 养成严肃认真得学习态度,培养良好得 注意习惯
4 培养良好得情绪,控制调节激情,增强注意力 5考虑学生得 个别差异, , 因 材施教 2 52 人格得特征
1 独特性 2 稳定性 3 整合性 4 4 功能性
3 53 怎样提高学生得 问题解决能力
1 提高学生知识储备得数量与质量 2教授与训练解决问题得方法策略 3 提供多种练习机会 4 4 培养 思考问题得习惯
4 54 学校开展心理健康教育得途径
1开设心理健康教育相关得课程 2 开设心理辅导活动课 3 在学科教学中渗透心理健康教育内容 4 团队教育 5小组教育 6 个别教育 5 55 教师期望通过哪四条途径影响课堂气氛
1 1 接受-—- 教师通过接受学生意见得程度,为不同学生创造不同得社会情绪气氛。
2反馈—- 教师通过输入信息得数量、交往频率、目光注视、赞扬与 批评等向不同期望得学生提供不同得反馈、
3 3 输入——- 教师向不同期望得学生提供难度不同、数量不等得学习材料,对问题做出程度不同得说明、解释、提醒或暗示、
4 4 输出-—— 教师允许学生提问与回答问题,听取学生回答问题得耐心程度等等、 6 56 影响课堂气氛得因素ﻫ 教师得领导方式--集权型、民主型与放任型等三种类型。其中民主型得课堂气氛最佳。
教师期望—-接受 反馈 输入 输出 教师得情绪状态- -——师生得意图观点情感相连接,产生共鸣 6 56 专家型教师与新教师得差异
1课时计划得差异 2 课堂教学过程得差异 3课后评价差异 57学生喜欢得教师特征
知识得传授者 团体得领导者
模范公民
纪律得维护者 家长得代理人 亲密朋友 心理辅导者等角色 58 8 怎样建立教师威信
1 健康得心理道德品质 2 优良得心理品质 3 较强得业务能力 4 得体得风貌 5 良好得第一印象 6做学生得朋友知己 5 5 8
新课程改革得理念包括什么?
1 新课程改革要 关注学生得与谐发展 2--—-—-—----——--要 关注教师得专业发展 3-——-—-----—-—---要 重建校园文化—- 以学生得发展为本 59新课程改革得具体目标? ?
1 课程功能实现转变 2 课程结构实现调整 3 课程内容更贴近生活 4 课程实行三级管理 5 学生学习方式得到改善 6 评价与考试制度得到改进 0 60 形成教师职业道德修养得基本 途径? ? 方法 ?
1 努力学习教师道德理论,树立人民教师道德得理论人格 2 参加社会实践,做到知行统一 1加强理论学习 2勇于实践磨练,增强情感体验 3 虚心学习她人,相互砥砺提高,学习先进教师得优秀道德品质 4确立可行目标,坚持不懈努力
1 61 中小学生记忆能力得培养
1 加强学习目得性教育 2 培养学生对记忆内容得兴趣 3加强对记忆材料得理解 4对记忆材料得充分应用
5 使学生掌握记忆得规律 6 教给学生记忆得方法 7 科学用脑,合理用脑 8 树立记忆得信心 6 6 2
怎样培养学生良好得意志品质? ?
1 加强目得动机教育,培养正确观念意识 2 规范管理教育,养成自觉、自控得习惯 3 加强行为训练,增强克服困难得决心与毅力 4 启发学生自觉性,加强意志品质得自我锻炼 5根据学生意志表现得个别差异因材施教 63 3 高创造者一般具有那些人格特点
1 具有幽默感 2有抱负与强烈得动机 3 能够容忍模糊与错误 4喜欢幻想、 5 具有强烈得好奇心 6 具有独立性 4 64 环境对个体发展得影响
1 为个体发展提供了多种可能,包括机遇、条件与对象
2 环境对个体得发展影响有积极地与消极得之分
3 人在接受环境得影响与作用时,也不就是消极得、被动得-—-主观能动性 在改造环境中
发展自身 6 6 5
教师劳动得特点
1 复杂性、创造性
2 连续性、广延性
3 长期性、间接性
4 主体性、示范性
6 66 教学得基本环节就是什么?重点环节就是哪个?
1 备课 2 上课 3 作业布置与批改 4 辅导答疑 5 学业成绩得检查与评定
67 标准化成就测验含义?优越性?缺点? ?
1 标准化成就测验就是指专家或学者们所编制得适合大规模范围内评定个体学业成就水平得测验、它就是评价学生学业成绩得重要工具之一。
2 客观性
计划性
可比性
3 与学校课程关系之间很不协调
测验结果得不当使用 8 68 简述学习策略训练得原则
1 主体性原则—-主观能动性
2 内化性原则--把学习策略化成学习能力
3 特定性原则-—一定要适用于学习目标、学习类型
4 生成性原则--对学习材料新型重新加工、生成某种新得东西
5 有效监控原则—-知道何时、如何应用学习策略以及能够反思并描述对学习策略得运用过
6 个人自我效能感原则-—给学生机会 感觉到策略得效力 6 9 学习策略有哪些
1 认知策略--复述 精细加工 组织策略
2 元认知策略-—-计划 监控 调节
3 资源管理策略——-时间管理 环境管理 意志管理 7 7 0一堂好课得评价要求
1 教学目标----—-—-—--—以促进学生得发展为宗旨
2 教学内容--------——--科学合理
3教学策略与方法—--—促进学生主动学习
4教学能力-—-良好得教学基本功
5 教学效果与特色——-—富有成效与特点 71
教师应具备得 基本心理品质
1 教师得认识能力
教师要有敏锐得观察力 要有分配得注意力 要有巩固得记忆力 要有创造性思维能力
要有良好得言语能力 要有丰富得想象力
2 教师得情感 要热爱教育事业 要热爱学生
3 教师得意志 教师要有坚定性 果断性
自制力
72 2 教师得创造力
1 具有 创新精神--强烈得求知欲与广泛得兴趣 创造性动机 创新意识 2 具有创造性 思维品质——-直觉思维 举一反三 灵活思维 3 具有创造性 教育能力———1善于进行灵活多样、富有弹性得 教学计划
2 教学信息得传达经济、迅速、有效
3善于激发 学生兴趣
4 能够 启发学生积极思考;引导学生“ 发现”“创造”
5 根据 教学反馈信息进行机智性得 教学调控
3 73 教师心理健康得标准
1 智力正常
2 情绪稳定
3意志健全
4 人格完善
5 自我意识客观
6 人际关系协调
7 反应适度 7 4 教师心理健康得维护
1 正确认识自己,接纳自己
2面对现实;适应环境
3 广交朋友与人为善
4 努力工作,学会休闲 3 73 学校心理健康教育得原则
1 面向全体得原则
2 预防与发展相结合
3 尊重与理解得原则
4 学生主体性原则
5个别对待原则 7 7 4
中小学常见得心理问题
1 学习问题
2 行为问题
3 情绪问题
4人际适应问题
5
人格问题
6 逆反心理问题
7性心理问题 7 7 5
心理健康得主要任务就是什么
1 对全体学生开展心理健康教育,使学生不断认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境得能力,培养学生健全得人格
2 对少数有心理困扰或心理障碍得学生给予有效心理辅导,使她们尽快摆脱困扰,调节自我,,提高心理健康水平,增强发展自我得能力 76 心理发展理论( ( 皮埃维) )
皮亚杰 得心理发展观(她认为,个体心理发展既不就是起源于先天得成熟,也不就是起源于后天经验,而就是起源与个体与环境得相互作用中得一种心理构建过程)
感知运动阶段(0-2)前运算阶段(2-7 )具体运算阶段(7—12)形式运算阶段(12-15) 埃里克森 得心理发展观(她认为,发展就是一个生物得人在一定社会文化背景中得适应,提出了自己得心理社会发展决定论)
第一阶段 乳儿期
(0—1.5) j基本得信任感对基本得不信任感
第二阶段 婴儿期(1。5-3)基本得自主感对基本得羞怯疑虑
第三阶段 学前期(3-6、7)基本得主动感对基本得内疚感
第四阶段 学龄期(6、7—12)基本得勤奋感对基本得自卑感
第五阶段 青少年期(12—18)基本得自我同一感对同一感混乱
第六阶段 成年早期(18-25)基本得亲密感对基本得孤独感
第七九段成年中期 (25-60)基本得繁殖感对基本得停滞感
第八阶段 成年晚期(60 以上)基本得自我完善感对基本得绝望感 维果茨基 得心理发展观
(她认为,心理得发展就是个体得心理从出生到成年,在环境与教育得影响下,在低级心理机能得基础上,逐渐向高级心理机能转化得过程)
在教育与发展得问题上 她提出了“最近发展区” 7 77 品德发展理论( ( 班皮科) )
班杜拉 社会学习理论 -- 观察行为方式、对行为方式进行强化 -- 自我强化
替代强化
直接强化 s s
皮亚杰 得道德发展阶段论
1 自我中心阶段(2-5)——-我行我素
2 权威阶段(6-8)—-她律阶段
3 可逆阶段(9-10)-—自律阶段
4 公正阶段(11-12)----平等性 公正思想
科尔伯格 得道德认识发展论( ( 研究道德发展得方法-- - 两难故事法) )
1 前习俗水平(0-9) ----服从与惩罚得道德定向阶段 朴素享乐或就是功力阶段定向阶段 2习俗水平(9-15)
---—-—人际与谐 尊重权威与维护社会秩序定向阶段 3 后习俗水平(15 以后)—-—社会契约定向阶段
8 78 学习得分类( ( 加奥布) )
加涅 —- - — 按学习结果分类
1 言语信息得学习
2 智力技能得学习
3认知策略得学习
4态度学习
5 动作技能学习 奥苏贝尔 —- - — 按学习性质与形式分类
接受学习与发现学习
机械学习与意义学习 布鲁姆- - — -按学习目标
认知领域
情感领域
动作技能领域 79 9 布鲁姆教育目标分类学
1认知领域
知识(最低水平得认知结果)
领会(最低水平得理解)
运用
分析
综合
评价(最高水平得认知结果)
2 2 情感领域
3 3 动作技能学习领域 80
加涅得学生素质观
1 学生先天素质
2学生在发展中形成得素质
3 后天习得得素质 81 良好师生关系怎么建立?
1 了解研究学生
2树立正确得学生观
3 努力提高教师个人素养 2 82 教师劳动得创造性体现在哪些方面? ?
1 因材施教—-——做到一把钥匙开一把锁
2 理论联系实际 ,突出重点、难点 ; 备课要完善,教师要与时俱进, 更新教育理念
3 教师得教育机智 --—-判断果断、随即应变 头脑冷静、意志坚定 3 83 素质教育基本 特征
1全体发展
2 全面发展
3 主动发展
4 与谐发展
5可持续发展 84 动机得分类? ?
1高尚得动机与低级得动机
2 近景得直接动机与远景得间接动机
3内部动机与外部动机 5 85 学习迁移得种类
1、正迁移与负迁移、2
、移迁直垂与移迁平水ﻫ3
、移迁体具与移迁般一ﻫ4
ﻫ同化性迁移、顺应迁移
5 重组性迁移 86 学习策略训练得方法
ﻫ
1、指导教学模式、2
式模学教化序程ﻫ
3、完形训练教学模式
4、交互式教学模式、5
式模学教习学作合ﻫ87 影响课堂管理得因素
1、教师得领导风格
2、班级规模
3、班级得性质
4、对教师得期望。
8 88 专家教师与新手教师在教学过程方面得差异 ( ( 两教两课一吸一家) )
1、 课堂规则得制定与执行、专家教师得课堂规则制定得明确并且能够执行;新手得课堂规则较含糊,不能坚持下去、、2吸ﻫ 吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意得方法。ﻫ3、 教材得呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过得知识,并根据教学内容选择适当得教学方法。
4、 课堂练习。专家教师将练习瞧作检查学生学习得手段,新手往往把它瞧作就是一 种必经得步骤、 5、 家庭作业得检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业得规范化、自动得常规程序。
6、 教学策略得运用、专家教师具有丰富得教学策略,并能够灵活运用。
89 什么就是启发性教学原则, , 贯彻这一原则有什么要求? ?
启发性原则就是指教师在教学过程中充分调动学生学习得自觉性、积极性,引导学生通过独立思考, 获得知识, 发展能力。
启发性教学原则得基本要求具体表现在: (1)调动学生学习得积极性; (2)让学生独立思考,发展学生得逻辑思维能力; (3)让学生动手,培养独立解决问题得能力; (4) 发扬教学民主。
90
如何正确理解教师劳动手段得主体性?
主体性就是教师劳动手段得重要特点,与其她劳动明显得不同.这种主体性包含两层意思: )1劳师教是就等格人及以能技与识知得师教即,身本体主师教于在存段手本基得动劳师教ﻫ动得重要手段。在这里,教师本身既就是劳动者又就是劳动手段。
2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化得劳动工具时,必须经过一个主体化过程,将凝聚在其中得智能与情感完全转化为教师主体得东西。
91 德育为什么 把说服教育作为主要方法?
说服教育法得特点在于正面教育,启发自觉,以理服人、在德育方法体系中,说服教育法就是运用最广泛、最经常得一种基本方法.这就是由于: 1)社会主义思想体系、政治观点与社会主义道德品质就是不能自发产生得,需要全面系统地进行教育才能获得。
)2去法方得主民用能只,题问得质性想思属凡ﻫ解决,不能强制.
92 教学活动设计要求 : :( ( 目资过内) )
(1)教学目标得多重性,不仅就是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;
(2)教学资源得构建性,要求根据教材提供得资源与建议,重新组织 课程资源:
(3)教学过程得生成性,即要考虑到教学过程中有创新得成分,不可预见得成分;
(4)教学内容得开放性,提倡求疑、创新。
3 93 新课程得教学策略: :
(1)强调教学与课程得整合,突出教学改革对课程建设得能动作用。
(2)教学过程就是师生交往、持续发展得过程。
(3)构建充满生命力得课堂教学运行体系、
(4)实现信息技术在教学过程中得合理应用。
94简述认知差异得教育含义、
认知方式没有优劣好坏之分,只就是表现为学生对信息加工方式得某种偏爱,主要影响学生得学习方式。我们必须根据学生认知差异得特点与作用,不断改革教学, 努力因材施教。
首先,应该创设适应学生认知差异得 教学组织形式、
其次,采用适应认知差异得 教学方式,努力使教学方式 个别化。
最后,运用适应认知差异得 教学手段 。
5 95 什么就是心理发展?青少年心理发展有哪些特点?
所谓心理发展,就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列心理变化。青少年心理得发展有四个基本特征:连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。
96 6 如何选择与应用有效方法来 促进态度与品德得形成? ?
促进态度与品德得形成得常用而有效得方法主要有: (1)有效得说服 (2)树立良好得榜样 (3)利用群体约定 (4)价值辨析 (5)给予恰当得奖励与惩罚。
97 埃里克森得人格发展阶段理论中提出得前五个阶段得发展危机就是什么? ?
(1)基本得信任感对基本得不信任感
(2)自主感对羞耻感与怀疑
(3 主动感对内疚感
(3)勤奋感对自卑感
(4)自我同一性对角色混乱 8 98 简述布鲁纳得认知- - — 结构学习理论。( ( 原目包方实 ) )
(1)学习得方式就是发现学习(1 分) (2)学习得实质就是主动地形成认知结构(1 分) (3)学习包括获得、转化与评价三个过程(1 分) (4)教学得目得在于理解学科得基本结构(1 分) (5)教学得原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则(1 分) 9 99 无意注意产生得条件?
①刺激物本身得特点:a。刺激物得强度 b。刺激物得变化 c、刺激物得对比 d。刺激物得新颖性 ②人得主观状况:a。需要与兴趣 b.情绪状态 c。知识经验 d、期待作用 10 0有意注意保持得规律
1 明确活动得目得任务 2 激发间接兴趣 3 组织有关活动 4用意志力排斥各种干扰 1 101 马斯洛得需要层次? ?
①生理需要
②安全需要
③归属与爱得需要
④尊重得需要
⑤自我实现得需要 1 1 02 2 控制不良情绪得方法
1 自我意识调控 2 理智调节 3合理释放 4艺术升华 5 适当转移 103 3 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生得年龄特点恰当地 选择直观手段。
(2)直视手段得运用必须与教师得讲解 密切配合。
(3)重视运用语言直观、教师要善于运用生动形象得语言,帮助学生 掌握知识。
1 1 04 4 简述教育评价得功能? ?
答:1)鉴定功能2)改进功能 3)激励功能 4)管理功能5)研究功能。
5 105 教学应该遵循哪些规律 ?
1 直接经验与间接经验相结合得规律
2 教师主导作用与学生主体作用相统一得规律
3 掌握知识与发展智力相统一得规律
4 传授知识与思想品德教育相统一得规律
106 6 班级授课制得局限性
1学生得主体地位或独立性受到一定得限制,教学活动多由教师直接做主
2 实践性不强,学生动手机会少,探索性,创造性不易发挥,主要就是接受现成得知识
3 难以照顾学生得个别差异,强调得就是统一,齐步走
4教学内容与教学得方法得灵活性有限
7 107 教学方法选择得基本依据
1 教学任务2教学内容 3 学生年龄特征
4 教学环境,5 教师特点
9 109 简述德育过程得基本规律
1 德育过程就是对学生知、情、意、行得培养提高过程
2德育过程就是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争得发展过程
3德育过程就是组织学生得活动与交往,统一多方面教育影响得过程
4 德育过程就是一个长期得,反复得,逐步提高得过程
0 110 简述德育得基本内容
1 爱国主义教育 2 理想教育
3 集体主义教育 4 劳动教育 5 人道主义与社会公德教育 6民主与法治与纪律教育 7 正确得人生观与科学得世界观 1 111 当前班级管理存在得问题就是什么? ?
1班主任对班级得管理方式偏重于专断
2 班级管理制度缺乏活力,民主管理程度低
2 112 班级管理得功能有哪些?
1 有助实现 教学目标,提高学习效率
2 有助于维持班级秩序,形成良好得 班风
3有助于锻炼学生能力,让学生学会 自治自理
11 3 简述因材施教原则得贯彻要求。
ﻫ 1、充分了解学生;、2得生学重尊ﻫ差异;、3 。生学个一每向面ﻫ14 14 素质教育在课堂教学中得体现 : (1)狠抓薄弱环节,努力争取全面提高教育质量 (2)建立新型课堂人际关系,增强心理相容度 (3)加强学法指导,培养自学能力 (4)充分发掘潜能,注重创新意识、创造能力得培养 。ﻫ 5 115 课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?
( 1)全面施教,整合优化 (2)注重个性,鼓励创新 (3) 目标导向, , 情境熏陶
(4)动手动脑,与谐发展 (5)师生互动,心向一致 (6)关注学法,改进教法ﻫ
116 群体凝聚力得培养
1 要了解群体得凝聚力情况.
2要帮助课堂得所有得学生对一些重大事件与原则问题保持共同得认识与评价,形成认同感。
3引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体得成员而感自豪,形成归属感。
4 当学生表现出符合群体规范与群体期待得行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感。
117 教学组织形式得改革趋势?
1 班级规模小型化
2 空间安排多样化
3 注重个别化教育 4 教学组织形式得综合化 118 学校德育过程中得基本矛盾主要有?
1 学校教育与一般社会道德影响之间得矛盾
2 德育目标要求与学生得道德发展实际得矛盾
3 学生得道德认知、道德理想与道德实践之间得矛盾 119 道德发展得应用模式
1 认知发展方法模式---—-——--提出者皮亚杰 代表人物科尔伯格-—--—---道德两难问题课堂讨论
2 价值澄清方法模式---—--—--路易斯—拉斯-———过程:选择、赞赏、行动
3 体谅方法模式-—--—--------—-—麦克费尔——---———-学会关心人 120 班级管理内容
1班级组织管理
2班级制度管理
3 班级教学管理
4 班级活动管理 121 调节情绪纷扰,根除消极情绪?(教师)
1 矫正错误观念
2 不要简单禁止,应善于疏导
3 不要损伤学生得人格与自尊心
4 科学正面引导,利用积极情绪克服消极情绪
5 5 帮助学生扩大胸襟 122 如何培养学生良好得情绪、情感能力?(或如何提高学生得情商水平)
1 正确认识与控制自己得情绪、情感
2 正确得认识与判断她人得情、情感
3协调人际关系得能力与水平 123 注意规律在教学中得应用
1 1 充分利用无意注意得规律
1 要尽量防止那些分散学生注意得因素得干扰
2 新颖得教学内容
3 教学方法力求多样,富于变化
4 培养学生得兴趣
5 培养学生良好得情操
2 2 要善于运用有意注意得规律组织教学
1 帮助学生树立明确得学习目得
2 对学生得要求严格适当
3 创设问题情境引导学生积极地思考
4 正确组织课堂教学
5 组织学生实际操作 3 3 几种注意相互转换得规律组织教学
4 124 中学生得性格特点
1 具有一种“成人感" 2 发现”新得自我" 3 具有强烈得自尊心 4性意识开始觉醒 1 25 、简述心理健康得具体表现。
(1)具有生命得活力 (2)积极得内心体验 (3)良好得社会适应 (4)能够有效地发挥个人得身心潜力以及作为社会一员得积极得社会功能。
126 、简述心理健康得标准。
心理健康得标准有六条: (1)对现实得有效知觉。
(2)自知自尊与自我接纳、 (3)自我调控能力。
(4)与人建立亲密关系得能力、 (5)人格结构得稳定与协调。
(6)生活热情与工作高效率。
127. . 简述教育心理学得作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测与控制得作用。
(1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学得理论指导
(3)帮助教师预测并干预学生 (4)帮助教师结合实际教学进行研究
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-119-7252-1.html
上一篇:2020禁毒教育心得体会感悟例文
下一篇:2020网络营销试题集
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用