单位文秘网 2020-07-07 10:47:12 点击: 次
课题研究的主要过程
一、学习准备阶段(2014年4月---2014年9月)
(1)收集相关资料,学习相关理论,更新观念,打好基础。
(2)整理教材中可用于进行研究性学习的典型课题。
(3)设计课题实施方案,明确研究步骤、内容和方法。
二、实践研究阶段(2014年9月---2015年9月)
(1)积极探索、大胆实践。在争取到学校领导的大力支持后,抛开顾虑,积极探索,坚持把研究性学习带入到平时的课堂教学中。
(2)问卷调查,了解实情。通过与其他参与课题研究的教师一齐,采用问卷调查的方式,了解实情,特别是请县教研室组织安排,在其他几所高中进行问卷调查,为课题研究提供有力的依据。
(3)案例分析,总结提高。主动承担校、县等公开课、汇报课的开设,把自己的一些思考展示出来,请专家和老师们进行案例分析,发现问题,及时矫正。撰写心得体会及经验论文,并做好每一阶段的小结工作。
三、总结阶段(2015年9月---2016年3月)
(1)做好资料分类归档,整理出完整、规范的实验资料。
(2)撰写相关的论文与结题报告。
(3)申请课题结题。
课题研究的方法
(1)文献资料法
收集、整理与课题有关的教育教学理论,为课题研究提供充实可行的理论依据。
(2)问卷调查法
采用问卷调查法,对研究性学习中存在的问题进行研究。
(3)案例研究法
通过对公开课、观摩课、研究课的评议、交流、研讨,探求实施研究性学习的有效途径及时吸取教训,总结经验,不断形成果。
(4)行动研究法
按照课题研究的目标和新的课程标准倡导的理念,根据每个模块的内容设计研究性学习的提纲,在实践中进行反思性研究
(五)前期研究过程中的一些活动及其困惑
(1)问卷调查了解师生对研究性学习认识以及数学学习的习惯
(2)在一些班级尝试开展研究性学习活动
(3)一些困惑:如何协调好正常教学与研究性学习的课时分配;学生学习习惯的改变是一个痛苦的过程,带来学期成绩起伏。
(六)主要观点与可能的创新之处
(1)学生在注重获得问题结论的同时,体验到研究性学习就是对学科教学的强化和充实,它的目的并不仅仅在于让学生学会解几个数学问题,或是应用数学去解决几个非数学的问题,其更重要的活动价值在于促进学生个性品质和一般能力的发展。
(2)教师在利用教材研究性学习活动时,要有“洗教材”的思想,凸显知识的探索和构建过程。教材中的概念、公式、定理往往都是前人经过长期的研究而得到的。如果教师按部就班地进行讲授,学生们恐难以体会到知识探索过程中的艰辛、挫折和知识结构本身逐步完善的形成过程。
(八)完成研究任务的可行性分析
(一)核心成员的学术背景
姜文成:教科室主任,扬州市学科带头人,负责教科研工作。多次参加省市部门组织的骨干教师培训,撰写的多篇在国家级和省级刊物上发表和获奖,多篇教学设计在省市评比中获奖。在课题研究方面有丰富的经验,作为参加省“十五”规划课题和省“十一五”教研课题的研究,主持过市“十一五”规划个人课题。有充足的时间在第一线进行课题研究。
乐京科:宝应县教育局教研室主任,数学教研员,分管全县高三教学工作,有深厚的数学教学理论功底,很强的组织协调能力,曾主持十一五省教研室课题《高中数学课堂有效性教学的案例研究》研究工作,在《中学数学教学参考》《数学通报》等核心期刊发表文章。本学年度,亲身参与高三教学的实践活动,将与高全体数学任教老师一起,团结、合作,认真积极完成对课题的研究工作。
戴方跃:画川高级中学校长,中学数学高级教师,全面负责学校的各项工作,最大程度上保证课题研究工作的正常有序开展。
周进东:学校工会主席,分管高三艺体教学工作,有多年高三教学的经验。
范秉洲:学校督导室主任,担任高二数学备课组长,有多年高三教学的经验。
杨江,教科室副主任,数学教研组组长,高三数学备课组长;
何飞,督导室副主任,数学备课组长。
其余参加者为全体数学任课老师,多位老师的论文曾在市、县获奖,各位教师均有多次高中循环教学经验。每位老师将有6~12个月的时间参与课题研究。
(二)完成任务的保障条件
(1)学校领导班子充分重视学校课题研究,树立科研兴校的意识。由校长负责监督整个课题的实施过程,建立完整的组织,加强管理与协调,有明确的阶段要求与目标,并作出系统的安排。
(2)学校成立课题领导小组、实施研究小组,争取专家指导,由全组教师共同参与,发挥群体合力,协力攻关,课题研究责任清晰,任务明确。
(3)学校鼓励教师开展课题研究,从人力、物力、财力上全面支持。
(4)定期请教育科研专家来校指导研究工作,经常组织成员学习理论。
综上所述,本课题组已经具有研究与系统本课题的可能,同时上级科研、教研部门和学校也高度重视本课题的研究,这些都是实验成功的保证。
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