单位文秘网 2021-06-29 08:07:30 点击: 次
[摘要]文章通过分析高职综合布线系统设计课程教学中存在的问题,呈现了在校企共建下构建课程项目教学模式的思路和内容,提出了开展课程项目教学设计、教学实施、教学评价等相关改革措施。用人单位反馈结果表明,项目教学模式改革的确对提高学生的综合素质和职业能力有明显效果。
[关键词]校企共建 综合布线系统设计 项目教学模式
[作者简介]许建豪(1977- ),男,壮族,广西天等人,南宁职业技术学院信息工程学院,副教授、高级实验师,硕士,研究方向为计算机网络技术。(广西 南宁 530008)
[课题项目]本文系2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于工程能力培养为导向《综合布线系统设计》课程研究与实践”的阶段性成果。(项目编号:2014JGA310,项目主持人:许建豪)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)30-0102-03
综合布线系统设计课程是我院网络技术专业的核心课程,是一门理论性和实践性极强的课程,整个专业教学团队和学院领导都非常重视该门课程的教学改革,因此把综合布线系统设计课程作为一门校级校企共建重点课程进行立项建设,通过和合作企业一起深入探讨和研究如何建设好这门课程的实践教学体系,如何把真实项目和课堂实践教学融合在一起,不断构建和完善课程的项目教学模式,使培养出来的学生既有一定的理论基础又有很强的实践能力,以满足综合布线系统市场人才需求。
一、项目教学模式阐述
建构主义学习理论认为,知识的获取同样需要构建相关学习情境,以学生为主体,在教师和同学等的帮助下,通过整合各种学习资源,从而完成最终的意义建构。项目教学模式是在建构主义的指导下,通过构建一个实际项目,并把该项目分解成若干个子项目,每个子项目又分解成若干个小任务,并对这些小任务构建相关学习情境,学生根据构建好的学习情境分组进行分析讨论并实施任务,每个任务都采用过程性评价和终结性评价,采用项目教学模式进行课程教学,把学生的主观能动性调动起来,以能更好地培养学生自主建构知识的能力。
二、课程教学中存在的主要问题
1.理论教学与实践训练没有衔接好。综合布线系统设计课程的特殊性要求其理论教学和实践训练要相辅相成,相互促进,但是不少高职院校由于实训条件的限制或师资水平等原因,导致该门课程的教学并没有很好地做到理论教学和实践训练的相互结合。有些学校是把理论和实践课程分开上,比如先上两节理论课,再进行一次2~3节的实训课,或者先上完整门课程的理论课,再进行1~2周的课程综合实训。这样的教学方式没有办法做到“学中做,做中学”,无法达到理论教学和实践训练的有效衔接,教学效果肯定不理想。
2.教学项目实训过程与真实工作过程没有融合好。由于各种条件的限制,任课教师基本以现有的综合布线实训室的实训教学条件进行项目实训,并没有考虑到在教学过程中与真实工作环境中的工作过程相融合,这样就没法体现出“工学结合”的教学特点,也没法体现出高职教育和本科教育的区别,更无法体现出培养高职学生以工程能力培养为导向的优势。
3.课程考核标准和工作过程考核标准有偏差。目前很多任课教师在综合布线系统设计课程考核中都能采用多元化的考核方式,包括教师考核和学生评价、综合素质考核和技能考核、形成性评价和终结性评价等方面,但能把课程考核和企业工作过程效能考核相结合的并不多。因此,要在整个课程考核中引入企业对员工的效能考核,即采用企业实战情景模拟考核或直接在课程综合实训中采用实战考核,将课程考核和企业工作过程效能考核相结合。只有设计好基于教学和源于企业工作过程的考核标准,并将其融入课程项目教学模式中,用人单位才会觉得培养出来的毕业生好用。
三、校企共建下项目教学模式构建的思路和内容
1.构建思路。综合布线系统设计课程本身就是一门实践性很强的课程,与真实工程项目联系非常密切,非常适合开展项目教学模式改革。构建课程项目教学模式的总体思路为:“理论扎实、遵循标准、注重实践、校企共建、突出能力。”在综合布线系统设计课程中,教师要根据综合布线相关岗位对知识、技能及职业素养的要求,对贯彻综合布线标准等相关基础理论知识讲解到位,根据合作企业的建议和目前市场需求,在原来只有Visio制图实训内容的基础上增加CAD制图实训的内容,同时增加工程概预算的实训内容,使课程教学内容更符合企业实际需求。整个课程教学过程与企业工作过程紧密结合,采用理实一体化、项目导向、任务驱动、案例教学和探究学习等教学模式,突出工程能力培养为导向的工程实践能力和职业素养。
2.构建内容。第一,如何实施项目教学模式。开展本课程项目教学模式改革的确有点难度,因为本课程的实践性很强,没有一定的企业工作经验和工程实施经验的教师是难以胜任的,对任课教师来说也是一个挑战。因此,在具体实施中,如何结合真实综合布线工程项目实际,把教学内容设计成具体的实训项目和任务,并使任课教师轻松组织教学?如何把课程考核标准和工作过程考核标准相结合,进行课程教学考核评价?这些问题都是项目教学模式改革的重中之重。
第二,如何实现校企共建课程并深入开展课程教学。如何在课程项目教学模式中融入工作过程的实训,使学生感受到工程项目实施的真实过程,这就要和合作企业一起拓展校企共建课程的深度,请合作企业的项目经理或工程师一起参与课程项目内容设计和评价设计,并开展施工现场和施工技术视频录制等,以充实课程教学资源库。同时,聘请企业项目经理或工程师开展专题讲座或专题授课,并探索和合作企业一起建立工作室、开展学徒制教学等。
四、具体实施
1.课程项目教学设计。第一,课程项目设计内容要符合岗位职业能力的相关要求。通过综合布线系统设计课程的学习,学生应掌握综合布线系统需求分析、方案设计、安装施工、工程项目管理、测试验收、维护与故障诊断,并能规范地撰写相关工程文档,获取综合布线工程师、工程施工人员、项目监理等岗位职业能力。学校要根据学生的实际情况进行课程项目教学设计及项目实施,要体现出项目教学模式“做中学、学中做”的特点,同时要考虑到学生接受能力的不同,合理设计实训项目,既要保证学生在“学和做”实训中时间的充足性,又要保证实训项目的连贯性和整体性。
第二,课程项目设计的思路要以实践为主体。课程以一个完整的综合布线工程项目为载体,将工程项目设计、实施、测试、验收、管理与维护等内容贯穿在整个教学过程中,让学生置身于真实综合布线工程项目相关的学习环境中,并最终掌握综合布线工程项目的基础知识和基本技能。项目设计要考虑到各项目间的独立性和连贯性,每个项目的教学实训设计要注重培养学生的技能,让学生真正学到实用的东西。每个项目都采用任务驱动进行教学,按照“问题提出—确定任务—实施环境—具体实施—评价反馈—拓展提高”的顺序进行。在课程项目教学过程中要突出以实践为主体,要精讲多练,特别是综合布线工程的设计部分,涉及七大子系统的规划和设计,并用Visio或CAD以工程设计文档的形式体现出来,这对部分学生来讲难度很大。因此,学校要和合作企业一起精心构建课程各个项目的教学案例,融入真实的工程案例,以真实工作过程为导向,以满足该课程职业能力的需求。
第三,课程项目内容的选择要与职业能力相适应。通过校企共建课程,使项目内容和职业能力相对应,使课程教学内容更合理、更贴近市场对职业能力的需求。通过和合作企业多次共同研讨,制定出课程教学项目,包括综合布线工程设计等13个实训项目,其中认识综合布线工程主要是使学生知道什么是综合布线工程;综合布线工程常用标准是让学生学习相关标准并认识标准的重要性,建立在工程中要严格按照标准进行设计和验收的意识;综合布线工程设计是培养学生具备工程设计的能力;七大子系统设计和安装技术是培养学生独立完成七大子系统,并学会其设计方法和施工技术;测试与验收是要培养学生测试和验收的基本方法和技巧;招投标是教会学生撰写标书及投标;工程管理是培养学生具备规范管理工程的能力;工程项目综合实训是培养学生运用所学知识独立完成一个真实的工程项目。
2.课程项目教学实施。第一,基于工作任务开展教学工作,以能力目标为核心。为了更好地开展实训教学,我们把每个项目分解为多个小任务或学习情境。在教学过程中,先告诉学生事先设计好的项目能力目标,学生根据目标要求采用分组讨论和自主学习的方式进行项目实训。如在工作区子系统的设计和安装施工技术项目教学中,第一步,教师根据工作区子系统的技术特点创设七个学习情境,包括单人办公室、多人办公室、集体办公室、会议室、培训室、大厅、展示七个不同场合;第二步,把学生分为七个小组,每组学生抽签确定任务情境,实施现场调查、分析讨论并进行设计,完成工作区人员数量、业务需求分析、信息点数量、安装位置、工作区材料规格和数量等相关信息的确定及方案草案的设计,并形成弱电施工详图设计;第三步,各组深入分析讨论、修改、补充、完善,各组间还要进行互评,指出对方的优缺点,共同促进,最终完成设计方案;第四步,各组通过PPT汇报的方式展示设计方案,同学们对每组的设计方案提出意见或建议,老师进行总结点评后,各组再根据各方面意见或建议讨论修改,形成最终的7套设计方案;第五步,各组同学根据设计方案,在综合布线实训室的实训墙上施工完成各自的设计方案。通过这个项目实训,学生完成了教学预期的能力目标,同时,学生的自主性、创新性都能得到很好的发挥,学生能感受到以前所没有的成就感。这样既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的实践能力和团队协作能力。
第二,结合多种教学方法和教学手段开展实训教学。在综合布线系统设计课程项目教学中,工程项目综合实训是个难点,学生在刚开始接触的时候不知从何下手,为帮助学生克服这个问题,任课教师和合作企业工程师一起,提供大量真实的工程案例,并逐一讲解每个工程项目的调研、设计、实施、测试、验收过程,通过多次讲解和引导,学生终于可以顺利进行项目实训。然后根据学生的能力层次分配不同的实训项目,基础比较好的学生做比较复杂的工程项目,基础比较差的学生做相对容易的工程项目。学生在完成项目实训的过程中,教师全程跟踪指导,答疑解惑,整个项目实训过程完全以学生为主体,教师为主导,学生动手能力和创新能力得到很好的锻炼。
第三,灵活多变的实训项目任务完成方式。在进行每个项目任务实训时,学生可以独立完成,也可以分组完成,分组时可以是强强组合,也可以是强弱组合,以强带弱,共同促进。由于高职学生具有自主性差、依赖性强的特点,独立完成任务可以培养学生独立分析问题、独立思考问题、独立解决问题和独立自主的学习能力;对分组的同学,要统筹指导学生分组搭配情况,做好组长人选的审核工作,并建立监督机制,防止个别组员无所事事或偷懒不做,组员间要尽量做得取长补短,共同提高,各组之间还要相互检查,相互学习,相互促进,这样就可以使学生既掌握了知识和技能,又锻炼了团结协作能力,同时也增强了团队意识。
3.课程项目教学评价。第一,课程项目评价既要体现出内容的多元化,又要体现出形式的多样化。综合布线系统设计课程的传统考核结果基本都是由平时作业成绩和期末笔试成绩组成,不能很好地体现学生各方面的表现。而在项目教学模式中,对每个项目逐一进行评价,在每个项目评价中,既要关注学生对该项目任务的知识技能掌握程度,又要注重学生各方面的能力,同时也要关注学生的学习态度,体现出评价内容的多元化。评价形式的多样化主要体现在教师评价和学生评价相结合、组长评价和组员互评相结合、过程性评价和终结性评价相结合、教学考核方法和企业工作效能考核方法相结合、课程考核与职业技能鉴定相结合等。
第二,课程项目评价要以能力考查为主。在以往的综合布线系统课程考核中,基本很少考查学生分析问题和解决问题的能力,也很少考核学生知识重构能力和创新能力,而现在的课程考核比较注重对这几个方面的考核。在综合布线工程设计项目中,注重考查学生依照国家标准进行相关文档设计的能力;在七大子系统设计和施工技术项目实训中,注重考查学生独立思考、分析问题、解决问题和动手操作的能力;在工程项目综合实训项目中,注重考查学生知识重构、沟通协作、团队合作、综合运用和创新实践能力。在课程教学过程中,采用项目评价方式,把整个考核评价融入教学的全过程,使“教、学、做、用”密切配合,学生是学习的主体并充分参与整个教学过程,注重提高学生的综合素质及职业能力,课程项目评价可实施各项目任务过程性考核(占35%)、组员评价及组长评价(占10%)、大作业(含相关规范文档编制、撰写设计方案等,占40%)、课程答辩(占15%)相结合。
构建综合布线系统设计课程项目教学模式,打破了传统教学模式,注重培养学生的综合素质和职业能力,以真实工程项目为载体,更好地提升学生的工程实践能力,并充分调动了学生的学习积极性、自主性及创新性,同时也培养了学生的团队协作精神。从近两年从事综合布线系统设计相关工作的学生反馈来看,学生一到企业就能马上上手工作,并能直接参与工程项目的设计和实施,用人单位很满意。
[参考文献]
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