单位文秘网 2021-07-18 08:09:23 点击: 次
【摘 要】“概率与统计初步”是中等职业学校数学课程中的重要内容,在培养学生逻辑思维能力和动手能力方面能发挥巨大的作用。本文简要分析了当前中职学校“概率与统计初步”这部分内容的教学现状,重点分析教学障碍形成的主要原因,并以此为切入点提出了一些有利于消除障碍的措施,希望能为提高这部分内容的教学质量和教学效率提供些许帮助。
【关键词】概率与统计初步;教学障碍;对策探讨
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)17-0061-03
“概率与统计初步”是研究随机事件客观规律性的一门课程,该课程的教学内容较为抽象,但它与人们的日常生活密切相关,在各个领域中都得到了广泛的运用。“概率与统计初步”是绝大部分中职学校的必修内容,它在培养学生分析问题能力和动手能力方面发挥了巨大的作用,但是由于该课程自身的特点以及学生和教师等多方面因素的影响,课程的教学质量不尽如人意,还有待于进一步提高。需要学生和教师共同努力,扫除教学中的障碍,从而使教学的效率和质量有实质性的提高。
一、概率与统计初步的教学现状分析
1. 学生数学基础较差
中职学校学生一般都是从应届初中毕业生中招收的,绝大部分学生是因为考不上普通高中才选择上中职学校,他们年龄较小,文化基础知识薄弱,数学方面尤甚,相当一部分学生甚至对数学这门课存在恐惧心理,而“概率与统计初步”这部分内容与初中数学知识密切相关,学生数学基础差严重影响课程教学的正常进行。
2. 学生学习积极性不够
学生学习积极性差也是“概率与统计初步”的教学面临的一个普遍问题,主要体现在以下方面:
(1)学生的到课率不高,以各种理由为借口请假、甚至无故旷课的现象时有发生。
(2)部分学生对该课程的学习不重视,上甲课却做乙事,如埋头看别的书籍或者做其他科目的作业去了。
(3)有些学生虽然不迟到,也不旷课,但人在心不在,注意力不集中,讲小话、打瞌睡、玩手机的现象屡见不鲜。
(4)课堂不活跃,能紧跟老师思路、积极回答问题的学生寥寥无几,学生不愿意更多地参与课堂的师生互动活动。
3. 教师教学赶进度,学生学习囫囵吞枣
概率与统计初步教学的内容多、难度较大,而中职学校教学重心往往侧重于专业基础课和专业课,分配给数学这门课的教学时间相当有限,教学内容多、难度大,而教学时间很紧,教师为了完成教学任务只好赶进度,学生学习如走马观花,学生本来基础就差,教学效果显而易见。
二、形成“概率与统计初步”教学障碍的原因分析
“概率与统计初步”的学习障碍是由多方面的因素共同作用所形成的,本文主要从概率论本身的学科特点、学生自身因素、教师方面的因素和学校因素这四个方面进行深入分析,从而能够为更好地消除障碍提供更多的参考依据。
1. 学科方面的因素
与大部分理科方面的课程类似,“概率与统计初步”也是一门相当抽象化的课程,其对学生的抽象思维能力和逻辑分析能力有较高的要求,这也是大部分学生都认为该课程是一门入门较难的课程的主要原因。特別对于课堂上经常研究的一些随机性事件,很多学生都表示理解起来具有较大的难度。再加上该课程所涉及的内容较多,而学时却相当有限,教学进度较快,因此加大了学生学习的难度。
2. 学生方面的因素
学生方面的因素主要体现在以下方面:
(1)学生基础差。有些学生连小学数学知识都没掌握好,学习起来困难大。
(2)学生学习目标不明确,学习态度不够端正。部分学生没有充分认识到该课程的重要性,认为只要把专业课学好了就行,还有部分学生认为上中职学校是无奈之举,对学习没兴趣,没有正确的理想信念。
(3)心理素质差,对失败存在恐惧心理。当前的中职学生自小都生活在优越的环境中,人生经历也相当有限,心理素质差是当前中职学生普遍存在的问题,部分学生甚至害怕失败,因此在学习的过程中也是缩手缩脚,不敢去挑战一些难点问题。
(4)缺乏吃苦耐劳的品质。大部分学生在刚接触“概率与统计初步”时都具有较高的热情,但是随着课程内容的不断深入和难度的不断提高,学生反而会感到该特别枯燥乏味,从而失去解决问题过程中所需要的耐心和毅力。
(5)学生没有养成独立思考的习惯。由于初中阶段学生大都是接受灌输式的教育方式,对老师的依赖性过高,进入中职学习后,当老师不能给予充分的帮助和支持时便会难以适应。
3. 教师方面的因素
教师方面的因素主要体现在以下方面:
(1)教学内容安排不尽合理。过分重视课堂上的理论教学,而忽视了如何引导学生去学以致用,这是大部分授课老师都存在的问题。课堂内容的安排不合理,不仅会加大学生学习的难度,还会对学生的学习积极性造成负面影响。
(2)缺乏与学生之间的互动与交流,不能及时发现教学过程中存在的各种问题。部分授课教师在教学的过程中仅仅是以课堂提问的形式和学生进行交流与互动,而课下却鲜有互动。
(3)作业批改不及时。中职学校教师的教学工作量通常超负荷,及时批改作业有难度,往往做不到一课一改,因此使得教师难以及时了解学生对所授知识的掌握情况,更谈不上根据学生的实际情况合理地调整教学计划了。
4. 学校方面的因素
中职学校由于自身条件的限制,在师资建设和硬件建设方面的资金往往相当有限,其对“概率与统计初步”教学的影响主要体现在以下方面:
(1)师资力量有限,教师的周课时大多达到了二十节左右。
(2)硬件设施有限,难以采用小班教学的模式,从而使得教学效果难以提高。
三、消除概率与统计初步教学障碍的对策探讨
1. 创造条件,合理安排教学
学校应充分利用国家针对中职学校的有关优惠政策,积极创造条件,加强教学硬件建设和师资队伍建设,努力创造良好的教学条件,添置必要的教学设备,建设一支稳定的师资队伍,减轻教师的劳动强度。
教务部门充分调研,对数学课程的教学内容、教学课时数做出合理调整,避免教学课时过紧造成教师手忙脚乱地赶教学进度。
教师提高对教学的把控力。任课教师应对该课程的教学体系有全面、深刻的认识,把握好教学的重点、难点,在安排教学内容的过程中应该坚持循序渐进、由易到难的原则,构建完善的教学体系,降低学生的学习难度,制定一套科学合理的教学计划。其次在安排教学的内容中还应该充分考虑到教学过程中可能出现的各种问题,提前准备好应对方案,做到防患于未然。
2. 切实解决学生基础差的问题
针对当前中职学生文化基础普遍较差的现状,授课教师和学生应该及时采取如下措施来弥补这方面的不足:
(1)要求学生在上课之前进行预习。要求學生预习不能简简单单一句话就完事,教师要提出具体要求,明确哪些是新课内容中要用到的一些数学公式和定义,要求学生通过查阅课本、请教老师或者基础好的同学等方式把它彻底搞明白,以减少或扫除基础薄弱的障碍,减轻听课压力。在此基础上,要求学生提前把新课内容看一遍,有不懂之处提前做出标记,以提高听课的针对性。
(2)磨刀不误砍柴工,授课教师应该在每堂课讲授新课之前尽量腾出几分钟,帮助学生复习与新课密切相关的数学基础知识。
(3)加强课后辅导,授课教师应该挤出时间,充分利用学生自习课时间,下到班级进行答疑。
3. 注重理论联系实际,鼓励学生学以致用
概率与统计初步教学的目的是让学生学会用概率论方面的知识去解决实际生活和工作中遇到的问题,而不仅仅是应付考试。注重理论联系实际,鼓励学生学以致用,需要授课教师做好以下方面的工作:
(1)在教学过程中多运用实际生活中的案例,通过案例分析的方式,让更多学生充分认识到“概率与统计初步”的用处。例如在教学过程中对学生感兴趣的彩票问题进行分析研究,这既能达到理论教学的目的,也能有助于将抽象化的理论知识变得更加具体,从而有助于学生的学习和理解。
(2)鼓励学生运用课堂上所讲授的内容去解决实际生活中所遇到的问题,例如在布置作业时,可要求学生自行选择去解决生活中遇到的随机性问题,而不是由教师指定去完成某个题目。采用理论联系实际的教学方式,可以极大地弥补概率论课程本身抽象空洞的不足,有助于学生更好地去运用课堂上所学的知识。
4. 利用计算机辅助教学,注重学生动手能力的培养
“概率与统计初步”是一门实用性较强的课程,但是在实际的教学过程中由于学生硬件条件等多方面因素的限制,在日常的学习过程中往往难以为学生提供足够多的实训,而计算机辅助教学便能很好地弥补这方面的不足。计算机可以作为一个有效的学习工具,帮助学生去更好更快地完成一些复杂的计算和数据的整理,教学的过程中,学生便可通过计算机来完成大量的重复性实验,由此既可以节约大量的时间和精力,也可以实现相同的教学目标,同时使学生更好地体会到概率论学习所带来的乐趣。
5. 活跃课堂气氛,提高学生的课堂参与度
为了活跃课堂气氛,提高学生的课堂参与度,主要从以下几方面着手:
(1)把课堂表现列入课程成绩的综合评定。改变以往单纯以期末考试成绩及完成作业情况来评定课程成绩的做法,且课堂表现分占总评成绩的比重不低于30%。期初制定奖惩规定,第一堂课便向学生宣布:对上课积极举手回答问题、上讲台解题的同学,视情况给予课堂表现奖励分,对旷课、迟到、打瞌睡、讲小话和玩手机等其他违纪行为予以扣除课堂表现分。课堂教学中教师务必将学生课堂表现情况一一记录在案,一方面让学生感觉到老师的奖惩制度是动真格的,另一方面便于期末客观地综合评定学生成绩。
(2)采取多种教学形式,加强师生以及学生之间的互动与交流,教师可采用小组讨论、课堂辩论等形式,让更多的学生参与课堂的互动环节,由此来达到活跃课堂气氛的目的。
(3)加强课下互动,及时了解学生学习情况。课下互动需要师生之间的共同努力,教师应该腾出更多的时间答疑,多与学生交流,积极主动找学生反馈学习过程中所遇到的各种问题。此外,授课教师还可以通过QQ、微信等聊天工具进行一对多的在线答疑,由此可以极大地提高课下互动交流的效率,更能有效调动起学生参与的积极性。
四、结语
“概率与统计初步”学习障碍的消除需要学校、老师和学生的共同努力,只有学校创造良好的教学条件、合理安排教学时间,学生拥有勤奋好学的学习态度,同时授课教师精心组织教学、循循善诱,为学生提供更多的帮助、指导,帮助学生克服数学基础差而造成的困难,引导学生端正学习态度,提高学习积极性,概率与统计初步的教学质量才能得以提高。
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(编辑:郝 婵)
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