单位文秘网 2021-07-05 08:14:45 点击: 次
教师备课不充分,讲课照本宣科;(3)讲课语气语调平淡,易引起听觉疲劳;(4)授课形式单一,缺乏课堂掌控力;(5)手机网络内容丰富吸引人;(6)周围环境吵闹干扰。
2.解决之道
针对上述现象,不少学校开始费尽心思地予以防范[1-2]:有的建立无手机课堂,有的出台“扣分”政策,有的实施信号屏蔽,有的点名提问……。这些都是“堵”的做法,还必须结合“疏”的方法,如心理疏导、人生观价值观的专题讲座、人生规划,榜样示范效应等等,这里不一一赘述。笔者着重从专业课教学的角度谈谈自己的想法。
以《液压与气压传动》教学为例,该课程是机械类各专业的主要技术基础课程。教学中往往过于强调流体力学等理论基础知识,内容呆板不直观,造成学生学习较为困难,课堂学习效果不佳,考核结果不理想。下面结合笔者科研经历,介绍如何利用科研实践调动学生的学习兴趣,引导学生主动学习。
2.1 借助科研实践改变授课方式
在介绍“液压回路”这一章节时,回路形式很多,功能复杂,但阐述的文字内容很少,工程实例更少,学生学习混乱,不知其所以然。笔者利用LabVIEW软件开发了一套液压传动虚拟实验系统[3],如图1所示。
该系统模拟了传统液压实验台的大部分功能,可在计算机上模拟液压传动实验,观察实验现象和模拟实验数据分析。在课堂上学生不仅可以看到仿真的动画效果,还可以看到实验室操作时所看不到的液压油路走向。在课堂上可以针对不同知识点提出一系列小问题,请学生到讲台前自己操作,观察现象,从而巩固知识点。
学生觉得这种授课方式灵活新颖,学习兴趣高涨,争先恐后地想亲自操作。所以老师不仅要努力创造机会搞科研,而且要思考如何将科研与教学有机融合,不断地探索新的授课方式。
2.2 采用项目驱动学习法,创新考核方式
笔者采用项目驱动学习法,因材施教。平时有意识地从自己的科研项目、研究生课题、各级创新比赛或日常生活中,提炼与“液压与气压传动”相关的具有不同难度的小项目。如关于流体传动伯努利方程的应用,就可以设置“高压锅排气口上方放置鸡蛋会产生什么现象”(见图2)、“垂直轴风力发电机原理”[5]等项目;关于调速回路的效率问题,可以提出“一种节能回路的设计”、“无阀液压控制系统研究”[6]等小项目。项目成员采用民主与集中的形式进行组队,根据学生的平时学习状况,因材施教,分配以不同的项目,对思维活跃的学生或小组可以安排难度大的题目,将基础差一些的学生编入指定项目组。每个项目预先分解出一系列目标,每个目标对应若干个知识点,学生结合知识点,掌握设计或操作要领,独立实施项目。在项目(活动)的设计或操作或研究过程中,要项达到一个个目标,就必须去翻书自学、课堂认真听讲,才能完成项目总结。
项目的实施贯穿于课程的整个教学过程中,课程教学初期分配项目,便于学生带着目标学,带着问题学,课程教学完成,项目必须完成。项目的实施与完成情况作为该课程的平时成绩进行考核。
2.3探索解决问题的方法,训练多种能力
在教学过程中,学生最不喜欢的是照本宣科,因此对教师最基本的要求是对讲授的知识了然于心,讲课时才能详略得当,游刃有余。但只凭这一点要想解决“低头族”问题,还远远不够。
大学课堂中,知识的传授固然重要,但学习和研究方法的介绍,以及学生能力的锻炼同等重要。而后者正是一些老师(特别是年轻老师)没有引起足够重视的地方。
如在介绍泵和马达相关参数计算时,绝大部分教材都是先介绍概念、公式,最后直接写出推导演变后的结果。由于泵和马达的工作原理是逆向的,所以有些公式形式看上去一样,但本质上是反的,这就造成学生在解这类计算题时找不到解题的切入点,且极容易出错。为此,笔者自创了一套解题方法,见图3。
泵-马达闭式系统共有14个参数,这类计算题不外乎已知8个参数,求其他6个参数,需要构建6个方程联立求解。学生只要掌握功率和效率这两个基本公式(式(1)和式(2)),解题时总是从效率入手。
泵的效率为式(3)和(4),马达也有2个类似公式,再加上泵的流量等于马达的流量,泵的压力等于马达的压力,这就构成了6个方程,问题迎刃而解。从几年的教学实践情况看,学生反映效果很好。
再如,在液压系统分析章节中,补充介绍该领域最前沿的研究热点——无阀液压伺服系统[6],进而分享创新思路,介绍系统样机加工、装配、调试中出现的种种现象和解决办法,介绍专利怎么写、项目申请书怎么写等等。这其中就包含多种能力:观察能力、沟通协调能力、动手能力、书面表达能力、创新能力等,要告诉学生只要做有心人,大家都可以做到。结合项目驱动学习法,可以有意识地锻炼学生这些能力。
往往与课程相关的书本外的东西,特别是教者经历的经验和教训,学生学习劲头很足,相关理论知识的学习也不枯燥,掌握牢固,所以教师在这方面要多下功夫。
3.结论
教与学是相辅相成的,要想学生学得好,首先教师必须教得好。教师除了要熟练掌握本专业的知识,努力专研教法外,还必须要积极开展科研活动,以科研促教学,才能很好的杜绝大学课堂“低头族”现象,教出“青胜于蓝”的学生来。
参考文献:
[1]湖南师范大学法学院评论组.第259期:我看高校课堂低头族[EB/OL].[2015-10-13]http://uzone.univs.cn/news2_2008_723530.html.
[2]BRTN北京网络台.大学课堂“低头族”,怎样才能抬起头?[EB/OL].[2014-05-22] http://news.brtn.cn/20140522/ARTI14007270 75964114.shtml.
[3]曹阳,张培峰.基于LabVIEW的虚拟液压传动实验设计[J].机械工程师,2008(2):110-122.
[4]曹阳,吴国庆,茅靖峰等.用于风力发电的垂直轴升阻耦合型风力机[P]. 中国: ZL201110268632.2, 2012.
[5]吴国庆,曹阳,吴树谦等.无阀液压伺服系统及其控制方法[P].中国:CN201410072472.8,2014.
作者简介:
曹阳(1970.03-),男,江苏海安人,研究生,南通大学副教授,硕士研究生导师,主要从事可再生能源、机电一体化技术方面的研究。
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-123-58488-1.html
上一篇:关于机械基础课程模块化教学探索
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用