单位文秘网 2021-06-29 08:20:46 点击: 次
组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者,“教师”一级目录下包含“通知”“教学团队”“教学收藏”“教学后记”等二级目录;学生是学习活动的主体,是信息加工与情感体验的主体,是知识意义的主动建构者,“学生”一级目录下包含“个人作业展示区”“小组作业展示区”“互动空间”等二级目录;课程包括自编讲义所提供的知识以及各种资源(如网络、图书、报纸、广播电视等)中所选的知识,“课程”一级目录下包含“教案”“教学课件”“实训指导书”“教学视频”“习题库”“训练库”“经典推荐”“艺术欣赏”等二级目录;资讯是与课程相关的情景设计,包含“网站简介”“历史沿革”“课程简介”“特色创新”“教学大纲”“学时分配”“教学模式”“教学方法”“教学条件”“考核方法”“参考书目”“远景规划”等二级目录;行业动态是了解行业的窗口,包含“行业要闻”“浙传学子”“名人名家”等二级目录。
2.设计案例
以“课程”模块和“学生”模块为例,如图4所示。
“课程”板块是教学内容与方法的完整再现,通过七个二级标题将课程知识分解。点击每一标题后其下方呈现系列三级目录名称,任意选择三级目录后网页对话框即呈现详细的资料,有文本描述、视频示范、思维图提示、超链接转换等,利用这些分类资料实现课程资源共享,满足不同阶段学生的学习需求。“元素训练”中按章节呈现的“教案”“课件”“实训指导”等能给初学者解决共性训练问题,“模仿训练”给学生提供个性化的训练路径,“经典推荐”始终给学习者以激励,“艺术欣赏”给每位来访者提供交流的平台。
“学生”板块提供了课后学习的空间。学生在元素训练、模仿训练、综合实践三阶层训练过程中的录音、录像、感悟等都可以及时分类上传,教师以及学生之间可以及时评论、讨论与反馈。基于Dreamweaver、Flash、Photoshop等工具开发的“互动空间”是本网站精心设计的研究性学习平台,主要对应“综合实践”部分的探究过程。所设计的五个功能区分别对应研究性学习的五个环节,小组成员可自主设计实践过程,并实现实践过程的可视化,教师可随时掌握学生动态、关注学习过程。一个优秀的节目主持人不仅需要得体的外表,更需要关注社会、表达见解、把控现场。第二课堂的综合实践正是沿着这样两条路径展开:一是需要学生关注现实生活、大量赏析电视节目后进行节目策划;二是以训练有素的形象主持所策划的作品。每个小组在一学期里完成一个作品,研究性学习平台能记录学生成长的过程。例如在“资源共享”中既有大家推荐的节目资料,也有学生自己拍摄的作品,还有创意小点子、策划脚本等;在“小组交流”中既有小组之间的建议,又有小组内部的见解;在“评价量表”中有自我评价、小组评价、教师评价;在“总结报告”区里有学生真实的学习感悟等。
六、结束语
元素训练、模仿训练、综合实践三层次混合式训练设计方法有效地解决了“生多师少”以及课堂教学时间少的专业基础实训课的教学成效问题。同时,所构建的研究性学习平台为播音与主持艺术专业学生提供了自主学习空间以及学习方法指导,为信息技术与课程整合提供了样本案例,提升了网络课程的使用效果。今后将进一步研究信息技术与课程群之间的整合学习。
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