单位文秘网 2021-07-25 08:09:55 点击: 次
思想。
2 通过习题教学,培养学生解决实际问题的能力
适量的解题训练能够有效地帮助学生巩固所学的概念、规律,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力,提升学生思维品质;同时,通过对习题的布置与批改,可以使教师了解自己的教学效果,帮助教师分析自己教学中存在的问题,进而对症下药,加以弥补或改进。
例2:一般家用电能表的盘面上都标有每千瓦时的转数。如果电能表表盘上标着3000r/kW·h,这表示每消耗1kW·h的电能,电能表的转盘(盘的边缘上有个红色标记)转3000转。现有一只家庭用的电能表的盘面上标有“3000r/kW·h”的字样,当只接通一盏电灯后,6min转盘转过30r,那么该电灯的电功率是多少瓦?
解析:
电灯6min消耗的电能是W=■=0.1 kw·h;
所用时间t=6min=0.1h
则电灯的电功率是P=■=■=100W
这道习题设置的目的,是促进学生对家用电能表的了解。学生可以通过阅读理解家用电能表表牌上的含义以及基本用途,并通过记下电能表转盘转过一定转数所用的时间,利用该数据计算出用电器的功率。
学习物理不只是为了死记一些概念、公式,而是为了用,为了解决问题。要达成此目标,学生必须透彻地理解相关概念,弄清定律的应用条件。例如,当学生遇到“一个质量为500g的足球,向前运动30m,问这一过程中力所作的功”这一问题时,往往会得到W=0.5×10×30=150J,这样机械地套用公式,而没有认真地分析知识的应用条件,错误肯定要发生。所以习题教学必须对知识的应用条件进行系统的分析、概括,才不会让学生孤立地死记所讲过的解法。只有通过练习,学生才能主动地将所做过的同类问题进行总结、概括后,才能形成灵活而正确地应用这一知识的能力。
配合一定数量的练习,可以引导学生综合运用已有知识和能力,来进行阅读、分析、观察、推想、猜测、验证、计算等活动,进而加深对物理概念和物理规律的巩固掌握与灵活运用,培养自己动脑思考的习惯,训练各种思维能力,强化应用意识,并从中品尝成功的喜悦,不断树立自信。
3 遵循科学原则,搞好习题教学设计,提高习题教学质量
为了让习题真正赢得学生喜欢且有实效,其设计必须遵循以下原则:
3.1综合性原则
锁定教材的重点、难点,设计以“巩固为主,发展为辅”的习题,要追求精选、精练,不能让质量低劣的习题充斥课堂,把学生培养成做题的机器。另外,过量、过难的习题,只会给物理学习带来负面影响,使学生饱尝失败的苦涩,导致学生不能学到真正的物理,掌握不了理解、应用物理学知识所需要的研究方法和思维方法,应付不了千变万化的物理习题。教师不能以物理习题的讲练来代替正常的物理教学。应试思想左右下的“题海战术”,只能压抑学生对物理学科的学习热情,使其产生厌学心理。自信心和求知欲一旦丧失,兴趣就会随即消失。
3.2实效性原则
教材中一些比较抽象、易混淆的概念,可采用类比、对比、联系实际等方法加以区分。练习内容要适当、适量、适时,并且符合学生的认知规律。在习题教学中,特别是习题课的教学中,教师不仅要让学生会解几道题,更应该使学生掌握解题的思维方式,加强解题规范性的训练。
3.3兼顾性原则
为了提高习题教学质量,教师要兼顾不同层次的学生,让每一位学生的解题能力都能得到发展。如果脱离了学生的实际,盲目追求高难度和高密度,势必形成“满堂灌”,或者只把注意力集中在优等生、中等生身上,对学困生漠不关心,就会造成两极分化。为了照顾中等生和学困生,课堂教学节奏也不能太快,否则学生思维过于紧张,容易导致身心疲劳,教学效果适得其反。
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