单位文秘网 2020-08-28 16:30:08 点击: 次
《文本信息的加工》教案
蔡文湘
一、 教学目标:
知识:①了解文本信息加工的基本过程;②熟悉使用 WOR进行基本的排版操作 技能:熟练地使用文字处理软件 WOR对文本信息进行加工(包括制作表格) 情感:①体会利用计算机对文本信息加工的优势与价值;
二、 重点难点:
熟练使用文字处理软件 WOR来修改、编辑文本(页面设置、字体、字号等)
利用表格工具来表达文本信息
三、 教法设计
本课主要使用“任务驱动”和“问题启发”教学法来实施教学,以学生实践为主 体,讲练结合。教师通过演示操作引导、通过个别辅导、通过小组合作来帮助全体学 生自我完善、共同提高。
四、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
主题
(5')
播放配乐诗朗诵“再别康桥”
欣赏
利用诗歌与 音乐的美引出文 本排版也可以做 得很漂亮,激发 学生的学习兴趣
提出问题:诗很美、音乐也很 美,那么我们通过对文本信息加 工,也能创造出这样美的作品 吗?如果能我们应该怎么做?
分析思考问题
进入学习状态
知识 传授
(5 ')
1认识文字处理软件WORD 启动、界面介绍
2、 简要讲述WOR的基本操作
3、 文本信息加工的一般步骤:
(利用课件进行讲解)
观察、思考
学习WOR基
本的操作,重点 针对基础较差的 学生
自主 探究 小组 合作 学习
(一) (10'
提示学生依照学案进行自主 探究、小组合作学习,元成任 务一。
1、 自主探究、完 成任务一;
2、 组内协作,基 础好的同学指导基 础差的同学,解决碰 到的问题
3、 提交作业
培养学生自 主探究与协作的 能力
巡堂辅导:查看学生完成情况, 针对学生提出的具体问题实时辅 导。
评价
交流
(一) (5 ')
展示学生优秀作品,进行观 摩学习。观摩学习他人作品,对 自己的作品进行反思改善。
自评、互评
1、 发现、解决问 题
2、 提升同学们的 审美观、陶冶情 操
自主 探究 小组 合作 学习
(二)
(10'
提示学生依照学案进行自主 探究、小组合作学习,元成任 务二。
巡堂辅导:查看学生完成情况, 针对学生提出的具体问题实时 辅导。
1、 自主探究、完 成任务二;
2、 组内协作,基 础好的同学指导基 础差的同学,解决碰 到的问题
3、 提交作业
培养学生自主 探究与协作的能 力
评价
交流
(二) (5 ')
展示学生优秀作品,进行观 摩学习。观摩学习他人作品,对 自己的作品进行反思改善。
自评、互评
1、 发现、解决问 题
2、 提升同学们的 审美观、陶冶情 操
总结
延伸
(5'
根据学生作品完成的情况分 析得失、总结。
课堂延伸
思考、观察,与老 师共同总结
将学生的经验 进行梳理和提 升。
教学反思
1、 这节内容是文本信息加工的第一课,大部分学生都不曾使用 WOR文本加工软 件对文本信息进行过加工,所以在整个学生学习过程中,教师在放手让学生自主探索 前,要先将学生引入各操作之门。如在让学生进行“段落”及“页面”等设置时,要 提示学生该设置命令如何调出,再让学生主动进行下一步的学习。
2、 注重学生个性差异,学生自己选择操作。
在设计本课教学时,我清楚地认识到同一班的学生,存在着不同的差异,在信息
技术方面有的同学动手能力比较强,有的同学表达信息能力比较清楚,而有的同学动 动手能力较差,文字输入还存在障碍。因此,要针对学生的个性差异,对学生进行因 材施教。如:在文本中插入表格时,部分同学无从下手,这就要老师进行演示操作, 告诉同学们简要的表格插入方法。
3、 采用“任务驱动法” ,激发了学习兴趣和主动性 本节课,我主要采用“任务驱动法”进行教学,收到了较好的效果,激发了学生
的学习兴趣和主动性, 也体现了建构主义理论精神。
例如:在学生熟练掌握了运用 word 进行文字编辑的基础上,运用操作实践、自主学习、小组合作学习等多种形式,学习 了使用WORDS行基本的排版操作后,教师又提出新的“任务”:熟练地使用文字处理 软件WOR对文本信息进行加工(包括制作表格),让学生自主地完成这一目标,为学生 创设宽松、自主地学习环境,倡导他们大胆尝试、主动探究、乐于探究。通过学生主 动学习,培养他们获取新知,增强探究和创新意识以及交流合作的能力。
通过教学,也发现了一些不足之处:由于本堂课教学内容操作性较强,花的时间 较多,因此在执教过程中压缩了学生讨论发言、展示作品和评价作品的时间,没能很 好的把握时间的分配。希望在今后的教学中克服这一缺憾,以达到完美。
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