单位文秘网 2022-02-13 08:17:45 点击: 次
摘要:高职院校应结合通信行业的发展与《通信原理》课程的教学现状,从分析教学改革依据入手,基于职业素质需求,在教学目标、实践教学体系及教学模式等方面采取一系列措施,建立多元化的教学体系,使学生真正了解课程学习的真正价值和意义。
关键词:职业素质;高职;通信原理;课程改革;成效
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)05-0027-03
《通信原理》作为通信与电子信息专业的重要专业课程,具有理论性强、内容抽象、知识面广等特点。高职院校开设该门课程目的是为了让学生了解信息传输的基本概念,初步掌握构建通信系统的基本方法。改革之前,有不少学生反映该课程。理论内容太难,实践动手机会太少,不了解课程可以运用到哪些实际工作中。通过对课程定位、教学目标、实施方案等环节的大幅度改革,教学效果有了明显好转。
课程教学改革的依据
高职院校人才培养目标是培养具有适度的理论基础、动手能力较强的高素质技能型人才。教学改革必须依照行业对人才素质的要求,并且要符合客观的教学规律,同时,需要充分考虑其可操作性,这是课程改革依据。
以行业素质需求为引导 通信行业目前共有13大工种,每个工种又分为若干个方向,不同的岗位有不同的技能要求。高校的专业教学目标与特定的岗位技能很难做到完全一致。有一些高职院校一味追求人才的“第一线”效果,将高职教育等同于职业培训。在人才培养中,对知识的学习过分追求“够用”,只注重眼前知识的学习,忽视了人才长远发展对知识延续性的要求。企业对人才的期望是有强烈的敬业精神、团队合作精神、沟通能力、适应环境能力和执行能力。专业课程应着重培养学生的执行能力,执行能力不仅要求学生具有解决实际问题的能力,还要求学生能够在工作中自我学习新知识和新技术。所以,高职《通信原理》课程改革应着眼于强化构建通信系统的基本方法。
遵循客观的教学规律,结合实际的教学环境 教学规律是制定教学原则,选择和运用教学组织形式及教学方法的科学依据。良好的课程教学效果需要学生有一定的知识基础与好的学习态度,还需要教师的理论与实践水平以及学校的教学设备条件等多方因素的通力实现。所以,课程改革应遵循教学规律,并充分考虑实际的教学环境,才能使课程改革落到实处,将课程融入专业体系中。
贴近通信行业技术发展,不断更新教学内容 通信技术日新月异,新理念、新技术、新器件不断出现。高职专业课程内容应跟随技术的变化做出相应的调整。譬如,大多数《通信原理》课程仍以模拟/数字语音通信系统作为授课的主要内容。然而,从通信市场上可以看出,语音通信已不是唯一主流的通信方式,大量的通信业务已经转而采用高速率的数据传输方式。虽然两种通信方式从概念上看都是数字通信,但两者还是有较大的区别的。因此,在课程教学中,应增加数据通信的相关内容,着重强调两种方式的异同。
课程教学改革的实施
在几年的课程改革中,我院主要完成了两项教学改革,一是仔细筛选课程内容,让学生以有限的理论基础掌握通信原理中最核心、最基本的知识;二是从尽量贴近实际工作的角度寻找强化实践技能的切入点,使课程实验实训真正起到提高学生综合素质与能力的作用。
以职业素质需求指导教学目标 高职院校的教学目标就是培养学生的综合素质,使之能够达到职业的素质要求。制定《通信原理》课程的教学目标应注意两个方面:一是让学生掌握课程的基本概念、应用方法及通信系统组成的基本要素;二是以行业需求为引导,不断改进教学内容。
1.强化通信系统概念,突出知识运用能力。现代通信系统的发展趋势是硬件电路越来越简单,软件程序越来越复杂,所用知识越来越综合。作为通信系统基础的《通信原理》课程,必须在内容上做出相应的改变。我院针对高职学生的学习特点以及行业对高职毕业生的知识要求,确定了三个层次的课程教学要求:第一个层次是掌握数字通信系统组成的基本原理及构建系统的基本方法;第二个层次是了解典型通信技术的实现手段和运用场合;第三个层次是熟悉至少一种实用的通信专用电路(器件、芯片)的设计步骤及调试方法。
2.合理选取教学内容,加强课程与行业的相关性。在课程教学中,应将通信理论知识的传授与当前通信技术的介绍相融合,保证教学内容的先进性,跟上行业发展的需要。首先,现代通信系统已全面实现了数字化,传统的《通信原理》课程内容已不能适应行业的发展。课程内容应确定以数字通信系统为教学核心,以各个功能框图为“节点”,围绕信号传输流程,着重讲解各功能模块在数字通信系统中的功能及相互的关联性。其次,在详细分析相关岗位技能需求后,选取各模块中应用范围广、难度适中的典型技术进行介绍。在讲解这部分内容时,要降低理论难度,减少数学推导,将技术要点以概念的形式传授给学生,更注重教会学生如何将这些技术应用到实际产品中去。再次,关于数字通信新技术的介绍要注意与后续专业课程的衔接,一般应沿着“应用实例——概念认知——技术简介”的路线介绍。其中,概念认知作为整个教学链中最重要的环节,在讲解过程中,应不断地将新技术与前面所学的技术进行比对,突出其优势,提升学生的学习兴趣,可以同时安排一些课外任务,锻炼学生的自学能力。
3.信源编码与信道编码是数字通信系统最为重要的两个“节点”。这两大“节点”的基本功能都是进行信号编码,涉及的概念非常多,理论性很强。反观高职通信专业目标岗位,对于这部分内容的知识要求却非常低。所以,在教学过程中,不需要按部就班地从原理介绍,到技术指标分析进行授课。笔者对这部分内容设定了三个层次的教学目标。层次一:明确掌握两个模块在数字通信系统中的位置及关联性。即信源编码在前,信道编码在后,信源编码后的信号直接进入信道编码进行再编码。层次二:了解两个模块原理的异同。从功能上看,两者都是对信号进行编码,而实际上这两种编码有本质的区别。信源编码也可称为信源的模数转换,是通过降低信号编码的冗余度保证通信系统的有效性;信道编码则是通过增加检错纠错码提高编码的冗余度以保证通信的可靠性。两种编码相互补充,但实现方式却相互“矛盾”的。层次三:熟悉市场上常用的一款语音编译码电路(芯片)的参数含义、引脚功能及使用方法。高职学生的目标岗位主要是面对实际产品的制造、调试与检修等工作,能够理解芯片功能,读懂参数指标,熟练地运用测试工具,是电子通信类专业高职毕业生应该具备的实践技能。
强化技能培养,构建科学的实践教学体系 实践教学对于提高学生的实践技能、提升学生的自学能力、培养学生的创新意识具有重要作用。构建合理、科学的实践教学体系是保障教学改革成功的关键,将直接影响到改革的成效。经过几年的建设,我院建立了硬件电路实验→仿真软件实验→新技术应用三个不同层次的实践教学体系,突出了课程的职业性特征,兼顾了学生的职业迁移能力。
1.以系统构建为核心,开展硬件电路实验。在以往的课程实验中,主要完成的是单个模块的实验,学生仅仅了解通信系统中某一个模块的作用,而很难建立一个系统的概念。依照课程教学目标,结合行业技能要求,笔者开发了基于FPGA数字通信系统的实训平台,如图1所示。该平台分为硬件实验区和软件试验区两个部分,采用模块化设计,通过对平台硬件电路的连接以及FPGA软件程序的编写,可组成一个完整的数字语音通信系统。整个硬件电路实验强调了工作信号(时钟、信令等)在实际通信系统中的作用及功能,可使学生清楚地掌握系统正常工作的必要条件。通过在与真实工作环境相近的实验平台上进行操作,可以增强学生的工作认知感,提高技能水平。平台上单元电路的实验则采用自学方式完成,以此提高学生的自学能力。
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