单位文秘网 2021-08-09 08:08:44 点击: 次
思想。
2.基本理论、基本知识和基本技能的实验内容,必须人人过关,提高考试分值。
3.终结性评价与全程评价相结合,操作考核与理论考核相结合。实验教学考核中终结性评价占30%、全程评价占70%。终结性评价分为理论考核(占15%)和操作考核(占15%),其中实验理论考核的主要内容是实验原理、实验方法、实验现象分析、实验结果判断及意义、实验中常出现的问题。操作考核的主要内容是病原体形态识别(细菌的形态、大小、结构等)、基础实验的操作技能(革兰染色、抗酸染色、显微镜操作、细菌的接种等)。全程评价包括实验态度评价(占10%)、实验过程评价(占40%)、实验报告评价(占20%)。实验态度从实验课的出勤率、实验课纪律、参与实验的积极性、实验课后实验室的卫生状况等方面考核(见表1),实验过程可以从参与课堂讨论、回答问题的情况、实验设计、团队合作中意识、实验操作等方面考核(见表2),实验报告主要从内容的完整性、是否按时上交等方面考核。
4.教师评价与学生自评、互评相结合。学生实验课的出勤率由学习委员记录,实验后整理实验桌、打扫实验室卫生由劳动委员记录,实验理论考核和实验报告由老师打分,实验操作考核可以采取实验员操作或一个学生操作其他学生纠错的形式开展,学生之间、小组之间相互考评。考评采用量化表,做到公平、公正、公开。这种考核方式打破学生的考试成绩仅由老师一个人决定的格局,学生也能发现自己的优势及与其他同学的差距,极大地调动学生参与实验考试的积极性和主动性,也培养了学生的综合能力。
以提高医学生的实践能力为核心的医学微生物学实验考试改革符合“5+3”医学人才培养体系,既能调动学生的主动性,提高医学生教育培养质量,又能与住院医师规范化培训有机衔接,从源头上提高医疗卫生队伍服务能力,适应医药卫生体制改革的总体要求,遵循了医学教育规律和医学人才成长规律,能为培养具有医学创新能力和国际竞争水平的医学人才打下坚实的基础。
参考文献:
[1]教育部,卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见(教高[2012]6号)[EB/OL].(2012-05-07).
http:///srcsite/A08/moe_740/s7952/201205/t20120507_166951.html.
[2]教育部,卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见(教高[2012]7号)[EB/OL].(2012-05-07).
http:///srcsite/A08/moe_740/s7952/201205/t20120507_166950.html.
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