单位文秘网 2021-10-03 08:17:21 点击: 次
[摘 要] 随着我国教育事业的飞速发展,有关医学方面的专业逐渐增多,而药用植物栽培学作为中药学专业主要的课程之一,也越来越受到关注,结合药用植物栽培学教学过程中出现的问题,重点探讨其实践教学途径。
[关 键 词] 医学;药用植物栽培学;教学观念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)25-0083-01
药用植物栽培学作为中药学专业的基本课程之一,主要研究药用植物的生长规律,进而加入針对性调控技术,以提升药用植物的生长质量,充分发挥其药效。整个课程的实践性强,与生产生活有着较大关系,因此,在实际教学过程中,教师应结合学生认知水平、药用植物生长特点,合理拓宽学生实践途径,提升学生实践操作能力。
一、药用植物栽培学教学中出现的问题
药用植物栽培学属于中药资源类专业课程,与土壤、气象、植物生理、药用植物等课程有密切关系,受传统教学模式的影响,当前该学科仍存在以下几方面的问题:一是教学多以理论教学为基础,缺乏丰富的综合性实验与实践活动,学生操作能力有待提升;二是学生学习兴趣较低,没有全面参与教学过程;三是教师教授的药用植物栽培技术仍较为片面,学生甚至片面地认为药物栽培是简单的种植,在一定程度上降低了课程教学有效性。
二、加强药用植物栽培学实践教学的途径
加强药用植物栽培学的实践教学,需教师与学生共同努力,将药用植物的栽培技术合理教授给学生,不断引进新型栽培技术,保障学生能够更好地学习到新栽培技术和方法。
(一)整合药用植物栽培教学内容,拓宽知识实践领域
随着我国科学技术的飞速发展,药用植物栽培技术越来越发达,诸如细胞融合、脱毒快速繁殖、植物组织培养等新型技术被广泛应用在栽培过程中,如,人参、蜜环菌等药物可使用细胞的悬浮培养技术,地黄可使用脱毒苗技术,百合等可使用花药技术,同时还有部分转基因中药材被培育出来,极大程度上提升了栽培技术的覆盖面。基于此种社会背景下,教师应致力于提升学生社会适应能力,联合学校共同建立专门的药用植物栽培实验室,将培养药物的过程融入实践教学,合理整合药用植物栽培教学内容,科学拓宽学生知识实践领域,给予学生充分的思考、研究空间,提高学生整体专业水平。
(二)创建药用植物栽培教学平台
药用植物栽培教学平台是学生学习栽培技术的重要场所,教师应充分利用现代化的先进科学技术,创建学师生沟通交流平台,将传统书本上谈种植转变为真正意义上的交流。在条件允许的情况下,教师可以申请在校园中建设药物种植试验田,作为学生专业实践的场所。如,让学生在种植园中种植紫苏、半夏、何首乌、决明等药用植物,使学生在动手栽培的过程中体会收获的快乐,同时培养学生的责任意识,激发其学习主动性与积极性。为提升学生专业操作技能,教师可以让学生在种植过程中做好对应的栽培与管理记录,促使学生在实践过程中锻炼自身操作能力。
(三)重视药用植物栽培知识的联系,丰富学生实践经验
重视药用植物栽培知识的联系,主要是指将栽培实践活动与理论知识相联系,栽培实践活动大多开设在三年级,学生已经学习完药用植物学等其他专业课程,此时开展栽培实践活动,教师应合理地加入已学知识,使学生能够将理论知识应用到实践中,用科学的栽培理念保障药用植物的生长质量与产量。需要注意的是,教师应给予学生充分的实践空间,鼓励学生大胆进行实践操作,当学生在栽培过程中出现问题时,教师须进行指导,增强师生之间的有效互动,丰富学生实践经验,使学生在栽培药物的过程中理解药物的药用价值,在此基础上培养珍惜药材的良好习惯。
(四)寻求合适的企业进行合作,提高学生实践活动的有效性
为进一步丰富学生的实践经验,提升学生实践活动的有效性,教师与学校应不断寻求合适的企业或者医疗机构进行合作。当前,学生实践的场所集中在校内,而校内的实践场所中药用植物的生长环境较好,没有其他多种因素的影响,这在一定程度上限制了学生对药用植物栽培与管理活动的理解,基于此种情况,可借助校企合作的方式,联系对应的实训基地,为学生提供更多的实践机会,让学生能够更加广泛地了解最新栽培技术和栽培设备。寻找企业时,教师与学校应全面考察企业的资质,掌握企业的基本情况,确保学生能够有效开展药用植物栽培实践。
综上所述,教授药用植物栽培课程时,教师应把握好理论知识与实践活动之间的关系,重视培养学生药用植物栽培实践操作能力。在实际教学过程中,教师应不断整合药物培养教学内容,通过建设专业实验室、创建栽培教学平台等途径,延伸实践教学的整体影响,丰富学生实践经验,提升其教学有效性。
参考文献:
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