单位文秘网 2021-06-27 19:22:08 点击: 次
[摘要]实践教学在“马克思主义基本原理概论”课教学中具有十分重要的作用。文章分析了“马克思主义基本原理概论”课实践教学的两个依据,阐述了“马克思主义基本原理概论”课实践教学的三项原则,并提出了“马克思主义基本原理概论”课实践教学中的四个创新点。
[关键词]“马克思主义基本原理概论”课 实践教学 思考
[作者简介]朱红晖(1973- ),女,湖南双峰人,梧州学院思想政治理论课教学部讲师,硕士,研究方向为思想政治教育和“马克思主义基本原理概论”课教学与研究。(广西 梧州 543002)
[基金项目]本文系梧州学院院级教学改革立项项目“高校思想政治理论课05方案实践教学探索”的研究成果。(项目编号:200710)
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)20-0169-02
“马克思主义基本原理概论”课实践教学是指与“马克思主义基本原理概论”课理论教学相联系,按照“马克思主义基本原理概论”课教育教学的根本目标和任务,学生在教师的指导下有目的、有计划地开展与社会和人群交往的各种活动,采取阅读、观看音频视频资料、演讲、课堂讨论、课堂辩论、心得体会、参观调查、科研活动、文艺活动和社会服务等方式,以获得知识和锻炼能力为目标,从而提高综合素质的一系列实践教学活动的组合。“马克思主义基本原理概论”课实践教学活动一般分为两大类:一是课内实践活动,二是课外实践活动。无论是课内还是课外,实践活动均有助于促进基本理论、社会现实和学生思想之间的联系,帮助和引导他们在解决思想认识的过程中,提高掌握并自觉运用马克思主义的基本原理分析问题和解决实际问题的能力。
一、“马克思主义基本原理概论”课实践教学的依据
实践性是马克思主义哲学最显著、最主要的特征,是马克思主义哲学与以往一切旧哲学最鲜明的区别。“解释世界”是认识,“改造世界”是实践。实践是人能动地改造客观世界的客观性物质活动。马克思主义哲学把这样的实践作为自己的首要和基本的观点。尤其在马克思主义认识论中实践是认识论的首要的基本观点。马克思主义认为,实践是认识的基础,是认识的来源、动力、目的,是检验认识真理性的唯一标准。在认识运动的辩证过程中,由实践到认识,再由认识到实践,为此“实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷”,一步步地深化和提高。这就是认识发展的全过程。从认识过程的一般规律看,人们头脑中的正确认识并不是以掌握书本上的理论为终结的。只有把书本上的理论具体地应用于实践之中,并使之得到深入的理解和升华,才能形成正确的认识和信念。这就是认识发展的全过程。“马克思主义基本原理概论”课实践教学就是运用实践的观点,在理论与实际的联系中、在实践中引导大学生根据所学的马克思主义基本原理正确地认识、把握、调整自己,正确地做出判断和选择,并将其变为自己的内心需要和行为动机,从而心悦诚服地接受“马克思主义基本原理概论”课教育的内容,并将其“内化”为自己的价值标准和稳定的心理品质。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出:高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。因此,加强“马克思主义基本原理概论”课实践教学是党中央对加强和改进大学生思想政治教育的必然要求,是贯彻落实中发[2004]16号文件的内在要求和实际行动。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也强调:高校思想政治理论课课程要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。加强高校思想政治理论课实践环节已经提到了紧迫的议事日程。因此,我们有必要加强“马克思主义基本原理概论”课实践教学。我们要围绕“马克思主义基本原理概论”课的内容,组织大学生走出校门,到建设有中国特色社会主义的伟大实践中去,深化并升华对马克思主义基本原理的认识。
二、“马克思主义基本原理概论”课实践教学应遵循的原则
1.以人为本。要搞好“马克思主义基本原理概论”课的实践教学,最根本的是要以人为本。科学发展观的核心就是以人为本。我们从事“马克思主义基本原理概论”课实践教学,尤其要以人为本。在“马克思主义基本原理概论”课实践教学中坚持以人为本体现在两个方面:一方面,要以育人为本,以学生为主体;另一方面,要以教师为本,以老师为主体。在实践教学过程当中,要特别强调学生的主体地位。一是我们这门课程的根本目的就是为了学生的成长,一切为了学生的成人成才,一切为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是我们的实践教学设计必须贴近实际、贴近生活、贴近大学生,针对当代大学生的心理特点、文化层次和思想意识,选择适宜性的教学实践活动。把实践教学的内容讲到大学生的心里去,使学习这门课成为大学生内在的强烈需求,把他们的积极性和主动性充分地调动起来,把学习的过程转化为自觉、自主的行动。
2.与时俱进。实践教学要充分体现国内外形势的新变化,我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新问题、新要求,反映社会现实的发展和时代特征。坚持一切从实际出发,实事求是,在实践中检验和发展真理,使大学生能够结合自身实际和社会发展探讨并进行各种社会实践,认识到“与时俱进”的重要性,把所学基本原理知识和方法应用到实际生活中去。
3.理论联系实际。就是把书本上学习到的马克思主义理论,包括概念、命题、原理、观点等自觉地运用于分析和解决客观实际和思想实际问题。理论与实际相结合是马克思主义学风的具体体现。“马克思主义基本概论”课实践教学体现了理论与实际相结合原则的基本要求。理论与实际相结合也要求“马克思主义基本原理概论”课注重实践教学。就“马克思主义基本原理概论”课实践教学性质而言,既具有理论性,又具有应用性,因此,运用理论与实际相结合的实践教学,可以取得良好的效果。通过实践教学使大学生能够把所学到的理论转化成科学的世界观和方法论,内化为他们自身的自觉行动。当然,“马克思主义基本原理概论”课实践教学要防止两种不良倾向:一是脱离实际的唯理论倾向,二是以实际代替理论的经验论倾向。
三、“马克思主义基本原理概论”课实践教学中的创新
1.改革考评方式。在考评中充分体现素质教育,体现实践教学的实效性。考评制度决定教学方式。现在“马克思主义基本原理概论”课考评方式一般是开卷与闭卷相结合,闭卷侧重考查学生对知识点的掌握情况;开卷多采取写调查报告、小论文等形式,侧重考查学生的应用能力。但是,闭开卷比例仍然悬殊,通常是7∶3,基本上是以闭卷为主、开卷为辅的局面。这导致教师在教学中,仍然以教师讲授知识为主。考试绝不只是测试学生死记硬背多少知识,而是要着重于检验他们能否运用马克思主义的立场、观点和方法去识别、判断与分析国际国内事件。为更好地贯彻素质教育,体现实践教学特色,我们采取的主要措施有:第一,采取开放式考试。在开放式考试时,采用案例分析、案例列举、论述等多种题型,创造性地设计实践调查分析题。要求学生以团队为单位,在规定的时间内,就当前时期的重大政治经济形势与政策,以及社会上的一些热点、难点问题拟定实践题进行社会调查,引导学生在实践中分析问题、解决问题。让大学生更深刻、更全面地掌握马克思主义的基本原理和方法,提高大学生运用马克思主义理论思考、分析、解决社会和人生中的问题的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观、方法论。让大学生在社会实践中进一步加深对马克思主义基本原理重要价值的认识,提升教学的实效性,深化教学的教育效果。第二,开放式考试在考评大学生对理论的掌握程度时,侧重于考评学生对理论的信任度和坚定度。在考评学生的实际能力时,侧重于考评学生对其所面临环境事件的观察力、分析力、判断力、选择力和创造力。第三,成绩考核由平时成绩和期末考试构成,两者各占50%。其中,平时成绩中包括个人实践表现和团队实践表现,既突显大学生个性的培养,又注重大学生团队合作、协调能力的培养。成绩考核坚持过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合的原则,根据课程的教学要求,对大学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面做出综合评价。加大对知识的运用能力、行为表现及创新能力的考核力度,力求做到考核全面、客观、公正,充分发挥实践教学的优势,进一步激发大学生的学习积极性。
2.合理划分理论讲授与实践教学的比例。传统的马克思主义理论课教学,注重知识的灌输,教师讲课时面面俱到,还嫌内容没讲完学时不够用。新做法是:把54个总学时分解为理论讲授和实践教学两部分,比例为2∶1,即课堂理论讲授36学时,实践教学为18学时,以保证实践教学环节的落实。
3.建立社会实践基地。即选择若干企业、村落作为马克思主义基本原理课的实践教学定点平台,在节假日组织各班级学生代表前往参加劳动,体验情感,体验生活,了解社会,服务人民并进行主题调研;指导大学生客观地、辩证地观察事物、收集资料、分析和解决问题;辅导这部分学生代表撰写调研报告和社会实践日记及心得体会,回校后向所在班级学生汇报交流,达到以点带面,整体提升大学生思想素质、政治素质、道德素质和社会实践能力的目的。在学院的大力支持下,课题组在梧州市工业园区建立了“马克思主义基本原理概论”课实践基地,课题组教师和大学生通过在教学实践基地的社会实践中,置身于社会主义现代化建设之中,使学生受到了深刻的触动和教育,进一步加深了对马克思主义基本理论的理解,也使本课程的建设迈向了一个新的台阶。
4.确立主题实践教学活动。精心设计“马克思主义基本原理概论”课各章实践教学设计方案。例如,(1)组织学生在梧州学院校园内对大学生进行调查(以团队为单位),在梧州市市区对市民进行调查,了解大学生和市民对马克思主义的态度,并分析原因。实践的主题有:你认为马克思主义主义过时了吗?为什么?你认为该怎么做?实践时间为1~3周。(2)组织学生进行个人讨论、个人设计和专题讨论,讨论的主题有:五年前与现在的梧州学院相比有哪些变化,从哲学上分析产生变化的原因;要求每一个学生正确认识自己,认识自己的长处和短处,确立人生目标,确定发展途径,让学生学会用联系、发展、矛盾等观点来看待自己;从哲学上解读党的十七大报告。实践时间为4~7周。(3)组织学生进行社会调查,在梧州市市区对在梧州市工作的农民工进行调查(以团队为单位),了解社会弱势群体的工作和生活状况。实践时间为8~13周。(4)组织学生进行劳动体验,让学生代表周末去梧州市工业园区某企业工作两天,回校后给大家谈体会。(5)组织学生观看视频,了解资本主义的产生、发展和新变化。(6)组织学生就“共产主义能够到来吗?”进行辩论,让大学生得出资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利的结论,坚定马克思主义的理想和信念。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我们要努力探索“马克思主义基本原理概论”课实践教学的实效性,力求把“马克思主义基本原理概论”课讲成对大学生成长最有帮助的一门课程。
[参考文献]
[1]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-10-15.
[2]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005-02-07.
[3]林雪原.加强“两课”实践教学的研究[J].思想教育研究,2005(1).
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-133-52605-1.html
下一篇:初中思想品德课如何发挥德育功能
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用