单位文秘网 2021-06-29 08:25:21 点击: 次
组织课程教研组的老师设计出符合课时和教学大纲要求的相关案例。整个课程设计不应该是一成不变的,而应在教学的过程中不断修正和改进。根据实际情况,我们可以将整个课程的设计分成两大块:理论课和实验课,并对其效果的评估采用专门的考核体系。整个课程的设计如图1所示。
在整个教学设计的过程中应充分考虑两点:①如何充分利用MOOC平台更强的互动特点调动学生主动学习的意识;②如何充分利用MOOC平台了解学生的掌握情况,帮助教师调整教学安排。
2.2 面向MOOC的理论课环节设计
理论课环节中,我们设计与MOOC相结合的课堂教学方案以体现学生的主动学习和师生间的互动学习,学生在课下通过MOOC知识点讲解视频预习下一节课的内容,以分组的形式在课堂上评述,教师进行知识点梳理、点评,并结合案例进行授课和答疑等。以安徽大学40分钟的课堂教学为例,大体过程如下:①由某一小组选派代表评述通过MOOC视频学习本节课知识点的心得,约10分钟;②教师点评,并画出本次课程的知识点线索图,约5分钟;③教师根据实际情况以案例为驱动进行授课,约20分钟;④对问题进行总结与互动答疑,约5分钟。实际教学过程中可能存在当堂无法解决的问题,教师课后会将其移至MOOC互动平台中解决。
网络程序设计课程的教学知识点庞杂,对象、组件等概念抽象难懂。为了使教学更加系统、学生更易掌握,按照教学内容与教学目标,教师在教学过程中以案例教学法为主,依托相关案例展开教学;同时,注意教学方式方法,循序渐进地开展教学。案例的选取主要有三大类:优秀作品案例、教学演示案例、中大规模分析案例,具体的作用如下。
1)优秀作品案例。
优秀作品案例主要从往届的学生作品中遴选,选择功能完整、实用性强、设计精美的案例供学生们学习,通过往届师兄师姐的作品激发学生学习的自信心,培养学习积极性。
2)教学演示案例。
教学演示案例贯穿理论教学始终。每次理论课都需要根据本次教学的知识点设计合理的演示案例。演示案例通常规模不大,功能明确,侧重功能实现,将知识点通过演示案例串联起来,让学生直观地了解该知识点如何运用在网络程序开发中,增加学生对问题的理解。
3)中大规模分析案例。
中大规模分析案例在案例教学的中后期展开。在教学演示案例教学的基础上,随着课程的推进,在中后期可安排中大规模成熟案例分析。对于网络程序设计,较为成功的方式是学生在已有设计中模仿学习,并加以修改,所以案例分析在教学过程中至关重要。教师梳理与分析经典案例中各个模块的关键技术,通过讨论找出案例中存在的问题或不足之处,然后安排学生模仿案例,对其进行改动或补充完善,变换成不同应朋背景的系统,以提高其分析问题与解决问题的能力。
通过以上3种案例的演示、学习和分析,教师由浅入深,循序渐进地引导学生逐步掌握本课程的主要知识点。南于借助了MOOC平台,允分利用MOOC资源,将教学延伸到课堂之外,因此能够有效提高课堂的教学效果。每次理论教学后的相关情况教师仍然通过MOOC发布,与学生互动,有助于教师依据实际情况对教学进度进行适当的调整。
2.3 面向MOOC的实验课环节的设计
实验课在网络程序设计中起到了非常重要的作用。在实际的教学中,实验课时偏少,如果不进行合理安排,仅在实验课堂上进行,完成教学任务较为困难,更难以保证学生完全掌握实验内容、、针对实验教学现状,我们将部分内容安排在课外,设计面向MOOC的实验课教学方式。该教学方式的特点如下:①教师通过MOOC平台提前一周将实验内容公布出来,安排学生课下完成,对于大型的实验题目,可安排学生以小组形式分工协作完成;②统一答疑和单独指导,鼓励学牛通过MOOC平台向教师问询,一些可以在MOOC卜完整解答的,教师通过MOOC回复,有些普遍性的问题,教师收集整理后,在实验课上统一进行解答,对于无法在MOOC上解答的问题,教师做好相关记录后,在实验课上单独辅导;③反馈与调整,教学过程中未解决的问题,仍然反馈到MOOC平台,教师与学生进行课下沟通与交流,教师每次授课后,根据本次授课情况,对下一周的授课进行调整与安排。
2.4 面向MOOC的考核环节设计
课程考核方式直接关系到学生的课业成绩。考核环节的合理设计不仅仅可以考察出实际的教学效果,对学生的学习方法也具有指导作用。在MOOC背景下,为了鼓励学生使用MOOC平台,充分调动学生对课下网络学习的主动性,我们对考核环节的设计如下。
1)平时成绩评定。
平时成绩的计算采用如下公式:平时分=基本分+加分一扣分。其中,基本分定为60分。鼓励学生的部分实行加分政策,而要求学生做到但学生未做到的部分实行减分政策。加分的部分有课堂MOOC评述、通过MOOC平台的有效提问次数、完成作业情况、完成实验情况;减分的部分有迟到、旷课、早退或其他上课违纪情况。这样,通过引入加分减分这样的奖罚机制可以有效激发学生的学习积极性,杜绝违纪现象,而小组研讨实验等形式又培养学生的团队合作精神。
2)期末考试方式。
期末考试采用笔试与机试相结合的方式。笔试主要以理论概念为主,而机试以设计题为主,按要求编写相应的程序,或事先公布若干题目让学生提前准备,具体题目当堂确定,除了考查基础知识以外,也可考核学生的实际编程能力。
3)期末总评成绩。
期末总评成绩结合平时成绩和期末考试成绩而定。安徽大学的评分比例(平时分:期未考试分)一般为3:7。
3 结语
随着MOOC的兴起和发展,如何应对教育理念和方法的改变,有效利用MOOC的环境,提高教师的教学效果和学生的学习效果,是目前大学课程教育面临的一项挑战。
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