单位文秘网 2021-08-10 08:08:33 点击: 次
摘要:医学实验教学是整个教学体系中的一个不可忽视的重要内容,对培养学生的创新能办,综合素质意义重大。为提高实验教学质量,培养符合医学教育国际化要求、具备跨学科综合思维和创造能力的医学人才,依据目前医学实验教学中存在的问题,结合实际情况对实验教学进行深入改革。学生的学习兴趣明显提高,实践能力和创新能力大幅增强,教学改革效果显著。
关键词:实验教学 医学微生物学 改革
高等医学教育可分为基础医学和临床医学两大阶段。基础医学教育阶段主要是为学生下一阶段学习临床医学课程打下坚实的理论与实践基础。医学目前仍然是以实践性和经验性为突出特征的一门学科,因此,实验教学在基础医学教育中占有非常重要的位置,医学教育质量也在很大程度上取决于基础医学实验教学的效果。现代医学实验教学的目标是不仅培养学生的实验技能,而且培养学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力。而传统的实验教学从属于理论教学,教学方法基本上以灌输、模拟、验证为主,能够传授知识,但不利于调动学生学习的主动性与积极性,更不利于对学生综合素质与综合能力的培养,根本无法完全达到实验教学的真正目的。所以,如何寻找科学的教育体系,提高实验课的教学质量,从而推动医学实验课教学改革的发展,已成为摆在我们面前的一项十分紧迫的重要课题。为此,自2004年开始,我们在医学微生物学实验课教学中进行了改革的实践与探索,并取得了良好的教学效果,受到学生与教师的一致好评。
一、实验教学改革的内容
1、优化实验教学体系
现代实验教学体系的建立应该以学生知识、能力、素质协调发展为目的,按照专业的特点、培养目的和培养要求,论证并设计个专业的实验教学内容和课程结构体系。传统的实验课教学从属于理论教学,其基本模式是,教师依据教学计划,详细安排每次实验课的内容;上课时认真讲解实验目的、实验原理、实验步骤及注意事项,学生模仿教师的演示,机械地完成程序性的实验过程,得出预期的实验结果。这种教学模式的优点是目的明确,可使学生获得微生物学实验的基本原理和实验技能,加强学生对病原生物的感性认识,对学生理解和巩固课堂上所学的理论知识有一定的积极作用,但在此教学模式中,学生的学习处于被动地位,动手、动脑的机会较少,压制了学生的主动性和积极性,不利于对学生综合能力的培养,应根据本学科具体特点、培养目标和科学技术的发展,不断变革与更新实验教学体系。为此我们从整个专业的高度,重新设计了实验教学内容和课程结构,加强基础性实验、增加综合性实验并新增设计性实验,强化了实验教学的实践和创新功能。(1)基础性实验,即与相应学科的理论课同步开设的验证性实验,如细菌形态学的检查法、培养基制备、细菌的培养及生化鉴定等。通过基础性实验的学习,使学生巩固理论知识并掌握医学微生物学实验的基本技术和方法,为以后的学习奠定良好基础。(2)综合性实验,是指融合了相关学科知识而设计的一些实验,如肠道杆菌的分离与鉴定、化脓性球菌的分离与鉴定等,该实验注重培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力,提高实验教学内容的整体性和系统性。(3)设计性实验,即在教师指定的范围内、由学生自行设计和完成的一些实验,如对医院环境的微生物学调查、不同消毒剂杀菌效力的测定等,自主设计性实验的开设,有利于培养学生独立创新的能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,并能让学生初步体会到什么是科学研究,进而为今后的实践工作夯实基础。
2、改革教学方法与教学手段
针对不同教学内容,灵活采取不同的教学方法;比如,基础性实验以教师指导为主,教师与学生互动,综合性实验以教师为主导、学生为主体、设计性实验以学生为主,教师为辅,引导学生独立探索、完成。在信息技术飞速发展的今天,教学手段也趋于多样化。多媒体技术已广泛运用干各门课程的理论教学中,但实验教学方法仍未充分利用现代化的传播媒介,收集报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及医学微生物学等课程的科技新闻、图片、影音文件,编入教学课件,融入课堂教学之中。清晰的图表、生动的画面,使老师教得轻松,学生听得明白,收到事半功倍的效果。在讲授过程中,我们还针对学生多媒体课上记笔记难的特点,对重点的、学生需掌握的内容,用醒目的粗体字或不同颜色的字体标识出,每节实验课的内容结束后,还有思考题提供给学生,以便其课后复习;建立教研室网站,学生可以从网上预习及下载部分教学内容。
3、规范实验考核方法
实验考核的目的主要是检验教与学的效果,促进教学内容的完善、教学方法的改进,在实验教学过程中起到非常重要的作用。为此,我们在总结国内外医学实验课程考试方式方法,逐步建立了一套科学的、公正的医学微生物学实验课程考核机制,以引导学生在平时的实验和学习过程中就十分注意自身素质、创新思维和创新能力的培养。具体方法是:实验考核由平时测评及实验报告(评价学生基础和综合实验操作能力、对实验结果的分析能力)、小组讨论总结及科研小论文的书写(对自主设计性实验)、实验操作考试(考察基本实验操作)等多种方法进行,最后综合得出成绩。这种多元实验教学考评方法,统筹考核实验过程与实验结果,不仅有利于激发学生的实验兴趣,提高他们的实验操作能力,而且有利于引导学生由学习考试型向“学习、思考、创新型”转变。同时,我们还根据学生专业和层次的不同,灵活采取不同的实验考试方法。
二、实验教学改革的效果
1、教学质量显著提高
实施本实验教学改革后,我们通过多种形式对教学改革的效果进行详细问卷调查。教师及学生们普遍反映:新的实验教学法可激发学生的探索和创新欲望,充分调动学生的主观能动性和创造性,有利于培养学生的动手操作能力、创新素质和创新能力。尤其是自主设计性实验课的开设给他们提供了一个自由发挥的空间,通过对实验整个过程的全面思考和对结果的合理分析,加深了对微生物学基本原理和基础理论的理解,提高了查阅文献、写作论文和综合表达的能力,更加懂得了合作的重要性,体会到了科学研究的艰辛和乐趣。总之,他们对医学微生物学的兴趣明显增加,大大提高了教学效率。
2、教师自身素质明显增强
全面实施实验教学改革,教师是关键。现代高校教师的责任已不仅仅是“传道授业解惑”,他们还要参与知识创新和技术创新,只有这样,才能培养出富有创造能力的医学人才。此项实验教学改革恰恰对教师的素质提出了更高的要求。在自主设计性实验的操作过程中,教师需要通过深入细致地讲评,让学生认识到实验设计的优缺点,并与学
生一起完成切实可行的实验设计,这就要求教师具备扎实的理论基础和实验技能,并不断进行理论知识的更新和拓宽,学习并掌握新技术和新方法,更要求教师发扬不怕吃苦的奉献精神,投入更多的精力,付出更多的努力。现代教学手段的运用同样对教师提出了新挑战,这就需要教师跟上时代发展的脚步,不断充实、完善自我。改革实施后,实验教师与实验技术人员反映实验教学改革可以多方位提高教师素质。有利于教师解放思想,勇于创新,大胆实践,团结协作,不断探索科技创新和人才培养的新思路、新途径、新方法,更有利于培养教师潜心研究、抵御浮躁之风的学术态度。
三、实验教学改革的思考
1、全面开放实验室
本学科实验教学的内容主要是活的微生物,最佳实验时间的把握尤为重要,因此,在实验经费和实验室设施能满足学生需要的情况下,要全方位开放实验室。而且从根本上改变实验教学从属于理论教学的状态,依据医学基础实验教学中心建立的有利条件,充分利用仪器设备等教学资源共享的优势,让学生可以针对自己感兴趣的研究课题,自主进行实验设计,并顺利完成实验操作,最大限度地培养学生的创新意识和创新能力。
2、实验教学队伍的建设
要搞好实验教学改革,必须有一支教学水平高、总体素质过硬的实验教学队伍,实验技术人员也是实验室中宝贵的资源,在做好实验室与仪器设备规划的同时,应同步规划、建设实验技术队伍。目前实验教学队伍中仍存在一些问题,比如,青年教师缺乏实验教学经验,实验教学改革目标和途径认识不足,实验技术人员学历水平低等。可通过建立理论课与实验课结合的课程小组、组织实验教师及技术人员参加国内高校有关课程培训班和教学研讨会及出国进行相关短期教学进修等培养培训计划,不断加强实验教学队伍建设,深化实验教学改革。
3、构建实验教学质量评价体系
目前实验教学普遍缺乏适合的教学质量评价体系。建立一套公正、合理、科学、规范的实验教学评价标准,是对实验教学效果的良好检验。不仅可以及时纠正工作偏差,调整工作方式,优化实验验教学过程及实验管理,实现实验教学管理的科学化,还可以推动实验教室与实验技术人员之间的相互学习,有效调动实验教学人员的积极性,最大限度地发挥他们的工作潜能。总之,实验教学评价体系的建立,有利于培养创新人才,同时对实验教学改革的全面推动有着不可忽视的促进作用。
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