单位文秘网 2021-06-30 08:10:32 点击: 次
摘要:财务管理学作为会计专业的一门核心课程,在整个课程的学习中起着非常重要的作用,然而现阶段随着我国高职院校课程改革的不断进步,传统的教学方法已经不能适应目前关于高职院工学结合课程教学改革的要求,打破传统的纯理论教学模式,采取案例教学,重新定位教师和学生的角色,遵守相关的案例教学原则,使学生在轻松掌握理论知识的同时,能极大的提高他们的动手操作能力。
关键词:财务管理;案例教学;相关问题
财务管理学是会计专业和财务管理专业的核心课程之一。采取好的教学方法引导学生把所学的财务理论和管理实践结合起来是财务管理教学工作的核心内容。而案例教学法的运用能很好的解决以往教学中理论和实践相脱节的弊端,它为学生提供了一个真实的、丰富的学习场景,是21世纪高等职业教育改革的核心方法之一。它能培养学生清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断;更能充分体现财务管理活动不能脱离特定的理财环境和案例教学的实践性操作性要求,对财务管理领域中的新的、重要的管理问题进行相关的分析,提高学生的分析问题、解决问题的实践操作能力。
一、 财务管理案例教学的重要意义
财务管理学是一门既难教又难学的课程,它的技术性和实践性较强,案例教学在财务管理教学过程中的应用有着深远的意义,主要表现在以下几个方面:
1、有利于调动学生学习的主动性。案例教学使学生变被动听讲为主动参与,有利于调动学生的学习积极性。对一门课程有无兴趣是学生学好这门课程的关键。学生只有对所学的课程产生浓厚的兴趣,才有可能比较轻松地学好并掌握它。传统的财务管理教学方法着重于吸取知识,学生处于被动地位,学生成了理论的储存器。这种“填鸭式”的应试教育重理论,轻实践,不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的主动性,不能激发学生的创新精神,而且方法枯燥无味。而案例教学方法是一种互动式的教学方法,进行案例教学,学生身临其境犹如企业的管理者“当事人”,处理问题,分辨是非,提出方案,使学生学习的积极性得到最大程度的发挥。案例教学完成了从“逼他学”到“他要学”的转变,这为进一步学习财务管理理论知识和方法打下了坚实的基础。
2、有利于提高学生分析问题与解决问题的能力。案例教学能很好的将理论与实践联系起来,通过学生讨论,有针对性的运用理论去解决问题,使学生不仅知其然,而且知其所以然,从而能深刻理解课堂所学的内容,在案例的讨论中还能够发现已学理论的不足,增强实践操作的能力,使学生在运用知识解决问题的过程中能够受到多方面的锻炼。
3、案例教学既可以向学生传授知识,又能大力发挥学生的各种潜能,提高学生的素质。一种好的教学方法不仅能给学生以知识,而且能开发学生的智力,提高学生吸取知识、探索知识的能力。学生在整个学校的学习生活中学到的知识是有限的,但知识本身是无限的,新的知识层次不穷,如果学生在学校不仅能学到现有的知识,而且能学习到学习知识的方法,增长智慧,就如同掌握了打开知识宝库的钥匙,受益终身。所以案例教学对于高职教育是一种崭新的教学方法。
二、财务管理案例教学设计的原则
案例教学是财务管理教学中非常好的教学方法,但应遵守以下原则:
1、教学目的与教学行为相结合。财务管理案例教学根本目的是通过案例继续最终提高学生的综合素质,在进行财务管理案例教学时,应该首先明确案例教学的目的,并在此基础上制定合理的案例教学内容、教学手段和实施方式。
2、理论与实践相结合。财务管理案例应首先能够体现财务管理基本理论和方法以及相关的理论知识,使案例是理论的再深入,在此基础上应对案例进行深入的加工和整理,使案例能够结合社会经济工作的实际。
3、针对性与综合性相结合。以知识点案例资料为切入点,在知识点案例的基础上,提高案例难度,组织分析综合案例,最终实现由知识向能力的转化。
4、典型性与普遍性相结合。在案例教学过程中,既要有反映特殊问题的典型案例,又要有反映一般问题的一般案例。但一般案例并不是简单的知识点案例,可以是综合案例,典型案例也不一定是综合案例。
5、定性分析与定量分析相结合。
三、财务管理案例教学中学生的角色:准备与参与
财务管理案例教学的宗旨是让学生处在企业财务管理人士的位置,模拟其所处环境,面对复杂多变的不确定环境,学会采取某一种立场,学会决断,做出决定。这种决定一般有三类:决定做什么,不做决定即认可现状,决定不做什么。案例教学中学生的主要职责是准备和参与。准备案例是一个个性化的过程,每个人都完全不一样,但从一般过程看,又带有许多共同的特点:阅读案例,进入决策者角色,作为决策者在考虑问题时应考虑以下问题:案例的主人公是谁?公司从事何种业务,公司的目标是什么,公司在追求既定目标方面做得如何。定义问题,分析案例:分析案例的过程包括综合分析,专题分析,引导性分析,综合性分析。采取立场,课堂讨论到最后的撰写分析报告。
四、 财务管理案例教学中教师的角色:导演与听众
案例教学是给学生创造分析问题的机会和分析案例的责任感并对观点进行评论。案例讨论中教师的主要角色是创造一个有利于学习的氛围,负责引导、记录、组织学生的讨论,也可以在课堂上参与讨论。例例教学中,教师的角色是促进讨论而不是写正确的答案,既是学生有正确答案,也不应轻易表态。有时,教师总结一下案例讨论的结果,甚至针对于案例有关的资料作一个简短的演讲,所讲的内容与检验结合起来,使在课堂上枯燥无味的讲授重新具有活力。
在财务管理案例教学过程中,教师应该做的主要工作是:
1、了解案例数据、事实细节,并熟悉相关的材料;
2、事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论;
3、讨论时认真听取学生的发言;
4、积极有效地鼓励学生参与讨论;
5、控制课堂讨论。使每一个学生都有机会参与讨论,保证讨论范围不偏离主题,让针锋相对的观点能够表达出来。同时,使学生的讨论激烈又富有理性,比如要控制学生在下面窃窃私语,要求讨论时既要热烈、尖锐又要真诚、相互尊重等等。
在财务管理案例教学过程中,教师特别应该注意以下两点,否则可能导致案例讨论失败。
避免成为讨论的中心。除了只有一个唯一正确的答案或全班都不能得出答案的情况之外,要避免给出肯定的观点或答案。
五、财务管理案例教学改革实施过程中应注意的问题
由于财务管理课程包括财务管理基础、投资管理、筹资管理和收益分配管理等主要内容,因此在实施财务管理案例教学改革方案主要建立在完成个主要部分理论教学的基础上增加案例教学的内容,提高学生学习财务管理的实际操作能力。并处理好以下几个问题:
(一)正确处理案例教学与传统教学方法的关系
对待案例教学与传统教学方法的关系,应避免两种倾向,一是坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学;二是认为案例教学是万能的,可替代传统教学方法,这两种倾向都有失偏颇。实际上他们是相辅相成的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点,有助于学生打下深厚的理论功底,有助于培养学生的抽象思维能力。而传统教学法的缺点是纯粹单项授课,容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养,可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学刚好相反,所以这两种教学方法是兼容的而非排斥的。
(二)采用现代化的教学手段提高案例教学的效果
在案例教学中,应该使用多媒体教学,包括多媒体网络教学,多媒体校园电视教学,这既可以增加课堂教学的知识输出量,提高学习效率,而且学生不易疲劳,增加上课的新颖性。
(三)应建立财务管理教学案例库,提高案例教学的使用性
实施案例教学要运用大量案例资料,为了节省教师收集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立财务管理教学案例库,案例可以是教师自行设计,或是实际到企业考察收集,亦或是国内外企业提供的。在案例选择时应注意,由于社会环境、文化背景和法律法规的不同,就导致案例研究倾向的不同,所以,对于国外企业的资料应又选择的对待,而不能一概接受。另外,应充分利用我院目前积极进行校企合作的大好时机,到合作企业搜集相关教学案例资料,将案例教学成功应用到课堂,争取走在教学改革的前列。
参考文献:
[1]《财务管理案例教程》2006.9朱清贞等主编 清华大学出版社。
[2]《财务管理案例教学方法研究与运用》2009.3 孔德兰 浙江金融学院院报。
(作者简介:王春芳,硕士研究生,1998年至今在宁夏财经职业技术学院从事统计及财务管理等专业课程的教学工作。)
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