单位文秘网 2021-06-29 08:10:02 点击: 次
思想、积累活动经验,提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,增强应用意识和创新意识。
案例二:在《如何测量不规则物体的体积》的“综合与实践”活动中,有的组选择测量水果,有的组选择测量橡皮泥和面团,有的选择测量沙土等,其中测量六个苹果体积的小组,他们用排水法把一个苹果放进装有700毫升的水杯中,从平面上升到900毫升计算出一个苹果的体积是200毫升,再通过6乘200计算出六个苹果的体积是1200cm3(如图2所示)。在整个探究过程中,学生积极主动参与,真正成为学习的主体,正所谓“操作促进思维,思维服务于操作,动手操作既是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段,又是问题解决的重要方法”。
四、拓展知识体系,让“综合与实践”活动具有开放性
结合“综合与实践”活动内容,设计有层次梯度、内容丰富开放、形式变化多样的拓展练习,可以为学生创设一个学以致用、举一反三的自主发展的应用平台,让“综合与实践”活动的内涵和外延得到进一步的延伸和发展。拓展练习,能极大限度地激发学生的内驱力,并能在促进学生个性发展、提升学生创新意识和应用能力的同时,启发学生对生活现象的理解和思考,在提高学生学科核心素养方面具有重要价值。正如盖茨所说的那样:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”
案例一:在开展完《如何测量不规则物体的体积》“综合与实践”活动后,教师布置学生用小组抽取任务卡讨论:如何测量一粒黄豆、一张A4纸、一副眼镜等物体的体积?让学生在拓展应用中再次体验和感受:不管是测量哪种不规则物体的体积,用了哪种方法,都是把不规则物体转化为规则的可求体积的物体,都利用了转化的数学思想。
案例二:《设计包装》中设置的拓展练习:通过探究找到了8个长方体文具盒最佳的包装摆法后,如果在外部再装饰包装“十”字形的彩带,怎样包装最节省材料(打结部分不计)?你有什么发现?让学生继续动手去研究与长方体的棱长有关的包装延伸,从而运用掌握的知识解决问题,提高解题能力。
《数学课程標准》指出:“数学的内容是源于学生生活的,适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。”开展的“综合与实践”活动只有在求知求真的过程中充分体现它的整体性、现实性、探究性、创造性和开放性,让学生从中感受到学习数学的乐趣与体会到数学与生活同在的道理,同时培养学生的空间观念、应用意识和创新意识等核心素养,才能真正发挥它巨大的效能和应有的价值。
参考文献:
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