单位文秘网 2021-07-09 08:15:51 点击: 次
摘 要:为了提高生物工程专业本科生研究进展课程的教学效果,在充分考虑学生不同学习需求的基础上,阐述了在有限学时的前提下,通过“授人以鱼不如授人以渔”以及专题讲座的形式来提高课程教学质量,从而使学生了解本领域研究进展,激发学习和科研兴趣,提高综合素质和创新能力。
关键词:生物工程;研究进展课程;教学改革
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2016)20-0145-02
Abstract: In order to improve the teaching effect of the research progress course of undergraduates majored in bioengineering, this paper expounded the ways to improve teaching quality using strategy of "giving a man a fish and he will eat for a day, teach a man to fish and he will eat for the rest of his life" and seminars to improve the teaching quality of this course based on limited credit hours and the learning needs of different students. This paper can make students understand the research progress of this field, stimulates the interest of learning and research of students, and improve their comprehensive quality and innovation ability.
Keywords: bioengineering; research progress course; teaching reform
生物工程是20世纪70年代初兴起的一门综合性应用学科,其研究成果已广泛应用于农业、工业、医药、环保等领域,为当前资源、环境和人类健康等问题的解决做出了巨大贡献,因此社会对生物工程领域人才的需求也日益增加。目前,我国开设生物工程专业的高等院校超过300所。研究进展课程原先是为研究生开设的一门必修课程,但随着当前生物工程学科以及本科教学的不断发展,越来越多的高等院校为本科生也开始开设研究进展课程。该课程通常是由该专业领域的一位或多位教师,通过对本学科国内外的研究进展进行介绍,使得学生通过学习,了解生物工程学科前沿及发展动态。
我校生命科学与技术学院生物工程专业也为大四本科生开设了生物工程研究进展课程,且为专业选修课程。经过几年来的教学实践,作者发现,由于学生在大二和大三阶段已经学习过基因工程、细胞工程、酶工程、微生物工程原理、生物工程设备、生物工程下游技术等专门课程,因此如果仅仅是由任课教师依据传统方式进行授课,将无法调动学生的学习积极性,也无法使学生了解该学科领域的最新发展动态,更无法激发本科毕业班学生对从事本领域工作的兴趣与热情。此外,本课程课时为18学时,因此如何在较短的时间内有针对性的介绍生物工程领域近年的研究成果及研究进展,以拓宽学生知识面、扩大学生视野,为今后的学习、工作或开展科学研究奠定一定的基础,是本课程需要解决的主要问题。针对本课程的特点,并结合本学院几年来《生物工程研究进展》课程的教学实践,作者对如何开展本课程教学进行了一些探索。
一、依据学生实际情况制定教学目标
由于本校是一所地方性211高校,本校生物工程专业经过多年的发展,取得了一些进步,但是每年毕业的本科生其发展方向还是存在比较大的多样性。根据近五年来的数据统计,本校生物工程专业本科生毕业去向主要分布如下:30%左右的学生会选择考取研究生,继续攻读硕士学位并从事生物工程领域相关研究工作;30%左右的学生本科毕业后会选择进入生物工程相关企事业单位,从事专业相关的基础性工作;其余学生要么转行要么自主创业等等。
基于学生毕业后发展方向选择的多样性,本课程在制定教学目标时,应充分考虑不同学生的学习需求,既要对当前本领域热点研究方向和进展进行介绍,又要对本领域目前使用的主流技术、主流产品和相关企业的情况进行介绍,使得学生既能了解生物工程领域最新的学术研究动态,满足选择考取研究生那部分同学的需求;又能知道生物工程相关技术和产品的实际生产和应用情况,满足毕业后直接进入相关企事业单位从事相关工作的那部分同学的需求。此外,通过这种既有学术前沿又有实际应用案例介绍的学习,使得所有学生对生物工程领域的相关技术和产品的研究进展有一个全貌性地认识,对自己未来将要进入的工作领域予以充分的了解,为今后既能从事科学研究工作又能进行应用开发工作奠定一定的基础。
二、教学内容与方式
(一)文献获取和阅读
文献阅读是获取新知识、了解国内外科研进展的有效途径,无论以后是否从事科学研究、应用开发或是专业相关工作,信息和资料的获取都是每个人必备的能力。作者通过多年来的教学科研工作观察到,虽然学校图书馆给学生们提供了一个丰富多彩的文献资料库,但是绝大部分本科学生甚至是研究生在面对如此庞大繁杂的资料库时,都显得手足无措,他们不知道该如何才能获取到自己需要的文献资料。此外,即使手头上有丰富的文献资料,又缺乏快速有效阅读文献获取知识的能力。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,因此,研究進展课的第一次课不应是讲授专业知识或研究进展案例,而应该是传授给学生获取知识、了解研究进展的途径和方法。例如,在着手开展一个项目或者需要了解一个课题时,应该如何查找相关资料?期刊论文、学位论文、专著、专利、科技项目报告、国家标准等文献资料可以通过哪些途径查找?在获得大量文献资料后又有哪些软件能够帮助我们对手头的资料进行分类管理?怎样读懂一篇文献,特别是英文文献?面对大量的文献资料,应该如何取舍,如何总结归纳,如何撰写文献综述?这些问题对于本科生而言既陌生又迫切需要掌握,因为无论学生毕业后从事何种工作,在现代信息社会有效资料的获取都至关重要。
(二)专题讲座
生物工程学科相对于其他传统学科,虽是一个新兴学科,但是经过几十年的发展,特别是上世纪70年代基因重组技术和单克隆抗体技术为代表的现代生物技术的发展,逐步形成了微生物工程、细胞工程、酶工程、基因工程等研究理论与方法。当前,生物工程正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一,而生物工程产业作为一个正在崛起的主导性产业,已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点,将成为我国赶超世界发达国家生产力水平,实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。因此,生物工程领域的研究方向和相关研究内容呈现出百花齐放的态势。
然而,本课程授课学时比较有限,因此采取专题讲座的形式会是一种有效的教学方法。生物工程研究进展课程主要结合本学院的研究特色和广西大学所处亚热带区域的生物资源特色,设置5次专题讲座,专题内容包括生物工程学科在亚热带农业(主要集中在木薯、甘蔗、荔枝、龙眼、芒果等亚热带经济作物和水果方面的研究进展)、生物质炼制(主要是在利用木薯淀粉、甘蔗糖蜜进行生物基化学品制备方面的研究进展)、工业用酶(主要是在洗涤用酶、环境治理用酶方面的研究进展)、食品用酶(主要是在功能性食品制造用酶方面的研究进展)、生物医药(主要是在利用海洋微生物资源生物转化制造医药中间体方面的研究进展)等方向的研究現状和进展。每周1个专题,每个专题均由从事科学研究工作的教师或从事企业生产研发工作的研究人员承担,每位授课教师结合自身的科研项目或企业中实际生产案例进行授课。通过这种既有科研项目和成果,又有实际生产案例相结合的方式,提高课程教学质量,让学生意识到科学研究进展就在身边,并不是遥不可及的,从而激发学生的专业学习兴趣。此外,由于授课教师既有来自于高校或研究单位的教授,又有来自于企业的工程师,因此在授课过程中教师结合自身研究工作的成长历程,向学生传授科研思维方式、工作经验和为人处世的道理,这些对于即将毕业的本科生来说也将是另外一种收获。
(三)互动讨论
互动讨论主要围绕各个专题展开,由课程责任教师组织讨论,内容包括相关理论知识点和疑难问题的解答,学生阐述各自对有关专题技术和应用的评价和自己的观点等。每次专题讲座前一周课程责任教师将所要讲述的专题内容告知学生,学生上课前必须认真查找并阅读相关文献,对相关专题研究方向有一个大体了解,否则将很难参与讨论。这种互动讨论的优点在于:首先学生通过前期文献查阅和听取专题讲座后,再通过与授课教师的讨论,不仅会对相关理论知识有更深入地理解,更能把握有关问题的本质,而且能够达到开阔研究视野的效果。其次,培养了学生的参与意识和思维能力,并能激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和明确表达自己观点的能力,并通过不同观点的碰撞,产生新的思想火花,激发创造性思维。此外,这种互动讨论避免了教师是主角,少部分学生是配角,大部分学生是听众的传统教学模式。
三、考核方法
由于本课程是一门专业选修课,因此通常采取考查的方式对学生进行考核。在以往传统的教学模式下,课程成绩主要是依据学生的上课考勤和课程作业给出,这样并不能够很好体现学生参与课程学习积极性的评价。在新的教学模式下,成绩评定包括平时成绩和考查成绩,且平时成绩和考查成绩各占50%。其中,平时成绩主要体现在专题讲座过程中学生参与互动讨论的积极性上面;考查成绩则要求学生在文献调查的基础上,完成有关生物工程研究进展的文献综述一篇,由课程责任教师依据论文的全面性、系统性、时效性等方面予以评价和评分。
四、结束语
生物工程研究进展课程是生物工程专业本科生课程教学改革的积极尝试,是本科生课程摆脱传统教材式教学的一次成功举措。课程将激发学生学习兴趣,增强学生获取文献资料的能力,提高学生创造性思维能力落实到课堂教学中,在使学生掌握本领域研究进展的同时,加强了学生自学能力及创新能力的培养,这种不同于传统教学模式的尝试,为培养高质量的、既能从事科学研究又能进行应用开发工作的本科生带来积极作用。
参考文献
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