单位文秘网 2021-06-27 19:00:39 点击: 次
【摘 要】随着课程改革对学生综合素质的重视提升,德育教育在基础教育体系中的地位也再次受到重视。小学品德与社会课程是基础教育中重要的德育教学途径之一,通过课程学习,逐步培养学生的文明习惯和思想道德品质。如何提升品德与社会课程教学的有效性,是值得我们深入思考与探究的重要课题。
【关键词】小学 品德与社会 教学 有效性 提升
一、小学品德与社会课程教学目标的合理设定
教学目标指导着整个教学过程的走向,要提升教学的有效性,最基础的就是制定更合理的教学目标。要恰当制定小学品德与社会课程的教学目标,主要从以下几个方面入手:
首先,深入解读教学大纲与教材内容。教学大纲是老师制定教学目标的重要参考资料。但随着由应试教育到素质教育观念的转变,对教材内容的有效解读成为了教学目标的又一重要参考内容。了解编者在课程内容安排上的内容部衔接、课程案例设计的隐含意图等等,都能为更合理的教学目标制定提供参考。
其次,教学目标的设定一定要与生活实际与学生实际结合。《品德与社会》课程的学习是对《品德与生活》课程学习的延续。随着学生自身的文明意识和良好思想品质的积累,在教学目标的制定上也应根据学生的实际情况有所提升。例如:品德与社会五年级下册中《向民族英雄致敬》一单元,除了介绍我国传统抗日英雄之外,也可以走访或邀请抗日老英雄,让他们用更真实的生活经历向学生们介绍这些无名英雄的故事。
最后,将教学目标渗透细化到每一个教学环节当中。教学目标的制定最重要落实到具体的课堂教学之中,因此合理的教学目标要能够渗透到每一个课堂活动当中,变得具体、可操作、可描述。完成一次课堂活动、问答互动或者一次随堂测验,都要有这些教学环节的具体目标,让每一个课堂的教学环节都有自己存在的教学意义,能够更有效的提升教学的有效性。
二、小学品德与社会课程教学设计原则
在提升教学有效性的过程中,有效教学环节和内容的设计也是一个重要突破内容。在课堂教学设计的过程当中提升教学有效性要遵循以下几个原则:
第一,体验与实践相互结合的原则。在进行教学设计时,也要以了解、掌握学生的实际情况为前提条件。从实际情况出发,能够让我们的教学环节设计能够更具有针对性,从而教学效率也更高。新的课改当中,更重视学生课堂主体地位的突出,课堂体验环节能够最大限度上的帮助学生充分利用课堂学习时间,形成良好的课堂氛围。课下的实践活动开展,能够让学生巩固课堂学习成果。两者有效结合在一起,让教学活动在课上和课下都有所展现,从而更好的提升教学的有效性。
第二,设计内容注重热点性、时效性原则。品德与社会课程教材内容主要以概念总结和教学案例为主。在我们的教学活动开展过程中,也会利用实际生活案例给学生进行知识的拓展和深入体验。但是设计的这些生活案例,也要随着生活水平、社会和经济发展的同时有所调整,精良挑选典型的、近期的、传播度大的案例。例如:品德与社会五年级上册中《品格试金石》一课“假如生活中没有了诚信”这一主题,除了向学生介绍生活实际案例时除了课本中的例子之外,还可以就社会热点话题“扶不扶”、“土豪乞丐”等进行举例,结合事实报道与学生自己听到和想到的感受,能让学生在潜移默化中主动学习。
第三,设计内容符合学生的实际身心特征原则。小学阶段的德育教育,主要是起到引导和培养的作用,学生主动学习占据着主要地位。因此在教学内容的设计上要符合学生的接受能力和范围,让学生能听、能看、能说并且愿意去听、去看、去说。从而让我们的教学活动更有实效意义。
三、小学品德与社会课程教学的有效课堂形式
良好的课堂氛围,是提升课堂教学有效性的重要影响因素之一。在小学品德与社会课程教学开展的过程中,非常适合一下几种课堂形式的开展。
互动式教学课堂。这是品德与社会课程最有效的课堂教学活动之一。品德与社会课程是基础教育体系中德育教育的重要途径,对于德育教育最好的方法绝对不能是一味的“填鸭式”说教。老师应该把自己和学生在课堂中真正带入到社会生活的情境之下,让学生勇于表达自己的观点看法和老师进行平等的互动交流,拉近师生的距离能更好的提升教学针对性。
体验式教学课堂。对于文明习惯和思想品质的培养,并不能依靠之上谈兵,要经过真实的体验感受,才能更深入到学生的心里。例如:品德与社会六年级上《品格试金石》这一主题中,就可以开展一堂体验课,让学生在课上模拟体验诚实诚信与被骗者两种不同的角色,通过对角色的体验,自己切身体会诚信的知易行难、诚信在我们生活中的重要性、了解诚信的“代价”与“回报”如何衡量。让学生充分调动自己的感官参与到教学活动当中。从而让课堂教学更有效率。
开放式教学课堂。思想与社会课本的学习对象已经是小学中高年级的孩子,对于文明与品德已经有了一定的认知。因此,开放课堂让学生的想法也参与到课堂当中,能够促进学生参与课堂的积极性。让教学形式更加灵活,提升学生的课堂主导地位,从而让课堂教学变成更有效率的主动求知。
四、小学品德与社会课程的有效教学方法探究
除了对教学目标、教学设计、教学形式的推陈出新之外,最重要的还是需要利用正确的教学方法,在实际的教学之中引导学生的课堂学习,提升教学的有效性。笔者结合具体的教学实例浅谈两例。
例一:情境设计教学法。小学生的认知行为大多发生在生活情境当中,将课堂内容转化为有效的实际生活情境能够帮助学生更好的理解教学内容,从而提升课堂学习的效率。如:品德与社会六年级上《品格试金石》这一课“假如生活中没有了诚信”,就可以开展一堂情境体验课,在课上模拟体验在一个没有诚信的社会中生活的困难,从而通过情境体验认识到诚信在生活中的重要性。
例二:现实演绎法。最有效的现实演绎法就是“角色互换”。如:我们之前提到的品德与社会六年级上《国家的主人》一课,让学生换位到国家代表的位置上,进行角色体验。从他们的视角去看待生活中的事情,从而让学生能通过这种“互换”得到更好的教学效果。
参考文献
[1]赵红艳.如何让小学品德与社会教学更有实效[J],《吉林教育:综合》,2015年第32期
[2]李明山.提高小学品德与社会教学有效性的思考[J],《教育界:基础教育研究(中)》,2015年第1期
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