单位文秘网 2021-06-28 09:30:57 点击: 次
改革要求,而社会上也出现了很多的伪美术,即所谓的美术教育没有做到“以人为本”,只是作美术技能表现的教学,而欠缺德育教育。为更好地将德育渗透于美术课堂中,美术老师应多理解教材的编写,除了把握各块内容的美术技能外,还要挖掘教材中的德育因素,准确运用方法,实施德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路,在理解与把握课题内容的基础上,追求教材德育渗透教学实施的有效性,提高学生的德育品质。
[关键词]美术课堂德育渗透
美术教学,具有其他学科不具有的育人的优越性,它以审美、造美为基础,引导学生辨别美丑善恶,陶冶情操,培养学生的高尚品格,使他们成为全面素质的人才。然而,当今的美术教育并没有完全发挥促进学生德育发展这个功能,因此,还需同行者正视与努力。
一、美术教育的现状与思考
时下的美术教育,表象上是加强了教育,体现在运用的手段增多了,社会培训也多了,家长也较之前重视了孩子的美术学习,教师也似乎忙碌多了,而实际上,还是存在不少的误区,简略概括有:
第一,教学导向偏离。受现时社会一些不良风气所迷惑,出现了很多的伪美术,即所谓的美术教育没有做到“以人为本”,而是以功利为目的,只是作美术技能表现的教学,而欠缺德育教育。
第二,学校及家长不重视美术学科。学校为了升学率而少开设甚至不开设美术课,使得学校的美术教育成效不足或缺失。再者,家长对美术的教育功能没有正确的认识,只重视美术技巧学习而忽视德育同步教育与跟踪。
第三,教师没有适时引导。部分美术教师对教材中的德育因素没有清晰的认识或疏懒于挖掘,以致不能在课堂上对学生实施德育培养,而只简单地进行美术技能教学。
以上的种种因素造成了学生在美术课堂上没能接受良好的德育培养,直接导致一些学生的德育缺失或品格低下,并且容易造成难以逆转的普遍性的不良状况,直接影响了学校的育人效果。
二、解决美术教育不良现状的策略
社会、家长、学生、教师这四个因素中,我觉得首先要从教师着手,教师应积极在美術教材中挖掘出德育的因素,并在分析学生的基础上设计好课堂的德育渗透策略,然后有效地实施教学方案。
(一)准确理解教材意图,深挖教材德育要素
1.清晰了解教材设置及课题的目标功能
教材中,编排了较为综合的内容,目的是让学生能通过各类内容学习,提高认识和运用的能力,提高审美、造美能力,提高美術综合素质。为了更好地将德育渗透于美术课堂中,美术老师应多理解教材的编写,除了把握各块内容的美术技能外,还要挖掘教材中的德育因素,在课堂中准确运用,实施德育渗透。
2.深刻领会,寻找教材课题德育内涵
在七年级美术教学中,尤其是七年级第一学期,这是一个小升初的第一阶段,能否顺利达成“中学生”的美育、德育要求,就在于这一期的教师引导。下面就以义务教育教科书(岭南美术出版社出版)的七年级上册为例,来剖析此教材中的德育内涵。
(二)分析各领域课型特点,科学渗透德育教学
本文以各学习领域为界点,提炼美术教材中的德育因素,进而在课堂教学中实施德育渗透。
美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计-应用”和“综合·探索”四个学习领域。这四个学习领域的划分不是绝对的,它们互相交融,联系紧密,形成一个具有开放性的美术课程结构。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路,在理解与把握课题内容的基础上,追求教材德育渗透教学实施的有效性,提高学生的德育品质。
1.“欣赏·评述”领域课型的德育渗透
这个领域的内容,一般都是要求学生认识一些有代表性的艺术作品,了解其中的表现技巧、艺术时代风格等,更重要的是培养学生的审美及品质教育。我们可以通过让学生自主地去寻找作品的相关背景、内容、风格、作者的经历等来影响学生,树立榜样进行德育渗透。
[案例A]在七年级上册第一单元《古代艺术与科技结合的启示》课题的教学中,笔者向学生明确说明这些古代经典文物既是工艺品,同时又是科技产品,体现了中华民族传统文化的博大精深。特别要求学生仿照作品进行描绘,感受作品的创意之巧妙,造型之美观,工艺之精湛,促使让学生产生爱民族、爱国的情感。在具体教学中,笔者采用了自主探索、主观感受的形式,即让学生代表上讲台利用教学平台搜索“曾侯乙编钟”,出现了刘玉堂,张硕所写的《曾侯乙编钟与中国古代艺术和科技成就》一文,学生们在教师的指导下饶有兴致地阅读了这篇专业文章的重点内容,并进行了小组讨论。讨论完成后,他们深切认识了曾侯乙编钟的发现,不仅展示了中国古代文化的辉煌成就,而且在文化、艺术、科学技术诸多方面代表着当时世界同一领域的最高水准!这种教学方式改变了以往学生们只由浏览课本而肤浅地认识“曾侯乙编钟”,转而是经由专业研究人士的研究成果引导认识,感悟至深,更易于对中华民族传统文化的博大精深有准确、充分的理解体会,激发出学生的爱国热情。
[案例B]在七年级上册第一单元《现代艺术与科技融合的魅力》课题的教学中,笔者引导学生上网阅读了杨芸的《论中国传统造型观念对现代设计的启示》,使学生明白了“设计是一种文化的设计,一种造物的设计,亦是一种用物的设计。有着悠久历史的中国,深深植根于传统的造物文化中,这种传统的造物文化无时无刻不影响着现代设计的理念……”借此,让学生联系前一课《古代艺术与科技结合的启示》,认识到科技与艺术设计既要有“古代传承”,又要“现代创新”,这样才能符合社会需求,使学生对设计有了“传承”的观念,懂得尊重传统。
2.“造型·表现”领域课型的德育渗透
据对初中教材的各课型统计,其中的“造型·表现”学习领域是中小学美术课程中涵盖面最广、分量最重的部分,是美术学习的基础。教师加强对该学习领域的有效教学策略研究,可有效把握落实“双基”,培养学生的表现力;有效加强技法指导及示范,培养学生的艺术感知力;开展形式多样的体验活动提出有效的多元评价等,能够促进学生良好的德育品质的形成。作为七年级的学生,适应新环境需要一个过程,而克服每一个困难、完成每一次飞跃,都要靠学生自己來完成。教师要抓住重要方面引导学生。所以,我在七年级的美术教学中,特别注重第一学期的新生转型引导,抓好学生“结交同学”“融入班级”“养成教育”这几个重要方面来促进德育渗透。
[案例C]在七年级上册第二单元校园采风《校园新伙伴》课题教学中,“造型·表现”的要求是:为校园的新伙伴画动态速写,有时为表现需要可以运用夸张、变形手法。在这一点上,有些顽皮的学生可能会故意丑化同学,所以,在教学此课题时,我进行了引导:第一点,我们每个人的长相、动态都会有各自的特点,这样有利于辨别,没有好或不好,我们要尊重同学。第二点,以情境感染,强化同学之间的伙伴之情。出示一些“帮助、扶持”的图文,例如,连环画家贺友直的连环画《新结识的伙伴》图文:“三个新结识的伙伴,撑着雨伞,互相扶持着,在泥泞间的乡道路上……”让学生观察、讨论,感受其中的真挚友谊,引发学生热爱学校、尊敬老师、团结同学。第三点,同学互为模特,为对方描绘动态速写。这样,就会强化学生头脑中“同学伙伴”的概念,使学生乐于结交同学,利于学生之间的团结,利于学生养成“热爱学校、尊敬老师、团结同学”的良好的道德品质。
[案例D]在七年级上册第四单元《幽默智慧的漫画》的课题教学中,主要是加强让学生体会漫画中的“智慧”,而不是着重于画面的“幽默”。笔者让学生分析、讨论画中反映的情节所包含的事理,品味哲理,引导学生理解其中的善恶或是非,培养学生的高尚品德和审美情趣。在欣赏漫画中,学生认识了美或丑的现象,从而达到扬善弃恶的目的。
3.“设计·应用”领域课型的德育渗透
学习观提出:知识不能简单地通过教师传授得到,而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验主动地加以建构的。所以,我们的“设计·应用”领域课型的德育渗透也是这样。
[案例E]在教学七年级上册第五单元《测风仪模型的设计》中,创设了一些讨论话题:“测风仪与天气”“测风仪与我”“我们制作的测风仪”等,让学生在小组讨论中了解测风仪在自己生活中所起的作用、天气在自己学习中的影响,认识测风仪的制作及了解怎样制作测风仪。这样,使学生在讨论中解决问題获得科学知识,同时,增强了学生关注社会、关注生活、参与服务社会的意识。这也符合了“以学为中心”的教学改革原则。
4.“综合·探索”领域课型的德育渗透
在综合实践活动的开发和实施过程中,教师应鼓励学生自由选择,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性发展创造空间,引导学生开展丰富多彩的探究性活动,帮助学生学会发现、学会探究,培养学生发现问题与解决问题的能力。依据《美术课程标准》的要求和我校“以学为中心”教学改革的要求,制定相应的教学策略,以期达到最佳教学效果。
[案例F]在七年级上册第六单元《历史不会忘记他们》课题的教学设计中,我布置课前作业:以学习小组为单位,自行搜集“两弹一星”科学家的史料,在上课时分组轮流讲述。在课堂上主要分三步来将提炼到的本课题德育因素实施渗透:
第一步,各小组进行“两弹一星”科学家的史料陈述,教师作适当的点评。
第二步,各小组先观察课本上参与“两弹一星”工程的部分科学家和工作人员的合影“历史图片”,后讨论:为什么科学家们会成功研制“两弹一星”?
学生回答后,由教师补充介绍:是科学功臣们艰苦奋斗、无私奉献的精神。他们不怕狂风飞沙,不惧严寒酷暑,没有条件,创造条件;没有仪器,自己制造;缺少资料,刻苦钻研。就是这样,他们以惊人的毅力和速度从无到有、从小到大,成功创造出“两弹一星”的惊人业绩。
第三步,学生概括关键词语形容“两弹一星”精神。(“热爱祖国”“自力更生”“艰苦奋斗”“团结协作”“勇于攀登”“无私奉献”等表述科学家的精神的词语)
教师明确:“两弹一星”是中华民族的科技丰碑,“两弹一星”精神彪炳史册,是一部壮丽史诗。由此,学生受到了很好的教育与感染。
我们在课堂中实施德育渗透教学,要清楚地认识到“五育”当中的审美教育与德育是各自独立又相互渗透的关系,美育是通过对人内在情感的直接感染,让学生首先得到一种心灵的触动与净化,继而潜移默化地塑造人格,进而达到提升入的精神境界。有正确的认识作为前提,才能准确寻找到教材中的德育因素,成功推动美术课堂教学的德育渗透。
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