单位文秘网 2021-06-28 09:39:36 点击: 次
【摘要】南宁市第一职业技术学校以“人才强校”战略为基础,以“稳定队伍、发展内涵、优化结构、提高效益”为内容,以培养专业带头人和骨干教师为重点,聚焦教学团队建设,重点打造4个重点建设专业带头人工作室,围绕七个“引领”的策略做法,最终形成高水平“双师”素质与专兼结合的专业教学团队。
【关键词】中职 “双师型”骨干七个引领八个保障
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)05B-0043-03
质量是发展的生命线,师资队伍是保证职业教育质量以及职业教育事业良性发展的关键因素,如何培养高质量、专业化的师资队伍,建设优秀的教学团队是深化教育教学改革、实现专业升级发展的强大保障。
南宁市第一职业技术学校围绕专兼结合的“双师”骨干教学团队建设目标,以4个重点建设专业带头人为核心,组建了烹饪、电子商务、电气运行与控制、计算机应用4个专业带头人工作室,综合形成了技能、教学、科研合力,活跃在课堂、竞赛与实训基地、课程开发与项目攻关当中,呈四极辐射引领相关专业群的教师团队快速发展。具体而言,南宁市第一职业技术学校建设高水平的师资队伍,主要是从“七个引领”和“两个保障”入手。
一、“七个引领”
(一)文化理念引领。学校文化是学校发展的“动力源”,更是学校资源中的“软黄金”。学校文化能够体现出学校的实质水平与综合实力,也能为学校的可持续发展提供不竭动力与智力支持。依据学校现有实情,在两年建设期内分阶段分步骤开展实施学校文化与团队建设,继续深化学校文化内涵,以学校办学思想与办学理念为引领,不断挖掘物质文化、制度文化、德育文化等各层面文化的内涵,形成自身的文化特色,铸就学校文化品牌,打造学校文化核心竞争力。在团队建设方面,在第一轮“教师阶梯发展路径”的基础上,2011年起,学校重新确立教师发展新起点、新目标,在高起点、高目标的基础上,开始实施第二轮“教师阶梯发展路径”,不断提高教师教学水平与教育能力,深入开展师德师风建设,以德为先,以德育人,让每一位教职工都成为成功德育工作者,让每一位教师都成为德艺双馨的教育者,为人民教育事业而不懈努力。
(二)领头雁核心能力引领。专业带头人是专业建设的核心和灵魂,是团队飞行中的领头雁,故人选非常重要。
首先,带头人必须具有扎实的专业基础和宽广的专业视野,能站在专业发展的前沿并掌握相关行业的最新技术动态和发展趋势;具有丰富的教学经验并熟练地掌握专业基本技能,教学效果好。烹饪专业带头人是中国烹饪大师、中式烹调高级技师、烹饪专业讲师、公共营养师,国家技能鉴定考评员、国家餐饮裁判员,2012年参加中国烹饪协会主办的厨师节,取得“中华金厨奖”称号,一心埋头钻研职教理论和教学实践,有丰富的烹饪教学经验,在日常教学中,其注重教学与实践相结合,以学生为主体,激发学生学习兴趣,合理并创造性地运用教学方法,摸索出了“理论实践一体化”的教学模式。同时以其为领头雁的烹饪工作室在指导学生参加2012年全国中职技能比赛中获二等奖3个、三等奖1个 ,取得历史上最好成绩。
其次,带头人必须教学成果丰硕、高端,能够进行以校企合作、工学结合为基础的专业顶层设计,在行业、企业和职教界具有影响力,对团队成员和青年教师具有个人魅力和感召力。电子商务专业带头人是广西中等职业学校名师培养工程培养对象,是全国电子商务职业教育教学指导委员会委员、全国中等职业学校电子商务专业教材编审委员会委员、南宁市中等职业教育商贸旅游专业集团副秘书长、南宁市中等职业教育信息技术专业教育集团常务理事。有较高的教育科研能力,积极开展教育教学研究活动,负责南宁市教育科学规划课题“中职电子商务主干课程案例教学的实施与研究”,目前已进入结题阶段;主持的研究项目“中职校青年教师专业成长培养模式研究与实践”获2010年度广西中等职业教育教学改革二级立项项目。
最后,应该具有高尚的品德修养和严谨的治学态度,以及团结协作精神和组织领导能力,能够主动关心青年教师的成长,有意识地培育教学骨干和教学能手。电梯专业带头人是高级讲师、高级技师,担任学校机电教研组长、市骨干教师以来,指导3名年轻教师参加学科竞赛,获南宁市职校说课一、二等奖,指导四位老师参加自治区技能比赛,2人获一等奖,2人获二等奖。
(三)共同愿景引领。优秀团队不仅强调结构优化、技术过硬,更应以美好愿景和明确的建设目标作为引领动力。专业带头人必须带领团队成员认真学习、领会、研读专业建设标准,科学分配工作任务、突出教学团队的特征,打造特色团队。
1.创新型“双师”专业教学团队。电子商务专业带头人工作室,团队建设目标:打造一支“敢于竞争、富于创新、善于协作、乐于奉献”的创新型“双师”教学团队,该团队有8位“双师型”教师,具有较高专业水平和创新精神,专业团队成员注重追踪专业新知识,及时更新教学内容,采用以行为导向教学为主导的项目教学,开设创业体验课,是一个朝气蓬勃、团结进取、勇于开拓创新的队伍。
2.开拓型专业教学团队。电梯专业带头人工作室,根据电梯专业的发展方向,提出“抢抓机遇,更新观念,培养一流人才,打造一流专业的团队建设思路。并要求团队全体成员“依照示范校建设相关要求,力争通过两年的团队建设,在课程建设、教材建设、师资队伍建设、实训教学等各方面跃上新台阶。
3.学习型优秀教学团队。计算机专业带头人工作室,以打造“学习型”专业教学团队建设为重点,以带头人工作室为载体,建设一支素质优良、结构优化、数量适当、专兼结合、能力互补的“双师型”教师队伍。整个团队年轻富有朝气,呈现积极向上的风气。信息专业部以“工学结合一体化”课程改革为契机,成立了集产、学、研为一体的信息中心,他们与企业合作,组织师生一起给电脑室布线、安装学校的安防系统,建设“数字化校园”,极大地提升了学生的动手能力,老师的实践能力和组织、管理水平。
4.“专兼结合”教学团队。烹饪专业带头人工作室,烹饪教学团队是一个团结的团队、努力的团队,也是一个有责任心的团队。这个团队没有高学历但有高技术,没有高职称但有高素质,聘请行业企业的烹饪大师组成的兼职教学队伍来校上课,充分利用社会资源,借助校企合作的力量,保证了专业的教学质量,很好地完成了烹饪专业的教学任务,形成风格鲜明的“专兼结合”团队特色。烹饪教学团队多年来在区级和全国各类大赛中获得多次大奖,成为整合社会资源、团队协作、以弱胜强、以小胜大的典范。
(四)科研项目引领。课程是专业建设的细胞,是组织教学活动的抓手。不管职业教育改革发展到哪种高度,课程开发与课程建设始终是教学改革的重心。比如,电梯专业带头人工作室,团队承担电梯专业课程改革,立足于填补广西中职电梯课程的空白;同时以科研项目为纽带,鼓励青年教师开展科学研究,提升研究能力,骨干教师主持的科研项目获自治区教改一级立项;在推进人才培养模式改革中“项目设计引导+实践环节支撑”特色明显,实训条件更满足人才培养的需求,专业师资水平得到整体的提升。电子商务专业带头人工作室,抓住一个“研“字,向科研要效率,专业团队成员积极参加教学改革与创新,承担了3次南宁市商贸专业课程的观摩教学活动。着重组织团队成员参与了电子商务实物模拟、网络营销校级精品课程建设;骨干教师均参与了《电子商务实物模拟》、《网络营销》两门公开出版教材的编写,增强了教学能力和技术应用能力,形成了具有良好合作精神,年龄结构、知识结构、职称结构和学历结构合理的教学团队。教学团队成员在建设期间,公开刊物发表学术论文10余篇,有区级及以上教改立项项目4项。
(五)技能竞赛引领。竞赛不仅是学生的磨砺与展示平台,同时也是教师成长的助推器。学校鼓励专业教师参加教育部门、行业企业举办的各级各类技能竞赛,营造以赛带练、以赛促技的良好氛围。针对参加技能竞赛的教师,学校实行“1+1”备赛计划,分别包括人员组成“1+1”,即学校为参赛教师配备1个校内资深专业教师和1个企业技术骨干作为支持导师;项目培训“1+1”,即让参加技能竞赛的教师获得1项专题培训、落实1个项目调研。教师要以企业项目为载体,提炼形成专业核心技能,开展基于工作过程的项目化技能教学实践;技能发展“1+1”,要求参加技能竞赛的教师要同时掌握本专业的1项主攻技能与1项辅攻技能。
(六)企业实践引领。团队要把深入企业实践锻炼制度落到实处。通过企业实践,教师可以了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,也可以带着教学中的一些问题请教行业企业界实践经验丰富的工程技术人员,还可以通过开发校企合作项目,实现专业教学与企业生产的紧密结合。例如,烹饪专业带头人工作室,以生产性实训基地建设为良机,培养专业带头人企业管理及企业实践能力。以专业带头人为负责人,全程参与学校生产性实训基地的建设,生产及产品的销售。烹饪专业带头人以公司总经理身份全程组织策划,专业骨干教师作为业务骨干,直接参与公司筹备、生产与销售等工作。同时学校向社会知名企业聘请营销顾问和生产顾问,向专业教师提供咨询服务。上述做法充分发挥了生产性实训基地的实训作用,促进了专业带头人和骨干教师教学与专业发展。
(七)先进理论引领。一个教学团队要想取得先进性,时刻不能落在别人后边去思考问题,团队成分中的部分要素必须在一个地区或全国同类专业具有领先地位。以多层次培训为抓手,提高专业带头人、骨干教师的国际视野、综合素质和创新能力。组织教师到国内外院校接受短期进修、参加中职师资教育教学培训、现代教育技术培训,提高教师的职业教学能力。
国外的培训学习,开阔了教师的国际化视野,使他们了解到先进的教育体制和一流的教育教学经验,体验了国外先进的教学理念与方法,拓展了教师培训途径,形成了教师培训特色,提升了教师教学水平。通过参加国内各种会议和培训学习,教师了解到各学科前沿信息动态,更新了教学观念,提高了学历层次和专业知识水平,进一步提升了教育教学能力。培训结束后,教师们将自己的所学及时与校内其他教师交流,实现资源分享,并应用到课堂教学中,不同程度上提高了全校的教学水平。
二、“两个保障”
打造优秀的教师团队,离不开两个保障,即制度保障和资金保障。
(一)制度保障。学校出台了相关制度,明确了带头人工作室的人员构成,每个团队由一名团队带头人加一名企业人事以及若干名专业骨干教师组成。明确了专业带头工作室的目标,通过团队合作机制,整合专业课程教师资源,合理配置各专业师资;确定各专业团队负责人和骨干教师,聘请高素质的兼课教师、社会经营管理精英及行业职业能手,形成一支业务过硬、结构合理、优势互补、精诚合作的 “双师型”教师队伍;确定每位教师的工作岗位(承担的课程),满足新专业教学的需要;完成教师专业转型和职称系列的转型,逐步使职称系列和教学工作相一致;开发适应专业教学需要和学生实际的校本教材,使理论教学切合实际,实践教学注重实效,形成理论和实践一体化的课程教学模式;提前谋划新专业的开发,筹备建设新的专业;启动和推进精品课程建设,构建科学合理的课程群和创新型课程体系,全面提高教学质量。
学校通过制订教师培养计划,将学校的发展目标与教师的专业化成长目标紧密结合在一起,并配套出台一系列配套奖励方案,充分调动了教师参与科研、苦练技能的积极性,从而增强其责任感。
(二)经费保障。学校按照教育部、财政部中等职业教育改革发展示范学校建设项目的投资比例要求,配套资金用于师资队伍建设。
学校设立师资队伍建设专项经费,保证师资队伍建设计划的实施,保障师资队伍建设中的各项经费支出。分阶段设立青年教师培养经费、骨干教师培养经费、专业带头人培养经费,促进教师全面成长;鼓励中青年教师提高学历,设立教师研究生教育培养经费; 打造“双师型”教师队伍,设立教师下企业实践锻炼经费; 通过设立聘用“能工巧匠”和校外专家的经费,吸引企业“能工巧匠”入校承担实践技能课程,以改善教师结构,适应职业教育发展要求;注重师资队伍团队建设,成立专业带头人工作室,学校配套设立工作室研究经费,为工作室各项科研活动的开展提供保障。
学校在技能大赛及科研方面设立专项经费,专款专用,确保各项师资建设,措施顺利实施。如区级科研项目经费均由学校按照上级下拨资金比例1∶1配套资助;对于职业技能大赛、文明风采大赛,学校配套出台了一系列的资金奖励方案。
三、体会与思考
肩负教育教学改革使命的教学团队,需要适应个性发展与团队合作的要求。
第一,团队规模要适度,体现“双师”结构与“双师”素质的有机结合。学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
第二,带头人要善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力;能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平;能结合校企实际、针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展。
第三,社会服务能力要提升。以4个专业带头人工作室为基础,依托团队人力资源和技术优势,参与合作企业的技术改造和技术研发,面向北部湾区域内的烹饪、电子商务、计算机、电梯等行业企业和社会开展烹饪厨师、电子商务师、物流员、收银员、安全用电、维修电工等职业技能培训与鉴定,与周边同级别学校及县级学校开展对口支援和交流活动,提高辐射带动能力。
【作者简介】钟莹(1977-),女,广西梧州人,南宁市第一职业技术学校商贸专业部主任,中学一级教师。
(责编卢海)
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