单位文秘网 2020-08-30 16:32:50 点击: 次
班主任工作经验交流:班级管理之我见
班主任工作经验交流:班级管理之我见在举国瞩目的第三次全国 教育工作会议上,江泽民总书记高度重视创新教育的重要意义和作用, 指出要以培养创新精神和实践能力为重点,这是二十一世纪时代教育 的特征。
独立的人格意识积极的民主参与热情强烈的好奇心合理的知识结 构广泛的兴趣爱好独特的个性特长正确的审美意识顽强的意志较强的 专利意识和发表意识大胆的冒险探索精神良好的道德品质勤奋踏实积 极进取的学习态度团结协作的精神与协调指挥能力较强的模仿力敏锐 的观察力丰富的想象力优秀的创造思维品质较强的实验动手能力定量 的数理分析和严密的逻辑推理能力以及处理信息的能力等二十条个人 要素构成了创新型人才。
下面,我以自己的实践,浅谈在班级管理中我是怎样渗透创新教 育,培养学生的创新精神,使他们主动参与到班级管理教育中,自觉 成为班级的主人。
现代管理的一个重要思想就是人本思想。
这一思想的基本精神是:人是管理活动的主体,一切管理工作均 应以调动人的积极性,做好人的工作为根本,而对人管理的最高境界 就是启动下属的内在工作动力,充分发挥下属工作的积极性和创造性。
社会在不断地向前发展,在社会信息的进程中,各种思想价值观 念和行为方式都会在学生中传播,使学生的心理特点发生显著变化
反思我们的学生管理工作,与当前的形势和时代要求是格格不入 的。
我们那传统的保姆式管理会使学生缺乏独立自主性;警察式的被 动管理则压抑了学生的自尊自主意识;而两眼死盯着是否犯规的裁判 式消极管理则剥夺了学生的民主参与。
到底怎样根据学生的心理特点年龄特点,改善学生管理呢?在平 常的班级管理中,我做了如下小小的调试:一让学生参与到班级管理 中。
一个班有几十名学生,这些学生不同的家庭,他们在思想品德智 力兴趣和性格等方面各有不同的特点,把他们组织起来,形成班集体, 使他们在良好的集体中学习和生活,这对于班主任来说,是一个难点, 班主任的工作是艰巨的。
怎样化整为零,使学生都能在我的领导下教育下,形成良好的班 风学风积极愉快地学习呢?首先,在建立班级之后,我随即进行一段 时间的观察,然后根据学生平时的表现,综合全班学生的意见,挑选 出一批学习成绩优秀,工作能力强的学生作为培养对象,手把手地交 他们管理班级,使他们成为有责任感有主人翁精神的班干部,为以后 发展和培养更多的班干部打下基础。
现在的孩子,追求平等民主。
作为班主任,如果咼咼在上,忽略民众意见,一意孤行,势必使 自己的形象在学生的心目中大打折扣,严重的将会使得学生产生敌对 情绪抵制情绪,试问,这还将如何开展工作呢?因此,在选出班干部 之后,我利用一节课的时间,与全班学生一起共同制定了新学期的班 级管理制度。
顺便一提,一些制度订得的确不错,学生确有他们独特的见解。
当然,有些方面可以看出他们还是比较幼稚的,但在我的启发引 导下,都能顺利完成,而且颇为全面。
制定了新学期的班级管理制度后,我对学生说:制度是大家经过 深思熟虑结合自身共同制定出来的,老师希望大家能说到做到,在我 们的共同努力下,形成一个好学向上的集体。
通过实践,我发现大部分学生还是挺按章办事的,违纪的学生比 较少。
值得一提的是,一些责任心较强的学生都能在每周的周记中指出 某项的不足可做修改等建议,这为我制定下学期的班级管理制度提供 了很好的参考。
看!学生都参与到班级管理中来了吧,他们把自己看作是班级的 主人,乐意为班级建设出谋献策。
其次,实行班干部轮换制。
有的班级,可能是一学年甚至几个学年下来,依旧是原来的班干 部。
作为班主任,可能认为这挺好的,既省心又省力(班干部们经过 几年的工作,能力提高了,对班级的情况又比较熟悉)
但我却不这样认为
我认为,由于多年长期使用老一套的班干部管理体制,这样必然 使一些有能力有作为的学生失去锻炼的机会,而那些身为班干部的成 绩平平的学生,由于无竞争,无危机感与紧迫感,因此无干劲。
而且,大部分的学生,都怀着当班干部的愿望,他们乐意为班级 出力。
我班的学生,特别喜欢当班干部,他们以能当上班干部为光荣, 能为班集体出力,为同学服务更光荣。
因此,每次轮到当值日生或班长,工作总特别认真负责。
记得有一次,一个学生因为写欠作业,违反了纪律,因此,我撤 消了他下个星期当班长一职。
没想到,他竟当场放声大哭,并保证下不为例,请我给他机会。
看!孩子就是这么可爱,他们从轮流当班干部中体会到当班干部 之乐之苦,也懂得去关心理解他人,认识到管与被管的乐趣,调动了 他们工作的积极性,班级的纪律真是明显好多了。
第三,建立自我批评日。
人应善于做自我批评,才能找出自身的不足,对照自己与他人, 发扬优点,改正缺点,才会有所进步。
为了使学生能正视自己一周的表现,我在每周五中选一节课,让 学生总结自己一周来的表现,看看哪些值得发扬,哪些需要改正。
小结的内容是多方面的:可以是有关学习的有关纪律的有关生活
的有关校外的有关校内的。
开始,学生不敢实话实说,即使有,也言尽不详。
见到这种情况,于是,我先带头,对自己一周来的工作做了言简 意赅的小结。
在我的带头下,学生们都鼓起勇气,畅所欲言,而且,我们还共 同找出缺点,制定了下一周的奋斗目标。
事后,我听到家长也称赞到: 这办法的确不错, 孩子们乖了许多, 长大了许多。
家长的话语,就是对我的工作的最好的肯定。
二激励赏识,是班级管理的核心。
我们知道,人的需要,除了生理需要外,还有更高层次的需要。
随着年龄的增长,社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人 心理活动不可缺少的一部分。
而赏识教育正是根据儿童这一心理特点,在承认差异尊重差异的 基础上而产生的一种教育。
赏识教育,即赏识 --成功教育,它是教孩子走路说话的教育。
孩子学说话,说得再迟再差,我们都不会灰心,我们都会说:慢 说话的孩子长大特聪明。
我们不会嘲笑,只会坚持,不断地鼓励赞赏。
这就是一种承认差异尊重差异不怕失败追求成功的教育。
赏识教育,是赏识与激励的结合体,在班级管理中,它引导我们 树立正确的教育思想观念,通过赏识激励去维护孩子的自尊,学会自 爱,去挖掘潜力,增强孩子的自信心,培养孩子的独立性。
在班级管理中,当孩子取得成绩或受到挫折时,我们老师的一句 你真棒!或再试一次,一定会比刚才更好!等肯定性的语言或鼓励性 的言语,都会如和煦的春风,无声的细雨,温暖滋润着孩子的心,增 强他们的自信心。
反之,如果采用一味地斥责埋怨等方法,则容易挫伤孩子的自尊 心,降低了孩子对自我的评价,对自信心的形成产生不良的影响。
我在班级管理中, 还采用了一些贴红花奖励 ‘小动物 '争夺红旗等多 种多样的形式对孩子进行赏识,让孩子感到承认对他们的尊重信任, 从而增强他们的信心。
新的世纪,需要充满自信而又有能力的人。
一个自卑性格懦弱的孩子,将难以适应未来的社会。
而承认差异尊重孩子相信孩子鼓励孩子,无疑会增强孩子的自信 心,减少自卑心理。
三促进班级进步的手段 --培养个体活动。
一个班内几十名学生总是性格不同,各有特点:有的喜静有的好 动有的顽皮有的乖巧。
在班级管理中,如何调节各人的性格,使班级呈现出一个和谐团 结人人追求向上的优秀集体呢?通过实践,我深深地体会到:班主任 要善于发现学生的闪光点,激励个体发展的潜在活力,从而激发整体
的上进心,促使整体进步
我班有一名学生,学习成绩还挺不错,就是特别贪玩。
每天上下课,奔跑追逐是小事;放学不按时回家,有时还爱纠集 家住其附近的同学打打闹闹,好几次家长找上学校向我反映。
还真难管啊!你找他谈话,可过不了几天,他又犯了;凶他训他 更不管用,搞不好,他还会产生敌对情绪。
通过一段时间的观察,我发现他除了顽皮捣蛋外,其实,他蛮关 心集体的,有着强烈的表现欲望,期望集体对他的肯定。
再经过观察,我发现,他上课特别认真,总能积极发言,作业完 成速度快,质量也不错,而且,从没缺欠作业。
嘿!我找到教育他的缺口了。
在一次班会课上,我任命他为班里的学习委员,专门负责管理班 里的学习。
课后,我再找他谈话,希望能不辜负老师和同学对他的信任,能 和老师一起帮助差生提高学习成绩。
他爽快地答应了。
后来,他还自发组织了学习小组,自己任命组长。
几个差生在他的帮助下,成绩也略有提高了,就连原来总在一起 玩耍打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。
这一因势利导,取得了意想不到的好效果。
个体有活力,有干劲,有了积极性,又会在同学中互相影响,整 个班级呈现了生机勃勃,人人力争上游的好氛围。
以上这些管理措施的实施,有助于培养学生自主自治互帮互助的 精神,使学生的个体得到和谐的发展,在实践中树立起处理集体他人 与自我之间关系的正确态度,增强了心理承受能力,不断提高自身的 社会适应。
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