单位文秘网 2021-07-06 08:08:33 点击: 次
企业和岗位的新技术、新流程、新工艺和新方法融入课程,确保学生掌握的知识和技能紧跟时代发展;通过“工学一体、理实一体、赛训一体”的教学模式,培养学生的实践技能、解决问题能力、创新创造能力以及团结协作能力等,通过加强校企合作,完善实习实训条件、改善技能训练的设备和设施,尽可能为学生技能培养提供良好条件。
(三) 构建流程
在专业群课程体系开发过程中,按照“调研及基础分析→职业能力分析→课程体系重构→教学分析”路径。课程分析课程体系的建构是一个系统工程,首先在明确专业人才培养目标的前提下,深入了解市场对人才的需求状况和学生的素质状况,然后由专业建设委员会组织相关人员进行研讨,制定专业培养目标,根据各专业岗位群对素质技能的要求确定职业能力培养目标,结合课程设计的理念和原则、来制定系统的课程开发方案,组织课程体系的构架,确定课程的门类、内容以及模块划分等,再明确教学资源配置、课程教学设计等细节,最后经过校企相关专家的反复研讨修订之后才能报专业建设委员会审定并通过。
二、化工自动化技术专业群课程体系总体构划
对接化工自动化技术领域岗位要求,根据群内专业服务对象相同、专业基础相近的特点,以职业素质为本位,致力于培养“娴熟专业技能+综合职业素养+创新创业能力”的高素质技术技能型人才,坚持“绿色化工”理念,兼具国际化视野,融入最新职业标准、行业标准和岗位标准,融入国际化内容和“绿色化工”知识,采取模块化教学方式,构建“素质本位,多能递进”专业群课程体系;完善“四阶递进、‘双创’贯穿”实践教学体系,强化学生专业技能的训练;构建“教学—训练—实践”知行合一创新创业人才培养模式,突出创新创业能力的培养;打造“学生综合素质学分银行”平台,建设一套学生综合素质评价机制。
(一) 构建“素质本位,多能递进”专业群课程体系
如图2所示,专业群课程体系由五个模块组成。主体是专业技能培养课程模块,按照“底层共享、中层分立、高层互选”的思路来构建,培养学生的专业素质;专业基础性课程模块是针对专业群学生所必需的基本知识、基本素养和基本技能要求、结合各专业共通性而设置,按照“基础共享”原则对群内所有专业开放,分公共基础课程和专业基础课程两个子模块,公共基础课程着眼培养学生的思想道德、文化基础等基本素质,专业基础课程致力于培养学生本行业所需的基本专业素质;专业方向性分立课程模块按照“核心分立”的原则,是根据群内不同专业所涉及岗位而设置,由体现各专业特色的专业核心课程组成,围绕各专业岗位群对学生所要求的专业理论和专业技能,是专业群课程体系的核心部分,是学生专业知识、方法能力和实践技能培养的综合,为拓展学生的国际视野,加快课程内容国际化进程,在《液压与气压传动技术》、《工业机器人操作与编程》中分别引入液压传动——系统及其部件的一般规则和安全要求(ISO 4413-2010)和机器人与机器人装置.工业机器人安全要求(ISO 10218-2011);专业拓展性课程模块的开设使学生在掌握扎实的专业理论及核心技能的基础上,各专业之间可进行部分课程互选与共享,旨在培养学生岗位迁移能力和可持续发展能力,为学生发展拓宽渠道,满足“两化融合”趋势下行业岗位群对复合型人才的需要;职业素质课程模块,致力于培养学生职业生涯中所需的专业素质以外的其他能力和素质,是为学生的终身学习、学历提升、素质提高和职业生涯持续发展而开设的课程;创新创业课程模块主要培养学生的创造创新素质和自主创业素质,课程按意识培养、思维培养和技能培养三个层次来设置。校内课外实践活动模块是校内课内教学活动的延伸和拓展,是学生职业综合素质锻炼和提升的重要方式和有效途径,具体有思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与技能比武六个方面的活动。用于学生个性化能力培养,校外企业实践与顶岗实习模块用于培养学生专业实践素质,服务于高素质技能型职业技术人才的培养。
(二) 完善“四阶递进‘双创’贯穿”实践教学体系
如图3所示,构建“四阶递进、双职贯穿”的专业群实践教学体系,通过对岗位技能的分解、分层训练,实现学生从基础技能、核心技能、综合技能到岗位能力的逐阶递进;开展创新创意大赛、毕业设计大赛、专业技能比武等多样化活动,实现创新创业教育与专业实践教学的深度融合。
(三) 构建“教学—训练—实践”模式进行创新创业人才培养
本专业群将培养学生的创新创业能力凸显出来,旨在应对新形势下激烈的競争环境对学生自主创业、创新创造能力的要求,专业群按照“教学—训练—实践”模式进行创新创业人才培养。如图4所示,建立创新创业管理机制,搭建创新创业平台;实施三级创新创业课程教学,通过社团活动、科技竞赛、技能培训、项目训练及企业锻炼等方式进行创新创业模拟和训练,扶持依托专业技术进行的大学生创业项目进入校创业孵化基地;积极开展校企合作、建设校外创业孵化基地,完善创新创业保障机制。
(四) 建设学生综合素质评价机制
成立综合素质评价工作小组,学工办根据《学生综合素质学分银行实施办法》以教师、学生、企业和社会为测评主体,依托“综合素质学分银行”平台系统,通过考试考核、问卷测试等手段,采用“基础分+奖、扣分”的形式,定期对学生四个一级指标、十二个二级素质指标进行量化评分,形成综合素质预警报告和评价报告,并建立学生成长过程档案,作为学生毕业考评、评奖评优等的重要参考依据,如图5所示。
三、结语
课程体系的建设是牵一发而动全身的系统工程,下一步,我们将进一步完善课程体系的结构和内容设置,正确处理好机群内各专业课程之间的关系,真正实现资源共享、成果共有;同时要继续探索专业群数字化教学资源库建设,打造专业群优质课程资源;不断改善实习实训条件,进一步完善与课程体系配套的实验实训体系;加强“双师”队伍建设,强化内涵建设,致力于学生综合素质的提升和专业建设水平的提高,为本校其他专业群建设提供示范。
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