单位文秘网 2021-08-09 08:15:56 点击: 次
[摘 要] 微生物学是生命科学本科专业的必修课程,针对微生物双语教学课程的特点,从学生、教师和教材三个方面,分析问题并提出解决策略。在课堂教学中实行分组讨论、由浅入深、线上与线下教学等多种方法结合,为提高学生专业英语和微生物学方面的兴趣和能力奠定基础。
[关 键 词] 微生物双语教学;自主性;网络教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)25-0076-02
微生物学(microbiology)一般定义为研究肉眼难以看清的称之为微生物的生命活动的科学,它是生物学的分支学科之一。微生物学研究的微小生物包括病毒、立克次氏体、支原体、衣原体、细菌、古生菌、放线菌、真菌、螺旋体原生动物以及单细胞藻类等。微生物学主要研究微生物在一定条件下的形态结构、生理生化、遗传变异以及微生物的分类、进化、生态等规律,并将其应用于工业、医学和生物等领域。微生物与人类关系紧密,对人类的生存和健康发挥着重要的、无可代替的作用。
随着微生物学的发展,为增强国际竞争力,培养国际化的专业人才,我国院校逐步展开与国际大学、科研机构联合培养微生物专业的学生,生物双语教学已经在国内的大学普遍开展,并且成为热点问题。微生物学作为贵州师范大学生命科学院生物相关专业的专业基础课,生物技术专业的学生在大二时期进行微生物学双语课程的学习。绝大部分学生在高中时期学过生物课程,并与其中部分内容具有一定的相关性。但从教学效果来看,目前双语教学仍然存在许多问题,下面就双语教学的相关问题及策略进行探讨。
一、学生情况分析
虽然英语是学生一直在学习的必修课,但绝大部分学生大二时期英语水平仍偏低,而微生物学涉及的单词大多具有专业性,使用频率低且拼写难度高,学生在专业词汇理解和应用、专业文献阅读和写作、专业知识综合表达等方面缺乏训练,因此整体单词量和阅读理解的能力都达不到课程要求。造成学生在课堂教学中难以快速理解课程内容,跟不上课程的节奏和进程,产生消极情绪,影响当堂知识的吸收甚至下次课程的学习,从而形成“效果变差—负面反馈—兴趣减弱”的恶性循环。根据激活认知图式的过程,学生在心理上能不能持续获得正向反馈是一个很关键的因素,即是否在微生物双语课程的学习中不断得到循序渐进的成功体验。
为提高学生双语学习的兴趣和效果,针对这种情况,可以让学生提前预习本节课所涉及的单词,阅读教材中的重点内容,课后对重点单词和知识进行复习。为提高学生的积极性,并做好有效的监督。首先,将班级学生分成若干学习小组,选出对英语和微生物课程兴趣高、执行能力强的学生担任组长和副组长。实行组长、副组长负责制,带动其他学生一起预习和复习,每周可以评选优秀小组。上课过程中,他们组织小组讨论,总结双语知识的逻辑性、技巧性,加深小组成员对已学内容的理解,并把主要问题汇总、反馈给老师。其次,双语微生物课程内容量很大,以现在的课时数不可能在课堂上将所有的内容教授给学生,而有些内容比较浅显易懂,可以开展课程知识竞赛,让学生在课余时间自发学习理解这些内容,并以竞赛的方式考查,激发学生对课程的学习兴趣,营造出良好的学习竞争氛围,有效促進教学效果的提高。例如,让学生自学微生物学的发展史、微生物的命名法则、影响微生物生长的条件以及微生物控制的不同物理方式,并掌握各自的参数和应用范围等知识。采取这种模式既可以提高学生整体的学习效率,又可以让学生产生成就感。
二、教师情况分析
大学教师通常是各高校或科研院所毕业的博士,并没有接受师范类教学知识和技巧的培训,因此在教学上可能存在不足,尤其是新进教师。但是科研出身的博士对微生物的背景知识和发展前沿更加熟悉,可以带给学生最新的知识动态。同时,教师本身的英语水平并不能满足双语教学的要求。由于非英语专业毕业,在英语发音、单词量和语法上都会稍有欠缺。为提高教学效果,老师应当从以下几方面着手:(1)任课老师需经过严格的筛选,最好是有出国背景的老师来担任这门课的教学,并且有三年以上的教学经验,掌握大学教育的技巧。(2)结合学生的心理,平时教学应该由浅入深、由点及面。在课前认真备课,设计教学思路,采取合理的方法,由简单有趣的现象或者例子入手,让学生先对课堂内容产生兴趣,再逐步全面深入地讲授。在此过程中,及时提问,与学生互动,掌握学生的感受和反馈情况,调整上课的节奏。(3)老师在课堂上实行奖励制度,起点不能太高,覆盖程度广,使大多数学生的需求都可以满足,充分调动学生课前预习的积极性。(4)总结微生物专业词汇的规律,让学生能够更加轻松地掌握。例如,微生物的命名,以coccus结尾的是球菌,以staph开头的是葡萄球菌,而以strep开头的是链球菌,以coryne开头是棒杆菌,leuconostoc是指串珠菌,listeria是利斯特氏菌,entero代表肠,micro是微小的意思,bacillus是芽孢杆菌。(5)教学的本质是教书育人,老师的职责是传道授业解惑,老师应当以自己的人格魅力感染学生。无论在教学、学术和平时为人都要严以律己,给学生树立榜样。老师的科研工作需要大量阅读英文文献,可以用自身经历说明英语在科研领域中的重要性,引导学生对英语建立兴趣。同时,老师的价值观、人格品质、生活态度、审美素养都对学生影响巨大。老师不仅自己要做到,并且要教会学生热爱生活怀着一颗感恩的心,自信不自傲。(6)微生物双语教学作为生命科学的一门学科,关键是开拓学生的科学视野,激励学生的创新灵感,培养学生正确的生命观和科学观,加强学生的环保意识和社会责任感。现今社会,学生的观念很容易受到社会不良风气的影响,而老师要利用教学过程,潜移默化渗透各种正确观念,让学生以后无论从事何种职业、处于何种位置,都能保持良好的品德修养,有一颗爱国的心。(7)教学的关键是教会学生思考。老师在教授课本知识的同时,要教会学生思考。例如,讲述诺贝尔奖得主的故事,他们的生平趣事,怎样发现科学现象,怎样去验证自己的想法,具有怎样的科研精神。让这些名人的事例启发学生的思维,引导他们去思考问题、解决问题。同时,启发学生的探索精神、科研精神,鼓励他们前往更高的学术殿堂深造,并成为微生物领域的专家。
三、教材和授课方式分析
目前,我校微生物双语教学采用的教材是《微生物学基础》第8版的影印版,由Kathleen Park Talaro和Barry Chess编写,内容很多,阅读起来会感到纷繁复杂,但实际上深度和逻辑性却不如中文教材强,增加了学生掌握的难度。而且老师的授课方式绝大多数目前都停留在课堂PPT教学上,缺少辅助手段。面对这些情况,首先,学生可以参考一些微生物的中文书籍来理解英文教材的内容。比如,《微生物学》(周德庆,北京高等教育出版社,2017);《微生物学教程》(邓子新,陈锋,第三版,北京高等教育出版社,2011);《微生物学》(沈萍,陈向东,第二版,2006)。其次,老师应当把新理念、新方法、新技术融合到教学中,从目标、内容技术模式进行改变。例如,可以开展线上与线下学习结合的方式,采用微课、慕课等形式。教师需要在课外做好充分的准备,将重点、难点制作成视频,介绍相关英文单词,也可以推荐与课程内容紧密相关的网站和资料,让学生可随时在课前预习、课后复习。最后,改变对学生的考核方式。提高学习过程所占比例,如课堂表现、平时测验和作业、课程论文等,减少试卷考核的分数比例。借此方法,激发学生平时学习的自主性,把课程内容和知识点分散于整个学习过程中,而不是简单依靠课程结束后的复习。
四、总結
微生物学是生命科学本科专业的必修课程,但这门课程难度大,学生在学习的过程中容易产生消极情绪。针对微生物双语教学课程的特点,在课堂教学中充分考虑学生的心理,改变教师的教学理念,实行分组讨论、由浅入深、线上与线下教学结合等多种方法结合,充分激发学生的学习兴趣和专业英语的能力。
参考文献:
[1]黄娟,马金霞.微生物学双语课程的三段式立体化教学模式[J].教育教学论坛,2016(7):144-145.
[2]张红.微生物学双语教学中的专业英语整合模式[J].河南教育学院学报,2009,18(3):67-69.
[3]李霁,吴敏,曾冬云,等.“生命科学导论实验”课的实践与改革[J].实验室研究与探索,2014,33(6):204-207.
[4]唐建军,吴敏,陈欣,等.浙江大学生命科学通识课程开设讨论课的探索[J].高校生物学教学研究(电子版),2014,4(1):12-16.
编辑 赵瑞峰
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