单位文秘网 2021-07-29 08:11:21 点击: 次
[摘要] 该文旨在研究护理学专业文理科学生学习成绩是否具有差异性影响,以及采取的应对措施。对于推动护理学专业以及其他医学相关专业,甚至文理兼招专业的教学发展都具有较高的实际应用价值。
[关键词] t检验;文理护生;显著性;学习;差异性
[中图分类号] R42 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2018)01(b)-0103-02
一个人由于生长环境、教育环境、家族遗传等各方面的不同,以至于在学习方法、学习能力、甚至性格特点等都有不同程度的差异性。作为一名大学生,因为不同的心理和生理的差异在学习上所表现出来不同的感知觉、思想思维方式、处理不同知识的能力、学习的侧重和风格特点以及个人自身知识体系结构等方方面面的不一样,造就了每一名大学生就是一个独立体,但是作为文理不同科学生,各自之间的相似点还是比较多的,尤其在学习方面,更有许多类似的因素。该校护理专业针对国家教育政策以及生源方面的特点,逐渐对原来只招收理科生的政策做了改变,近年来采取文理科学生兼收,在这样的情况下,给教学管理人员和教师的教学方式方法提出了更高的要求。该文旨在研究护理学专业文理科学生学习成绩是否具有差异性以及影响因素采取的应对措施。
1 资料与方法
随着统计学在医学教育中的不断发展,统计学方法也在教学各方面有不同程度的应用,而t检验在医学实验方面的应用也比较多,作为掌握同时也是比较普遍的一种检验方法,怎样科学的利用t检验的统计推断方法对文理护生成绩数据进行统计处理和对比分析,对于推动护理学专业以及其他医学相关专业,甚至文理兼招专业的教学发展都具有较高的实际应用价值[1]。
作为该课题研究对象的每个班级人数约50名,文理科基本上各占50%,因此把每个班级的文科生和理科生看做两个独立样本,因为每个样本量大部分<30,文理科超过30的班级文理科人数也不会超过10%,可以看做小样本,因此采用两独立样本t检验对每门学科进行文理护生成绩分析。文理科学生组两个分数样本均数差异的显著性检验,首先要对文理护生两个相应的总体均数之间提出没有差异的H0假设,然后以两个样本平均数差的抽样分布为理论依据来考察两个样本均数之差是否来自于两个总体均数之差为零的总体。P值越小,越有理由说明总体均数存在差异[2]。
该校护理学院2013级以来每年录取护理学本科100名左右,形成2个平行班级,新生入学按照文科、理科成绩随机、均匀分布。因护理学专业学生最后一学年进行临床实习,实习成绩主要由实习单位给出,成绩分析找实习单位了解后进行分析。现将2013级在校3学年6学期、2014级在校3学年6学期、2015级在校2学年4学期、2016级在校1学年2学期全部科目成绩统计完毕,根据统计结果,平行班级情况比较类似,所以在该课题中,选取每个年级的一班进行主要分析对比,结果具有真实性。
2 成绩统计结果
2.1 成绩差异性
该研究文理护生在所有年级、所有课程学习中,2013级文理护生在一年级时期的基础课《体育》《医用高等数学》《基础化学》等课程,二年级第一学期的基础课《医学物理学》课程成绩差异有统计学意义;2014级文理护生在一年级时期的基础课《基础外语》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《医用化学》等课程成绩差异有统计学意义;2015级文理护生在一年级时期的基础课《基础外语》《医用高等数学》《医用化学》等课程和专业基础课《人体形态学》《生理学》《医学微生物学与寄生虫学》等课程,二年级的基础课《C语言程序设计》《医学统计学》等课程和专业基础课《生物化学学》《药理学》等课程成绩差异有统计学意义;2016级文理护生在一年级时期仅有《医用高等数学》一门课程成绩差异有统计学意义。各年级在三年级大面积开设的专业课方面,成绩均没有出现显著性差异。见表1。
2.2 差异性分析
从总体统计来看,新生入校以来,《医用高等数学》《基础化学》普遍存在显著差异,从各班级成绩上看,文科生也明显弱于理科生,2015级学生二年级第一次开设《医学统计学》,也充分表现出来在成绩上文科生也明显弱于理科生。至于2013级《体育》成绩有显著差异,这在后续体育课程成绩差异性消除能够表明,我校大学体育教育方面还是比较全面、对大学生能够起到作用的。2014级《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》成绩表明文科生优于理科生,说明文科在记忆方面有优势,在后续政治类课程中逐渐文科生的优势不再明显,说明该校政治教育也是比较到位和全面的。2015级文理护生在《基础外语》《医用高等数学》《医用化学》、《人体形态学》《生理学》《医学微生物学与寄生虫学》《C语言程序设计》《医学统计学》《生物化学学》《药理学》等10门课程方面均存在明显差异,甚至连平均分和名次方面都有明显的差异,从而引起护理学院教学管理人员和教师们的注意,从开始研究本课题开始,逐步的加大对相关学科教师、教学的干预,起到了比较好的教学效果,2016级仅有《医用高等数学》一门课程成绩有显著差异,其它基础课、专业基础课程成绩均看不到明显差异,在学生中调查也没有发现明显的差异。
3 应对措施
①由于文科护生学生在医用高等数学、基础化学、生理学等学科感到有不同程度的难度,为解决这一难题,该校组织相关老师集体备课,在课堂上加强基础知识补充、通过案例教学、小组讨论、角色扮演等多种方式方法活跃课堂,充分利用医学教育特点激发学生的学习热情,消除他们对相关理科知识的惧怕心理。
②文科护生学习接受能力强,学习思想政治理论课及文科类课程有优势;理科学生理解能力强,学习生物化学、医学统计学等课程优势明显,以此成立文理护生的学习团队,进行集体讨论,交流学习心得,通过这些形式增强了学生团队学习能力。
③教师方面尽量组织更多的实践操作和专业竞赛项目,学生都喜欢有更多实践操作活动,这样文理护生都可以得到很好的锻炼和提升。
[参考文献]
[1] 杨联河,辛凯,申杰.双向t检验在治疗性研究数据分析中的应用[J].中国卫生统计,2016,33(2):309.
[2] 王英華.SPSS和Excel在英语测试统计t检验中的应用比较—以“交际与语言知识并重”教学模式效果分析为例[J].牡丹江大学学报,2014,23(12):178-181.
(收稿日期:2017-10-15)
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