单位文秘网 2021-07-08 08:06:25 点击: 次
思想相结合。教师将本节课学生报道的实际情况报告如下:2016级临床专业学生最终报道参与人数73人,其中实验组36人,对照组37人。教师将实验组在课前分成了3组,每组学生都选出1人做组长。在课堂上,组长要先代表自己发言,并由其他学生进行补充说明,如果观点不同,就要展开辩论。教师要对在辩论过程中争议比较大的疑难问题进行详细的分析讲解,通过整理相关的教学内容,对议题进行归纳和总结。由学生在课堂上的表现可以推断出,其中有大部分学生无法处理临床上的糖尿病以及高血糖病症等问题,同时,教师也发现了学生中间还存在很大问题,例如,教师在问学生有关糖尿病发病机制问题时,尤其是当让学生通过受体和配体的机制进行说明的时候,大部分学生低头不语,不知道该如何阐述。通过学生的表现,教师发现无论是理论还是实践,目前学生无法满足教师的要求[7]。综上所述,这些都是学生对新知识、新理论的接受和掌握能力不强的表现,接下来教师就应该注重培养学生的临床实践能力以及精讲有关这方面的新知识、新理论,帮助学生提高技能,做到与时俱进,为以后当一名优秀的医生奠定基础。
(三)當堂考试的结果
对实验组和对照组进行当堂考试,两组统一考试、统一阅卷。当堂考试结束后,对考试成绩进行对比分析,结果如下图所示:
(四)问卷调查的结果
本次问卷调查采取的是无记名形式,这次实验发放问卷调查共36份,回收问卷调查共36份,回收率达到100%,本次问卷调查的主要内容是关于学生对PBL教学法优点的看法:据调查结果显示,多数学生对PBL教学法持满意态度,最高满意度为83.3%。同时从调查结果也可以看出目前PBL教学法也存在一些问题,学生认为基础知识掌握不扎实,不利于进行完整的医学讨论学习的学生达到77.7%,认为学员之间存在差异、课前阅读费时、课堂讲授不够的学员占83.3%。
三、将PLB教学法应用在生物化学课程中的意义
(一)保证案例的实用性
首先,教师在进行举例说明的时候,要求教师站在学生的位置进行反思,要尽自己最大的努力保证所有的学员都能够听懂、听会,否则,教师的举例对学生发展的意义不大。其次,学生要努力处理好问题与系统课程之间的关系。教师需要将大部分时间用于设计,准备好提问的话题,从而促使学生提高学习兴趣,实现教学效果的提升。
(二)学生对PBL教学法的应用需要有一个过程
目前大部分学生还是对传统的教学法情有独钟,很难适应新兴的PBL教学法,这就要求学生在课前准备好资料,再辅之教师的详细讲解。教师要帮助全体学生实现对PBL教学法的全面了解。
综上所述,传统的教学法已经无法适应时代的潮流,新的教学方式层出不穷,教师在进行生物化学教学时,引进了PBL教学法,增强了学生的学习兴趣,同时也大大提升了学生的学习效率。
参考文献:
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