单位文秘网 2022-02-20 08:35:37 点击: 次
大学生职业教育是指对大学生应具备的与职业有关的性格、知识、能力、品质和价值观等的培养。大学生职业教育的内容包括职业目标、职业理想、职业意识、职业品质、职业道德和职业价值取向等。
一、大学生职业教育的必要性
1.对大学生进行职业教育是社会发展的需要
改革开放以后。伴随着经济体制改革的深入,大学生分配政策也进行了调整。高等学校毕业生由国家统包统配的分配制度终于被改革的利剑击破。社会的发展为人们提供了从事不同职业的机会,很多人拥有了职业选择和职业变迁的主动权,这就使辞职、求职成为一种正常且普遍的现象。特别是接受了高等教育的大学毕业生,他们会通过个人努力不断地获得知识技能,在条件允许的情况下根据个人的志向、兴趣等内在因素调整从事的职业。所以,对大学生进行职业教育就成为高等教育义不容辞的责任和义务。
2.对大学生进行职业教育是适应我国现行教育体制的需要
与西方许多国家相比,我国的职业教育无论观念和措施都有很大的差异。西方许多国家的职业教育从小学便开始了,而且教育的形式多样,如职业日、职业兴趣测试、社会实习等等,他们非常注重学生对社会工作经验的积累,每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的人到学校介绍各自的工作,学校还定期组织一系列的模拟实践活动,年满14岁的则可以利用业余时间到校外打工,积累宝贵的工作资本。我国的国情是普遍注重学生的学习成绩,认为只有在学有所成之后才能考虑职业的问题,也就谈不上采取哪些措施去实施职业教育了。大学是很多学生走向社会的最后一个训练基地,也是他们开始职场人生的前夜。若不抓住这个宝贵的机会,系统地进行职业教育,将会影响大学生的就业选择和竞争。尤其是在1 999年高校扩招以来,大学毕业生的就业工作已成为学校的巨大压力的情况下,高校组织力量对学生进行全面的职业教育,尤为必要和紧迫。
3.对大学生进行职业教育是目前严峻就业形势的需要
高校的急剧扩招直接造成了毕业生数量的急剧扩大,而原来容纳大学生就业的主体单位并不能如高校一样急剧扩大工作岗位,二者的增长不成比例。高校毕业生依然面临结构性就业难题。随着个体、民营经济的继续发展,其需求岗位必将进一步增加,并且其提供的收入水平已接近外资企业。这要求广大毕业生,积极转变就业观念,不要将目光仅仅局限在大公司、大企业上。要适应形势要求,投身到充满生机活力的民营企业中去。
二、大学生职业教育的现状及存在的问题
1.过于注重求职时具体问题的处理,忽略整个职业生涯的教育和指导
目前,很多学校的大学生职业教育仅局限在为毕业班进行就业指导方面,教师授课时往往注重就业技巧和外在包装方面的知识讲授,学生在学习中也往往对如何收集和处理就业信息,自荐、面试、笔试的方法以及就业市场的形势,求职择业的一般程序等就业技巧技能的学习感兴趣,结果往往本末倒置,影响求职择业。因为职业教育是指对择业人员进行职业设计、职业培训和职业实践咨询与指导活动。至少包括职业规划、职业设计、职业培训、信息采集与处理、素质测评、帮助实施六个技能模块。所以职业教育是一种连续性的系统教育。而很多高校对大学毕业生的职业指导往往是,支招的多,解惑的少;信息提供的多,观念教育的少;讲择业的多,讲敬业的少。导致许多大学生不能适应人才需求和人才流动的市场化趋势,不能从客观现实出发设计自己的职业定位,择业和就业存在相当的盲目性。
2.教学方式单一,缺少实践环节
长期以来,我国高等学校的职业教育与指导是以教师为主体的课堂理论讲授和咨询,缺少学生亲自动手的实践活动。不利于学生职业兴趣、职业素质和职业技能的培养。把职业教育仅仅开展在课堂上,无法使学生更好地了解社会、适应社会,也使他们的职业生涯规划带有很大的主观臆想成分。将来走向社会以后难免产生挫败感,很长时期难以适应自己的职业角色,甚至害怕走向工作岗位,变成啃老族。对于80%的学生来说,大学阶段过的是一种单纯而有保障的生活。学习、生活、交际都较有规律,这样的生活与现实社会自然存在一定的距离。在大学生活结束之际,踏上岗位之前,要使学生能够参加一些相关的职业实践活动,完成自我角色转换,做好就业心理准备。认识社会,了解社会,摆正自己的位置,客观、冷静地进入求职状态,以自身的实力,积极主动地去适应社会需要。
3.高等院校与职业界的广泛联系不够
高校在培养大学生上自有一套体系,而这套体系与招聘大学生的单位联系很少。高校按照自己的想法和要求去培养大学生,而事实上对该怎么培养大学生以有利于他们将来有更好的职业前程缺乏了解。职业界对人才的要求和建议以及对高校的整体评价没有畅通的渠道反映给高校,更谈不上高校和职业界进行合作教育,把毕业生具备的必要的知识和技能以及今后学习和在工作部门所必须的工作经验作为学校教育的一项主要工作来开展。
三、改进大学生职业教育的方案
1.把职业教育贯穿到大学教育的整个阶段
对大学生进行职业教育并不是在正常的大学学历教育之外的一种教育,而是要在学历教育的过程中贯穿职业教育的内容。处在大学时期的青年学生有着自己独特的生命特征。他们正是个体能力迅速提高,职业兴趣趋于稳定的时期,逐步形成了对未来职业生涯的预期。许多学生可以对自己的未来职业生涯做出关键性的决策。因此,大学生职业教育首先在于对学生职业兴趣的培养和职业生涯教育,引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业,积累一定的社会工作经验,帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配。
职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程。大一时主要是帮助学生认清当前社会的大环境和就业形势的同时能正确的自我定位、自我评估,清楚的自我认识,发现自己的真正兴趣所在,初步了解就业形势和就业政策,帮助他们明确专业方向,思考个人所学专业未来的发展需要掌握哪些知识和能力,将来能从事哪些职业,自己是否喜欢未来的这个职业。引导他们树立目标意识,使他们能科学地制定自己的人生目标和不同时期的具体目标,规划和构想自己未来职业生涯,并根据这种认知有的放矢地去进行积极的准备与积累。大二时首先让学生掌握过硬的专业本领,苦练基本功。同时要让他们了解除了优异的学习成绩外还应具备的各种素质,鼓励学生参加各项活动,锻炼自己的各种能力。大三时主要是让学生在定向的基础上好好努力,确定自己的最终目标。在指导学生加强专业学习,准备考研的同时,要指导学生不仅仅把目标锁定在提高求职技能上,而且注意培养学生独立创业的能力。这时可以通过对大学生素质拓展活动来锻炼学生的独立解决问题的能力和创造性;鼓励学生参加和专业有关的暑期实践工作等。大四是一个分化期,此时大部分学生对自己毕业后何去何从都有了规划,这时可指导学生对前三年的准备做一个总结:首先检验已确立的职业目标是否明
确,前三年的准备是否已充分,对就业是否已经做好心理准备。然后,有针对性地对学生进行专项指导,除了常规的就业指导课,比如可以聘请人力资源方面的专业人士为学生介绍各行业人才要求,让学生接受择业技巧培训。组织参加招聘活动,让学生在实践中校验自己的积累和准备等。最后,指导学生充分利用学校提供的条件,了解就业指导中心提供的用人公司资料信息,强化求职技巧,进行模拟面试等训练。尽可能地让学生在做出较为充分准备的情况下进行演练。
2.丰富大学生职业教育的内容
第一,指导学生进行自我评价。第二,面向各个年级的学生开设职业生涯选择方面的选修课。第三,定期举办大学生职业指导的专题系列讲座。第四,出版大学生职业教育方面的刊物,刊登就业形势与政策、求职向导与技巧、择业程序与方法以及公布招聘信息等。第五,邀请社会上的包括自己校友中的创业成功人士,来校举办创业经验的讲座。
3.建立大学生职业体验制度
高等教育要培养社会需要的各种人才,教育传授专门职业的知识和技能仅限于大学校园中是不能完全实现的,还必须让学生在社会实际的职业工作中,通过实践经验的学习和体验才能完成。本文所说的大学生职业体验制度是指让大学生在学校学习期间,结合自己所学专业和将来职业的考虑进行的一种职业体验活动制度,学生到企业等社会组织中进行一定时间的职业劳动生活体验,从而加强职业意识,初步形成职业价值观及获得职业机会的职业体验活动。
首先,让学生就业指导中心负责大学生职业体验活动的组织和管理,由学生自愿报名参加学校组织的职业体验活动。这就要求学生就业指导中心的工作人员必须和社会上的各种行政机构、教学科研机构和企事业单位建立密切的联系,还要充分利用校友资源,与职业界建立长期良好的合作关系,使输出和输入人才的渠道畅通无阻。可以采取这样一些措施:各个大学根据自己的专业设置把职业体验活动分成以下岗位系列,如行政管理岗位、教学科研岗位、商业经济岗位、社会服务岗位、中小企业岗位等,然后建立职业体验活动的网站,向学生免费提供职业体验的各种信息,学生可以结合自己所学专业和自己将来的职业志向,在网上查找自己拟去的职业体验活动的企事业单位,了解具体条件,网上报名参加职业体验活动。
其次,大学生职业体验活动,可以采取多种形式。第一,利用寒暑假期进行职业体验活动;第二,由学校组织的学生社会实践活动实施安排职业体验活动;第三,利用毕业前的实习时间实施职业体验活动。大学生职业体验活动不是勤工俭学,原则上没有报酬,也不加班。可以让用人单位负责学生的伙食费和交通费,为避免职业体验活动过程中的意外事故发生,可以和保险公司合作让学生一律加入意外伤害保险。
再次,大学生职业体验活动,可以分成三个阶段进行。第一个阶段是职业体验活动前的学习准备阶段,就业指导中心的工作人员对报名者举办职业体验有关知识的讲座,介绍要去单位的基本情况,说明职业体验活动的内容和要求,便学生认识活动的意义,明确活动的目标,作好心理准备。第二个阶段是真正的职业体验活动的阶段,学生到达职业体验活动的单位,与正式职工一样开始工作。学生的指导老师可以不定期地到学生工作的场所了解有关情况,为学生排忧解难。第三个阶段是职业体验活动结束后的总结阶段。这个阶段主要是教师组织学生对职业体验活动的过程和内容进行反思和总结。通过反思和总结,拷问自己究竟适合不适合所选择的职业,发现问题,明确今后努力的方向。
通过大学生职业体验活动,可以使学生体会工作中的酸甜苦辣。了解社会人际关系的世态炎凉,加深自我认识,提高社会交往能力,丰富自己的社会知识,去思索将来职业工作的选择;还可以使学生认识自己所学的专业理论知识和职业工作的关系,在实践中检验自己的能力,了解在实际工作中的最重要的知识和技能,从而明确学习目的,激发学习动机。通过大学生职业体验活动,可以便高校与社会加强联系,了解社会的人才需求和社会对大学教育的期望,从而革新高校教育,培养适合社会需要的优秀人才。通过大学生职业体验活动,还可以使用人单位直接对学生进行观察和考验,从而满足其选拔人才的愿望和要求,进一步发现自己所需要的人才;用人单位还能够在职业体验活动中直接向大学表达自己最迫切的人才和技术需要,进而加强学校和社会的联合与协作。总之,大学生职业体验制度的建立,能够实现学生、高校和社会的多方共赢。
(作者单位:河南财经学院)
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