单位文秘网 2021-06-30 08:24:16 点击: 次
企业和动漫品牌崭露头角。但我国动漫产业在原创能力、人才培养、技术开发、产业链整合、知识产权保护等方面还需要进一步提高。目前,欧美、日韩动漫大量涌人中国市场,特别是面向中国青少年市场的局面引发各界关注,如何培养我国具有创新精神和实践能力的动漫人才、弘扬民族文化等问题日益得到重视。在中国教育国际交流协会和中央电化教育馆共同组织的“中国国际动漫人才培养计划”的大力推动下,自2010年起,全国十个省、市率先进行了动漫教学试点实验,形成了以课题研究为引领、动漫实验教材为基础、广大中小学为核心的动漫课程教学推广的蓬勃之势。动漫课程作为独立的课程得以试行,并以期在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面取得突破。本文重点分析中小学动漫课程教学的评价体系制定与应用。
一、中小学动漫课程教学评价的现状
动漫最初是以教学辅助手段的形式出现在中小学课堂的。之后,随着信息技术的发展,中小学信息技术课程也随之不断更新,“电脑绘画、动画制作”作为信息技术课程内容的一部分,逐渐得以丰富和完善。
目前,我国动漫教学主要有三种形式:一是在信息技术课程中穿插部分动漫的学习内容;二是以课外兴趣小组形式教学,这一方式多采用教师自己编写的校本课程;三是在十个动漫试点省、市的部分学校推行的,以动漫实验教材为主要学习内容的系统教学。动漫评价也基本上呈现三种方式:一是作为信息技术课程建设的一部分,只对有没有动漫教学的内容进行评价;二是对兴趣班的教学成果进行独立评价,主要体现在学生的作品质量或获奖成绩,并以此衡量对教师的奖励;三是在部分省、市动漫教学试点,针对独立的动漫课程设置,参照信息技术课程评价的模式进行评价。这三种评价方式,均存在不够系统、不够全面、不具有指导动漫课程建设及动漫教学实践等问题。
因此,面对以上现状,根据“中国国际动漫人才培养计划”提出的“进一步提高中小学校信息化教育水平,培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力”的目标,为了规范育人标准,使动漫实验教材发挥出更大的教学效益,教学评价体系的制定和应用尤为重要。
二、开展动漫课程教学评价的目的
(一)提升学校课程建设水平
动漫课程是在新课程改革的背景下产生的新的课程教学形式。开设一门新的课程,中小学面临着诸多难题,如教学目标如何确定、课程建设如何加强、专业师资队伍如何构建、课堂教学如何组织、课程如何与新课程标准相适应等。通过“评价体系”的构建,学校可从环境搭建、硬件建设、软件配备、师资能力、管理方法等方面得到课程建设的先期指导意见,并从教学要求、学生发展要求方面获得组织课程教学的方法。同时“评价体系”也是矫正教学行为、检验教学效果的标准,可为改进教学提供依据,为管理者提供决策参考。
(二)促进教师专业能力建设
动漫是一门融合文学、美术、影视和科技等多元成分的综合学科。组织动漫课程教学要依靠专业的师资队伍。目前多数学校的动漫课程教师由信息技术老师兼任,需要在发挥教师技术特长的同时,通过多种方式弥补其不足。动漫课程教学评价指标将明确专兼职教师在语文、美术、音乐、信息技术等学科进行融会贯通的方法,形成正确的课程观和质量观,不断探索适合动漫教学和学生个性特点的教学模式,改进教学方法,促进教师专业成长。
(三)以促进学生的发展为核心
教学过程即育人过程。中小学承担着从小培养我国动漫人才的重任,动漫课程教学也需要以学生发展为核心。教学评价是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分,是一项不断地发现价值、判断价值和提升价值的活动,对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能。根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二[2013]2号)关于“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,坚持科学的教育质量观,充分发挥评价的正确导向作用,推动形成良好的育人环境,促进素质教育深入实施”的要求,评价指标将体现多维性和多级性,以适应不同地区、不同个性和能力的学生的动漫学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习动漫的兴趣和能力。
(四)有效渗透文化传承
动漫课程学习不是单纯的技术训练,还需要在欣赏、体验、创作动漫作品的过程中,帮助学生认识人物情感、态度、价值观的差异性,认识动漫的特征、动漫表现的多样性以及动漫对社会生活的独特贡献,促进学生对于祖国优秀传统文化的理解和继承,弘扬民族文化。
三、中小学动漫课程教学评价的内容
(一)评价体系的结构
制定科学、合理的教学评价体系是进行课堂教学评价的基础和前提,也是搞好课堂教学评价的关键所在。根据我国新一轮基础教育课程改革“以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法”的目标,结合《基础教育信息技术课程标准(2012版)》“教学建议”和“评价建议”相关要求,我们以信息技术课程标准及动漫课程个性特点为平台,以中小学生身心发展特点和小学、初中动漫教学的学段特点为参考,结合动漫教学现状,从系统整体的观点出发,从课堂教学的本质属性人手,分别构建了三个层面的评价标准:“学校课程建设水平评价”“教师能力水平评价”“学生发展水平评价”(如表1所示)。这三个层面的评价标准各自独立,义相互照应,体现一定的系统性和开放性。
(二)评价标准解析
1.学校课程建设水平的评价标准解析
动漫课程是一门综合性很强的学科,既有别于一般的常规课程,也有别于信息技术课程。因此在课程建设的评价方面,我们设定了环境与设施建设、师资队伍建设、教学资源建设、管理体制及运行机制建设、课程教学效果五个维度。
(1) 环境与设施建设:是关于硬件建设的要求,如场地、设备、材料等,要求设置专用动漫教室、有满足教学需要的计算机及专用动漫制作设备,相关材料丰富。评价标准及要求如表2所示:
(2) 师资队伍建设:是基于课程兼具文学、艺术、信息技术等多学科综合的特点,因此要求既有专职动漫教师,还需要语文、音乐、美术等兼职教师参与教学活动。评价标准及要求如表3所示:
(3) 教学资源建设:包含知识性学习资源、案例性学习资源、工具性学习资源、学习评价资源等类型,呈现方式有文本教材、电子资源包、网络学习资源等。评价标准及要求如表4所示:
(4) 管理体制及运行机制建设:是课程有效开展的制度保障,包含管理人员、管理内容、管理制度与激励机制等方面。评价标准及要求如表5所示:
(5) 课程教学效果:包含学校对教学效果的认定和社会对学校的认定两方面,是对学生发展、教师发展、学校特色发展的认同度。评价标准及要求如表6所示:
2.教师能力水平的评价标准解析
动漫课程教学内容以信息技术为特征,教学过程应该充分体现信息技术环境下的教育观念、教学方式、教学评价的改变。因此,对教师能力水平的评价内容必须为教师提供具有理论指导、操作性强的教学指导,使教师在把握学生技能学习和素质发展的基础上,充分发挥信息技术教学环境的资源应用和多方互动的优势,重视学生的想象力和创新力的培养。因此在教师能力的评价方面,设定了教学设计、教学过程、测评反思、教学效果四个维度。
(1) 教学设计:体现教师的教育理念和教学思路,含有课程教学目标设计、内容设计、教学环节与过程设计三部分,要求选取符合学生年龄特点的教学内容,要求关注全体学生、关注个别差异,体现交流、合作、互动的特点,注重学生创新能力的培养。评价标准及要求如表7所示:
(2) 教学过程:反应课堂教学和扩展学习的组织过程,评价教师的媒体应用、教学管理和教育机智。评价标准及要求如表8所示:
(3) 测评反思:课堂反馈和适时评价是课堂教学的重要环节,要求应用适当的测评工具、测评方法,并组织师生进行教学反思。评价标准及要求如表9所示:
(4) 教学效果:是对该教师某一教学过程达到的效果的评价,如:师生互动情况、学习习惯养成和学习方法掌握、学生对学习过程和结果的认同度、家长对学生学习成效的认同度等。评价标准及要求如表10所示:
3.学生发展水平的评价标准解析
学习动漫课程,不仅要关注学生的动漫技术学习水平,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展。因此在学生发展的评价方面,我们设定了学习品质和行为习惯、兴趣特长发展、学业发展水平、学习成果四个维度。
(1) 学习品质和行为习惯:通过动漫欣赏和作品创作,能锻炼行为习惯和意志品质,体现团队意识,加强合作交流,并在文明礼貌、社会公德、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等行为方面得到提高。评价标准及要求如表11所示:
(2) 兴趣特长发展:通过动漫学习,要培养学生的好奇心、求知欲和审美修养,促进潜能发展,如对动漫的专注度、思考力和探求欲是否显著增强,学习过程中是否表现出快乐、积极的状态,通过动漫活动是否提高了学生艺术欣赏和文学、科学、艺术等领域表的综合素质。评价标准及要求如表12所示:
(3) 学业发展水平:是对动漫知识技能的掌握情况,如能否完成剧本创编、脚本撰写、人物及场景绘制、制作简单的二维动画、并进行字幕、音效等后期处理。在掌握知识技能的同时,也需要体现实践能力和创新意识。评价标准及要求如表13所示:
(4) 学习成果:可从作业完成、作品创作、成果获奖等方面进行评价。要求能及时完成作业,创作完整的作品,并在选题立意、技术呈现等方面具有创意。评价标准及要求如表14所示:
四、实施动漫课程教学评价的方法
(一)建立健全中小学动漫课程教学评价制度
为将动漫课程教学评价工作落到实处,各地和学校要依据普通中小学信息技术、艺术教育的课程标准和教学改革指导性文件,制定本地动漫课程教学评价的相关管理制度,将动漫测评纳入学校教育质量和学生综合素质评价体系,并将测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的内容之一,以及学生中考录取的参考依据。
(二)将网络评价和常规评价有机结合
1.利用网络评价系统分析数据
为体现信息技术特点,充分利用网络的交互性和数据统计功能,根据“中小学动漫课程教学评价体系”,我们开发了基于互联网的“网络评价系统”。网络评价系统分为“学校教学水平”“教师能力水平”“学生发展水平”三大模块。在评价对象上力求体现评价主体多元化,增强评价主体间的互动,建立学生、教师、家长、管理者和专家等共同参与、交互作用的评价体系。在评价系统应用组织中,要引导学生和教师通过主动参与评价活动,随时对照目标,发现和认识自己的进步和不足,使评价真正成为师生自我教育和促进自我发展的有效方式。在线评测体现了参与性及代表性,对各大模块的评价,系统设置均可选取多人进行,再由系统汇总并形成综合意见,体现自评、互评的过程和网络系统对于数据统计与综合分析的特点。
2.利用多种评价方式促发展
教师要根据不同的评价对象和内容选择不同的评价方法。如对学生成长的评价,可以使用观察法、问卷法、访谈法和成长档案袋等评价法,客观地记录学生动漫学习过程中的具体表现。也可以在教与学过程中,当学生成功回答了一个问题的时候,学生成功地完成一道习作的时候,当学生调查归来的时候,当学生将习作展示给老师的时候,教师给予肯定性的即时评价;在学生生活和学习中,通过收集学生的小制作、小动画、小感悟等作为学生学习进步的证据,对学生的学习成就进行肯定的评价。这些评价内容都可以作为评价系统展示的一部分,一起对学生进行较为全面的评价。
(三)科学运用评价结果
评价是促进教学效益的方式之一,评价结果可作为学校完善动漫教学、加强宏观管理的重要参考,作为教育管理部门评价考核学校教育T作的主要依据之一。通过网络评价系统的自动分数统计,结合已有的学生成长记录、学业水平考试等成果和数据,科学设计评价流程,可对评价内容和关键性指标进行分析诊断,分项给出评价结论,便于学校在实际使用中不断修正、并及时进行教学内容、方式的调整。遵循开放性、多样性、多层性的评价原则,对照标准发动学生、教师和家长参与评价,坚持白评和他评相结合、单项评价与综合评价结合、静态与动态评价相结合、定性评价与定量评价相结合。使评价体现素质教育导向,更加具有信度和效度。通过系统固定分累计相加的呈现形式,可掌握学校动漫课程教学动态发展过程,便于学校正确运用评价结果。
五、结束语
综上所述,中小学动漫课程教学评价必须围绕评价指标,深入教学活动各个环节,发动学校、教师、学生、家长共同参与,发挥网络评价的技术优势。做到既体现中小学实施素质教育的要求,符合义务教育相关课程标准的规定,义体现“蹦一蹦,够得着”的评价目的。注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,改变过于强调甄别和简单分等定级的做法,改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向,推动中小学提高动漫教育教学质量、办出特色,达到以评促建、以评促学、以评促发展的目的。
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