单位文秘网 2021-08-13 09:09:59 点击: 次
摘要 校企合作是培养工程技术人才的有效途径。本文针对湖南农业大学生物工程专业人才培养的基本定位和目标,以工程实践能力培养为主线,通过校企合作人才培养基地建设、校内实训中心建设、培养方案修订、“双师型”教师培养、实习模式改革等方面,探索出了一套校企合作培养生物工程专业工程人才的培养模式。
关键词 校企合作;生物工程专业;人才培养模式
中图分类号 G647 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2017)11-0268-02
Research on Engineering and Science Compound Talent Training Mode of Biological engineering Speciality Through School-enterprise Cooperation
LAN Shi-le WANG Zheng ZHOU Xiao-ming LI Li-heng HU Chao
(College of Bioscience and Biotechnology,Hunan Agricultural University,Changsha Hunan 410128)
Abstract School-enterprise cooperation is an effective way to train engineering and technical talents.In response to the basic orientation and goal of biological engineering speciality talent training in Hunan Agricultural University,a set of school-enterprise cooperation in the training of biological engineering professional engineering talent training mode was explored with the engineering practice ability training as the mainline through the school-enterprise cooperation talent training base construction,the training center construction,the training plan revision,“double teacher”teacher training,practice mode reform and other aspects.
Key words school-enterprise cooperation;biological engineering speciality;talent training mode
校企合作是高等学校和生产企业通过签订人才培养合作协议,利用高校的教学、科研、人才资源和企业的生产资源,共同培养以应用型、产业化人才为主的适合企业和社会需要的工理复合型高级技术人才的一种人才培养模式。国际国内对校企合作培养应用型人才都很重视,美国的“合作教育”模式[1]、英国的“三明治”模式、德国的“双元制”模式[2]、日本的“产学合作”模式[3]、澳大利亚的“ TAFE”模式[4]等被公认为职业教育人才培养的有效途径;我国校企合作人才培养教育发展的里程碑是2009年10月在北京召开的“中国产学研合作教育峰会”提出合作育人、合作办学、合作就业、合作发展。2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)中明确提出要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式[5],形成了“学校为主,企业配合”“校企联合培养”“校企一体”“订单培训”等人才培养模式[6],为国内企业员工专业素质和企业技术水平的提高以及企业市场竞争力的提升做出了积极贡献。目前,大多数高等院校的生物工程专业,无论从人才培养方案、培养模式、培养目标、课程体系设置、学生技能培养,还是师资队伍建设和培养条件,已不适应生物企业和社会对生物工程技术人才培养的需求,并已成为严重制约我国生物工程产业人才培养的瓶颈。
1 研究背景
湖南农业大学是湖南省重点本科院校,其生物工程专业自2001年成立,2002年开始招生以来,一直致力于生物工程专业人才培养模式的改革和实践,目前已有800多名毕业生走上了不同的工作岗位,并有部分毕业生已成为生物企业的技术骨干和技术管理干部。尽管教学和培养模式上取得了一些成绩,但仍然存在学生生产实习经费不足、实习积极性不高、实习单位进入困难、具备工科背景的教师缺乏等问题;加上生物工程专业培养目标不明确、课程体系设置不合理,人才培养模式单一和工程基础薄弱,导致生物工程专业培养的学生工程实践能力不足。一方面生物工程专业学生就业困难,另一方面生物工程企业难以招到理想的工程技术人才[7]。针对生物工程专业人才培养中存在的问题,结合湖南农业大学和生物工程专业的实际情况,在教育部和湖南省教育厅的大力支持下,通过与湖南鸿鹰生物科技有限公司合作进行“校企合作人才培养基地”以及校内工程实习基地的建设,在生物工程专业人才培养模式上进行了一系列有益的改革和探索,利用現有的条件满足了生物工程专业学生工程实践能力培养的需求,并积累了一些经验。
2 校企合作人才培养模式的探索和实践
2.1 校院两级领导高度重视,成立校企合作教学指导委员会
为了使校企合作规范、有序、健康地开展,在建立校企合作人才培养基地之前就成立了以院长为组长、企业总经理和教学副院长为副组长、专业教师和企业技术人员为成员的校企合作指导委员会,主要任务是对学生的实习计划、专业实习大纲、实习方式、实习成绩考核办法、专业实习管理规定等全程指导,并协调学生实习与正常教学的矛盾,解决学生在实习和工作中遇到的各种实际困难,与实习基地保持沟通和交流,定期召开校企合作教学指导委员会会议,探讨企业亟需解决的生产技术问题和对人才的需求以及学校与企业科研课题的联合申报等。校企合作教学指导委员会的成立和有效工作,为生物工程专业工理复合型高级技术人才培养奠定了良好的基础。
2.2 共同修订人才培养方案
为了制定切实可行的工程人才培养方案,邀请校企合作基地技术人员、生物技术企业领导和已走上工作岗位并从事生物技术工作的往届毕业生以及高年级生物工程专业学生代表召开多次座谈会,充分了解生物企业对人才的需求情况,听取高年级学生和已毕业学生在工作中知识的欠缺情况和希望掌握的知识内容以及对原有培养方案的意见和建议,初步形成了生物工程专业新的人才培养方案,最后提交院和校学术委员会讨论确定。具体修订内容:一是增加实践教学比例。在保证教育部规定课程学分的前提下,将原有的实验和实践学分占总学分的25%增加到35%,把学生从课堂中解放出来,尽早进入实验室参与教师的科研工作,培养学生的动手能力、科研素养和创新能力。二是实验内容项目化。将微生物学、发酵工程、生物分离工程和制药工程的独立实验课进行优化组合,以项目形式开设。如以往专业课发酵工程开设的“青霉素产生菌的筛选、发酵及其分离纯化”,首先在微生物学课程实验中分离筛选产青霉素的菌株并进行初步鉴定,然后由发酵工程实验筛选发酵培养基和发酵条件,通过生物分离工程实验对青霉素分离纯化,最后在制药工程实验课中将纯化的青霉素制成粉针剂,这样让学生体验了一个完整的生物产品制造工艺,提高了学生的专业实践能力。三是增加工程类课程的比重。在新的人才培养方案中,增设了如农业微生态制剂学、氨基酸生产工艺学等工程类课程,将与生物技术专业相同的如基因工程、普通遗传学等课程修订为专业选修课,避免了与生物技术专业培养方案雷同的现象。
2.3 切实培养“双师型”教师队伍,实行“双导师”制
教师队伍素质直接关系到人才培养的质量。目前,高校教师普遍拥有高学历,但严重缺乏工程实践经验,不能满足高校对工程技术人才培养的需要。根据本专业的培养目标,一方面,选拔青年教师到相关生物企业进行0.5~1.0年的顶岗培养或技术服务,提高青年教师的工程素质;另一方面,聘请企业责任心强、品德高的高级职称工程技术人员作为兼职教师。同时,从大一新生起,根据学生自己的兴趣选择专业导师和企业导师。专业导师负责所指导学生的科研、创新和新产品开发能力的培养,并对学生在校的学习、生活进行全程指导;企业指导教师负责所指导学生利用暑假和生产实习完成车间工程能力的实践实训课程论文设计和毕业设计等。通过这些措施,切实提高了学生的工程实践能力,克服了传统培养模式中人才培养与企业需求脱节的问题[8]。
2.4 强化校企合作人才培养基地建设
以校企双赢、诚信合作、共同发展为原则,采取共同申报课题、共同解决企业生产和管理中存在的实际问题、无偿培养企业技术人员、共建实验室、充分利用双方的资源优势等方式,建设了3个运行良好、合作稳定的校企合作人才培养基地。
2.5 加强校内实训中心的建设
根据国家和湖南省生物产业发展规划,在农业部和湖南省的大力支持下共建了生物工程实训中心,购置了全套发酵系统、生物产物分离和纯化设备、生物制药设备、各种干燥设备等,并与湖南宇秀生物科技有限公司共同组建了校级微生物工程实验中心。这些中心的建设,不但有效地推动了教师科研成果的中试和转化,也为生物工程专业学生的工程能力和创新能力的培养提供了平台,同时也为培养双师型教师提供了有力的保障。
2.6 实习模式改革
由于学生较多,在同一个单位同时实习,难以取得理想的实习效果。采用分散实习的办法,根据学生的考研方向、兴趣爱好和就业意向选择不同的实习基地,并满足部分学生轮换实践的要求。
3 结语
校企合作培养基地和实训中心有效运行以来,不仅为学生的工程实践能力培养、培养质量提高提供了有效的平台,而且为提高学生的就业率、稳定学生的专业思想、提高学生的创新创业能力和综合素质提供了有力的保障,同时完善了生物工程专业的培养方案,明确了培养目标,培养了既有理论知识又具有工程实践经验的“双师型”教师队伍,促进了生物工程专业教育的良性发展,为我国生物产业企业提供了合格的生物工程专业人才。
4 参考文献
[1] 肖珍教.国外校企合作、工学结合教育的发展与启示[J].职业教育研究,2007(11):177-178.
[2] 石敏丽.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育,2005(12):81-84.
[3] 吴炳岳.工学结合:理论与借鉴[J].中国职业技术教育,2008(23):17-23.
[4] 张慧霞,王东.美、英、澳职业教育校企合作制度化的经验及启示[J].职业技术教育,2011(19):81-85.
[5] 國家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2017-03-10].http:///srcsite/A01/s7048/201007/t2010072-9_171904.html.
[6] 李庆丰,薛素铎,蒋毅坚.高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择[J].中国高教研究,2007(2):70-72.
[7] 米伟哲.案例教学在工程实践能力培养中的探索与研究[J] .黑龙江教育,2009(11):80-81.
[8] 张敏,陈建民,管天球,等.地方本科院校生物工程专业应用型人才培养探索[J].湖南科技学院学报,2009,30(4):97-99.
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