单位文秘网 2021-07-07 08:21:31 点击: 次
摘 要:简述了生物化学的教学特点,开展第二课堂的意义及必要性。通过开展丰富多样的生物化学第二课堂活动,提高了学生分析问题、解决问题的能力,激发了学生对生物化学学习的兴趣。一切以提高学生创造性思维的发展为目的,努力为学生创造良好的学习环境,才能在教学中培养出创造性的医学人才,以适应社会发展的需要。
关键词:生物化学 第二课堂 创新能力
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0079-02
生物化学是重要的基础医学学科,是当今医学、生命科学领域的前沿学科,它是基础医学与临床医学的纽带。对于医学生来说,学好生物化学其重要性不言而喻。然而,生物化学内容繁杂,是“教”与“学”两难学科。针对生物化学的特点,为了在有限的学时里,有效地培养学生扎实的基本功、创新能力,我们积极开展了第二课堂活动这一教学方式,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,取得了较好的效果。
1 开展第二课堂的必要性
第二课堂是教学计划以外的一种学习方式,是对课堂教学内容的进一步延伸和补充,是为了提高学生各方面素质,丰富学生课余生活而开展的一系列活动。经过多年的探索和改革,生物化学本科教育已经取得了长足的进步和发展,本科教材也不断更新,将生物化学基础知识与最新学科进展有机的结合在一起,使学生们的学习效果不断提升。但这一教学方式更侧重于对广大学生的普及型教学,而那些对生物化学有着浓厚兴趣的学生们则往往感到“学不够”。因此,就需要在第一课堂之外对这些学生进行补充提升式的教学。第二课堂的开辟,绝不意味着只是第一课堂的延伸,第二课堂作为素质拓展的重要载体,在塑造人格、激发潜能、培养创新意识等方面的作用越来越突出。
2 开展第二课堂方法
活动实施方案是根据五年制本科学生的实际情况来制定的,与生物化的教学实施进度一致。基本方案如下:学生参加第二课堂活动采取自愿报名的方式,经过教学组长面试筛选后确定最后的参加人员。具体做法是:(1)首先由老师给出一个大的主题,学生根据自己的兴趣,按照5个同学一组选定一个小的方向。鼓励学生去图书馆或上网查一些相关的资料,去归纳总结这个方向的最新进展。鼓励学生这样做的一个过程实际上对老师也是一个很大的挑战,这就要求老师付出比学生更大的努力才能够解决学生提出的各种问题和疑问,所以无形中老师的素质也在提高。参与指导的教师必须具有博士文凭,并且活动开始前所有指导教师参加集体培训,强调本次活动的目的和指导教师应该肩负的责任。(2)教师引导学生讨论和总结。一段时间后,参加第二课堂的小组把这段时间查阅的一些相关资料要作一个总结,进行医学知识竞赛活动。用多媒体的方式将相关进展向其他同学讲述以及和其他小组进行讨论,最后请专家组的老师做总结。此种模式给他们提供一定的舞台去展示自己,极大地调动了学生创造性思维和自己分析问题、解决问题的能力,为以后进一步的深造也打下及时的基础。
3 开展第二课堂的体会
3.1 加强第一课堂与第二课堂的互动,强化理论联系实际,提高科学文化素质
第一课堂的教学,侧重于保证基础理论、基本知识和基本技能的落实。第二课堂活动作为第一课堂的补充,旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质,以丰富的资源和空间为载体来开展的系列开放性活动,它与第一课堂共同构成完整的教育整体,是第一课堂的补充和延续。第二课堂多在课余时间开设,以配合第一课堂教学为目的,弥补了第一课堂教学时间、空间、条件、场景限制的不足,形式可以多样灵活,教学过程中以学生为主体,学习内容实用性强,充分调动了学生学习的积极性,点燃学生思维的火花,提高学习兴趣,培养了学生主动学习和知识应用的能力。因此,第一课堂与第二课堂相辅相成,相得益彰。如在“糖皮质激素与淋巴瘤”医学知识比赛活动中,要求参与者写出一份详细而完整的综述,这里面所需要用到的知识点非常多,要生物化学、分子生物学、生理学以及血液方面的知识,学生可以通过参与这方面的竞赛活动,形成第一课堂和第二课堂的互动,实现二者之间的紧密衔接。第二课堂可以承载更为丰富多彩的教育形式和教育内容,其丰富性、开放性、自主性、互动性、灵活性、实践性、创造性等特点正好与创新活动的特点相吻合,对于学生创新能力的培养有着不可磨灭的作用。
3.2 “创新型”教师队伍的建设
第二课堂的开展离不开教师的指导,建立导师制,由青年教师担任导师,结合专业,指导学生选题、进行试验、解决问题,所以培养学生的创新能力的关键是“创新型”教师队伍的建设。创新型教师首先要具有扎实的业务功底即较高的业务素质,同时又具有强烈的责任感;此外,创新型教师必须在教育观念、教育策略和教育艺术上适应创新教育的需要。要吸纳新的知识,了解本学科前沿的发展和研究。还必须掌握创新教育的基本理论和方法,有强烈的创新意识和创新精神,具备获取和加工创新信息的能力、科学研究的能力和极强的语言表达能力,充分发挥教学个性,从自己实际出发,积极启发和引导学生对创新产生兴趣和激情。
3.3 激发学生的学习兴趣以及创新性能力
传统的统计学教学模式主要以课堂教学为主,以教师为主体和中心,教师是主讲者,学生是被动的接受者,第二课堂改变了以教师为中心的教学模式,学生成为课堂的主角,教师参与为辅,因此给了学生更大地个性发挥空间。学生通过第二课堂活动对各种学习资源有很大的自主选择权,学生可以根据自己的兴趣选择参加活动项目,从而能够给学生展示其爱好和特长的机会,容易实现学生的满足感和成就感,从而进一步激发其学习兴趣,使学生愿意学,乐于学。近年来,我们通过开展“生物化学第二课堂”活动,引导学生通过阅读文献设计创新性实验研究,并筛选出一批可行性较高的课题,申请学校本科生创新基金,开展实验并撰写论文,初步培养了学生的科研思维和创新能力。
3.4 培养学生的团队协作精神
团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。列夫·托尔斯泰说过:“个人离开社会不可能得到幸福,正如植物离开土地而被抛弃到荒漠里不可能生存一样。”现代医学飞速发展,各门科学相互渗透,个人的力量总是有限,为较好地完成医疗或科研工作,必须重视团队协作,只有这样才能在相应领域紧跟国际前沿而有所作为。因此,在高等医学教育中,加强培养医学生“分工不分家”,“互相支持和努力”的科学品德十分必要。强调有效的沟通是高等学校素质教育的一个重要组成部分,要贯穿到各个学科教学的整个过程。在开展活动中,由5名学生组成一个小组,通过查阅文献、整理资料、制作幻灯片以及和其他小组进行讨论的过程,培养他们交流信息、共享资源、分工合作的团队协作精神。同时,各小组之间在选题、深入研究和交流报告时也形成了一种良性的竞争关系。
3.5 能增进师生感情
教学活动是“教”与“学”的有机统一,是教师与学生相互沟通、交流的一门艺术。教师的工作对象是学生,学生掌握知识技能的水平可以反映出师生感情的融洽与否。换而言之,没有良好的教学氛围,就不会有好的教学效果;不会营造良好的教学氛围的老师,就不会产出好的教学成果。通过开展第二课堂活动,教师从“讲授者”变为“引导者”,“指导者”变为“合作者”。师生彼此间接触的机会和时间相对增多,加强了交流。学生能在愉悦欢快的气氛中不知不觉地得到提高,感受到老师的热情的亲和力,感受到一种心灵的轻松,从而拉近了师生心灵间的距离,增强了学生的自信心。我发现,在教学效果上有了明显提高。主要体现在不仅主动向老师请教问题的学生增多了,而且还使教师在教学过程中,相对较多地了解了学生的思想动态和兴趣爱好,尽可能做到因材施教。这样一来,师生关系得到沟通,相互间多了一些了解、少了一些隔阂,大家能在一个和谐的氛围中完成教学。
实践表明:开展第二课堂活动,为学生营造一个自由探讨、思路开阔、手脑并用、相互学习的氛围,既实现对学生综合能力的培养,也达到加快教师队伍建设的目的,在教育教学研究中推动生物化学本科教学改革的深入开展。
参考文献
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