单位文秘网 2021-06-29 08:26:40 点击: 次
组织学生在网络学习平台的讨论区进行讨论。
三我国部分高校教育学课程网络教学法实施情况分析
调查发现各高校的网络精品课程和网络学习平台的搭建仍处于初级阶段。多数高校精品课程网络资源在精品课程建设的组织管理和建设规划上投入得多,较少涉及网络课程的设计和教学环境的搭建,即在网络学习平台的建构上,学校的投资不足,重视不够。迄今为止,经教育部批准的68个高校网络教育机构中,只有12所网络教育机构的学习平台具备完整的学习版块、互动性的师生答疑以及作业的布置和评定管理。以教育学课程为例,部分高校网络教学法的施用情况如表2。
调查表明部分高校的网络学习平台界面华丽,但是内容空洞,忽略了学生自主学习的经验与体会、优秀教师教学交流心得、师生之间信息的交流互动等隐性资源建设。忽略了精品课程当中资源的呈现以及教学设计的相互融合和学生学习环境的创设。目前,网络教学方法的运用存在一些问题值得关注:首先,教师对网络教学这种教学方式的关注度不高,对课程网络教学资源的内涵研究不够深入,网络教学的课程设计、课程网络教学资源的环境创建等方面的研究存在缺憾。其次,缺少对课程网络教学资源建设项目应用后的跟踪调查,即缺乏对网络教学方式的教育效果的调研,缺乏关于课程网络教学资源共享后应用情况的调查研究。最后,资源的呈现方式不合理。资源的呈现方式没有进行优化整合,甚至有部分只是书本文字的照搬,缺乏相应的教学设计,较少及时进行扩充性资源的建设,不能实现有效的交互等。
综上所述,网络教学这种教学方式实现其软着陆,需加强对于网络学习中的环境创设,构建针对于不同学习者的学习环境,兼顾网络教学的技术支持和网络课程的内涵设计,以加强师范生的理论素养和职业技能。
参考文献
[1]甘永成,祝智庭.虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架[J].中国电化教育,2006(5).
[2]南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]陶凤祥.教育学课程网络案例教学的思考[J].教育实践研究,2011(5).
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-163-54739-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用