单位文秘网 2021-07-08 08:09:08 点击: 次
摘要:PBL教学法是一种近年来引入我国的一种全新教学模式,它可以提高学生的自学能力和解决问题的能力。本文作者总结了在《医学分子生物学》理论课教学中采用PBL教学模式的实践经验,证明了PBL教学方法对于提高学生综合思考能力很有帮助,激发了学生学习的-积极性.主动性和创建性,同时也显示学生对PBL教学模式有很高的热情,通过讨论合作,提高了学生的团队合作精神。
关键词:PBL 医学分子生物学 应用
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(a)-0103-01
长期以来,在我国高等医学教育中一直采用传统的“填鸭式”教学,它往往缺乏活力,不利于培养创新开拓型人才。而以问题为基础的PBL学习方法,则提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,从而有利于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力。而分子生物学是一门非常理论深奥,内容繁杂的学科。为了激发学生学习分子生物学的兴趣,教给他们如何使用分子生物学原理去解决临床实际问题。为解决这些问题,国内许多院校也在医学教学中使用了PBL教学模式,并取得了良好的效果,我校也在2008级五年制临床医学专业进行了PBL教学,取得了良好的效果。
1 实验对象
从2008级临床医学专业的一个教学大班中,随机选取两个小班(79人)为PBL班,再将每个小班分为四组(每组17~20人),以PBL模式教学。另外选取两个班(74人)为对照班,进行传统灌输式教学。
2 实施方法
2.1 精心设计问题
在备课阶段,结合教学大纲要求、教材特点、相关文献等,精心设计出若干问题,在课堂教学中有计划地向学生提出。问题的设计原则如下:(1)问题与学生的知识水平相适应;(2)问题应适于小组讨论;(3)问题应指导学生直接完成教学目标。例如:针对下节课要讲的肿瘤发生的分子机制,设计了20个问题,让学生回去准备。如“癌症一词在我国最早出现在哪个年代的哪本书上?为何古代癌症很少?你的周围有哪些人是因为哪种癌症去世的?年龄多大?哪些名人是患癌症去世的?哪些群体容易患癌症?现在危害男性和女性健康最大的癌症是分别是什么?你认为癌症的发生都有哪些原因,并举例说明?如果是环境原因有哪些?平时生活食品里面哪些是致癌的?如果是基因的原因,都有哪些基因可以引起肿瘤?现在治疗癌症的方法和药物有哪些?效果和优缺点如何?最新有哪些治疗进展?为了防止癌症,你会做哪些准备和预防措施”等。这些问题涉及生物化学、病理学、细胞生物学等知识,让学生领悟医学的整体性、学科交叉性和融合性。学生围绕问题,利用课余时间到图书馆书库和电子阅览室查阅相关资料,准备讨论提纲。
2.2 组织学生上课讨论
各小组选出1~2名学生代表提出自己的观点,各方案互相补充、完善,回答不足之处,再由其他同学进行补充。最后,由主讲教师进行总结归纳,统一思想、统一认识,结合本次课堂内容,从微观分子水平讲解癌症发生的具体分子机制,从而让同学们更加深刻地了解癌症的发生机制。具体过程为:提出问题一学生查阅文献、思考一学生回答一讨论一评讲。
2.3 对讨论结果进行分析总结
教师在学生讨论完毕后,介绍当天内容的最新进展问题,对一些争议大的疑难问题进行详细分析,总结归纳本课程的重点难点。同时根据学生的发言中抓不住重点的问题,指出不足之处,提出今后改进的要求,得出正确结论。在讲解中联系临床案例,激发学生学习兴趣,使教学活动在愉快的氛围中完成。对照班则采用传统教学,结合教学大纲和多媒体教学,教授相应部分的理论知识。
3 效果评价
3.1 提高学习兴趣和主动性
对两个班进行PBL教学的学生进行调查,持赞同意见的学生占97%以上,说明绝大部分学生欢迎这种新的教学模式。PBL教学法通过联系临床和实际的讨论题,能极大地引起学生的学习兴趣,解除厌学心理。在发现问题、提出问题进而解决问题的过程中,使学生参与到教与学的过程中,能最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
3.2 提高团队精神和分析问题的能力
学生们通过网络、书籍,并查阅大量文献资料,提高了自学能力。通过问题的分工,增强了同学之间的团队合作意识。而《医学分子生物学》是按章节系统纵向教学,因此显得内容分散、孤立。通过课堂讨论和解决问题,使学生把分散的理论知识横向联系起来,因而提高了他们综合运用知识和分析解决问题的能力。
3.3 提高学习成绩
期末考试成绩的卷面采用百分制题。PBL教学组学生的平均成绩为82.5分;而传统教学组学生实验考核的成绩平均分为75.6分,实验班与对照班差异显著(P<0.05)。由此可见,PBL教学通过提高学生的兴趣,使学生能更好、更主动地掌握学习的内容,变被动为主动后,可以明显提高成绩。
4 讨论
传统教学具有传授信息量大、速度快、系统性强等特点,但过分偏重于知识的传授,使教与学之间难以互动,不利于应用型人才的培养。PBL则有着非常突出的优越性:学生不但获得了知识,提高了成绩,而且激发了学生的学习兴趣,还可逐步提高学生的自学和分析问题的能力,使教师成为学习活动的指导者。但也有其缺点,学生要花费大量时间查资料,影响了学生学习的积极性。因此PBL教学法需要教师有出色的教学技能和课堂组织驾驭能力,熟悉多学科知识,具有较强的知识综合能力和组织领导能力。PBL教学法也必然成为我国医学教育改革的重点和发展趋势,但在中国全面推行PBL教学模式还存在一定困难,由于存在学生人数多,教室紧张等问题,因此很难分小组讨论。
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-163-61220-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用