单位文秘网 2021-07-25 08:08:00 点击: 次
[摘 要] 薄膜物理是面向工科学生开设的一门专业课,它是半导体物理、材料物理、电子科学、材料科学、应用物理学等相关学科本科高年级及研究生开设的专业课程,逐渐成为理工科学生必须掌握的一门重要知识。由于薄膜制备工艺很多,设备价格很贵,很难实现直观教学,因此,在教学过程中,调动学生的积极性具有一定困难。根据教学经验发现,通过提问式教学方式,可以明显活跃课堂氛围,实现师生互动,提高学习效率。让课堂提问启发学生独立思考,激发学生的想象力和创造力。
[关 键 词] 薄膜物理;教学;提问式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)19-0033-01
薄膜物理是一门实践性、专业性和综合性很强的专业课。制备薄膜材料所用的仪器种类多,同时价格通常比较昂贵,如磁控溅射设备需要几十万,一套脉冲激光沉积系统需要百万,分子束外延设备的价格达到几百万,这些都属于科研设备,因此,很难让学生直接接触设备。如果在教学过程中还是采用传统的“满堂灌”方式,将会很难调动学生的积极性,出现上课注意力不集中、听课不认真、学生学习效果差的现象。
提问式教学法通常是中學教师使用的有效方法,因为在中学时代,学生内心深处具有强烈的表现欲望,提问—解答这一方式正好迎合了学生的自尊心。如今当代大学生也具有张扬的个性、时尚的观点,运用提问式教学方法也未尝不可。提问式教学可以增强学生在学习过程中的参与意识。
一、一对一提问
在教学过程我们发现,通过提问式教学方法,有利于活跃课堂氛围,激发学生的学习主动性。比如,在第一节课讲述薄膜材料概论时,可以让学生思考,生活中有没有见过薄膜材料,薄膜材料有什么特点。这样会激发学生的思考,避免了直接灌输。在思考之后,学生的回答也会很精彩。比如,学生刚开始会说到保鲜膜、铝箔纸,这个时候可以继续追问,“还能再举一些其他例子吗?”以此来鼓励学生表达自己的想法,和同学进行交流。学生会继续回答:“老师,我不太肯定,不知道五颜六色的肥皂薄膜是不是?照相机镜头的千姿百态薄膜是不是?”这时候老师对学生的积极回答需要给予肯定。紧接着,有的学生回答氮化硅薄膜。这时候我会很好奇,学生怎么会知道这么专业的知识呢?继续追问,“你能说的更具体一些吗?”原来他们以前学过光伏电池原理与工艺这门课。通过提问,总结学生的回答可知,薄膜材料的特点是薄,近似地认为是二维材料。通过以上问题,活跃了整个课堂的氛围,大家踊跃回答,既对这门课产生了兴趣,也复习了之前的知识。
二、分组提问
氧化铟锡(ITO)作为一种典型的透明氧化物半导体,分组讨论100 nm厚的ITO薄膜制备方法,学生很快想到了蒸发法、溅射法。溅射镀膜具有致密性好、附着性、均匀性好的特点,同时加入磁控系统,可以实现低温高速效果。正当大家觉得答案一致的同时,忽然有个组讨论说不同意,他们有更好的方法,采用反应蒸发法,这个时候我感觉很惊讶,问他们为什么采用这种方法,他们回答:“磁控溅射方法很好,但是有一个问题,靶的利用率较低,这样会造成浪费,这是老师上课时候讲到过的。”听到这个答案的时候,我感觉很高兴,学生平时是主动学习的,通过他们思考的方法确实也可以实现。两种方法都可以,综合考虑的话,利用磁控溅射的效率会更高一些。
三、提问技巧
老师讲课的热情与学生的反馈是密不可分的,课堂是老师和学生共同的课堂,师生互动、生生互动必不可少,课堂提问是一种很有效的沟通途径。然而,有些人的问题抛出后会冷场,导致课堂气氛很尴尬,这是因为问题没有设计好,课堂提问仅仅流于形式,为提问而提问。真正好的问题不光是本学科知识,而且还要和学生的个体经验,或者其他学科知识关联,这样才能激发学生的学习兴趣。比如,在讲授电阻规测试压强的时候,有一个基本的关系,即低真空时,热传导与压强成正比。这个时候就可以让学生思考生活中,暖水瓶为什么会保温,暖水瓶为什么分为内胆和外胆?这样既可以更加深入地了解测试原理,同时可以让学生联系实际。提问还需要使用一些技巧,比如,将一些能用“是”“不是”就能回答的问题转变成“为什么”“如何”来提问,提问过程中,要主动听取学生的发言,避免打断学生的发言,在提问时,要注重层次感,递进关系。
著名的思想家托尔斯泰曾经讲过这样一段话:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”换句话来理解就是“最成功的教学方法不是传授给学生多少知识,而是让学生产生多少对课程的兴趣”。授之以鱼,不如授之以渔,薄膜物理对能源专业学生的重要性不言而喻,只要让学生产生了兴趣,学生就会认真钻研,产生问题和疑惑,向老师提问,这样才能真正形成课堂反转,师生互动,提高学习效果。
参考文献:
[1]李丽,马忠.提问式教学研究评述[J].社科纵横,2012(27).
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