单位文秘网 2021-06-28 09:30:54 点击: 次
领导的视频。小记者与学生年龄相仿,她采访时的大方得体,面对“高官”时的勇敢自信,对焦点问题的及时捕捉,语言表达的清晰、流利,思考问题的严密、深刻,都是学习采访的绝佳教材。
经过反复比较,最后笔者毅然舍弃王薇薇的视频。因为作为小记者暂时不需要像王薇薇一样冒着枪林弹雨去采访,而孙露源身上则充分体现了作为一名记者所必须具备的基本素质,她是学生更易于模仿的,她的采访更贴近学生的生活,更符合学生的理解水平,用好这一资源能对学生学习采访有更实在的帮助。
(三)捕捉“生成”,把资源用“巧”
真实的课程应该是鲜活而动态的,课程内容的开发与生成应是师生在特定的情境下共同开发创造的动态变化过程。有鉴于此,教师要将学生看作课程资源的重要构成者和生成者,关注学生在课堂活动中的状态,及时捕捉课堂上稍纵即逝的“生成性资源”,在不断变化的课堂中发现、判断、整合信息,并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”,演绎精彩的课堂教学过程。
在学习怎样聚焦热点、关注生活,选择采访话题时,笔者让学生先分小组讨论,再交流。有一个学生突然站起来说:“老师,今天的品德赛教活动就是一个热点事件,您觉得比赛赛的是什么?”对这个大胆的“突然袭击”,笔者毫无准备,但反应还算快,马上回答说:“第一,比的是勇气和胆量,看你敢不敢來比;第二,比的是实力和水平,看你能不能把课上好。”学生满意地点了点头,我又及时评价这个学生:“你将来一定是一位优秀的记者,因为你和孙露源一样,有敏锐的嗅觉,还有独特的视角,善于动脑筋。老师奖励你一本采访记录本。”学生在同学钦佩、羡慕的目光中快乐地领回了奖品。
另一个学生站起来说:“老师,我们这组的意见不一致,我们俩想选择‘科技节’进行采访,可他们俩想选择‘迎六一’这一话题。您觉得哪个选材更好?”笔者立刻把这个问题抛给学生,让他们现场举手表决。结果80%的学生都选择了“迎六一”,我又追问:“为什么呢?”学生几乎异口同声地回答:“这是我们自己的节日,是最开心的一天,而且它马上就要到了。”笔者及时总结点评:“这就叫聚焦生活,关注热点,毫无疑问,‘迎六一’这个话题更具人气。”
这两个突发事件都在意料之外,然而笔者并没有错过对这两个宝贵资源的利用,而是及时捕捉,进一步开发,通过师生互动,共同探究,把学生的思考引向深入,把这一最新鲜、最真实的资源的价值发挥到了最大。巧用“生成资源”,突破了本课的一大难点,点亮了精彩课堂。
在构建和谐高效的课堂结构的新形势下,教材仍是课程的主要载体。教师应该像技艺高超的裁缝,在教学过程中,要对教材进行科学适度的巧妙“剪裁”,使之更适合于活的、具体的教学活动实际。同时,教师还得有一双“慧眼”,时时关注学生,留心生活,捕捉、收集、整合各种资源来丰富、提升、激活品德课堂,既发挥教材的核心作用,又体现其他资源的辅助功能,这样才能更好地提升教学的有效性,如同为新衣“锦上添花”。
参考文献:
[1]肖川.义务教育品德与生活(社会)课程标准(2011年版)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2012:145.
[2]成尚荣.义务教育品德与生活(社会)课程标准(2011年版)案例式解读[M].北京:教育科学出版社,2012:234.
责任编辑:石萍
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