单位文秘网 2020-07-09 14:20:34 点击: 次
面试教师评语 33 点 1、 (1)引课较好,考查学生得知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神与竞争意识,提高课堂教学 效果; (多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价"得教 学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息 与处理信息能力、 2。
(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时得情境,为学习知识做了很好得铺垫,但注意不能用多媒体 字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学得听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。
3。
(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导) ; (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己得意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点 1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验) ; (5)小亮点 2:知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言得“深情"表述) 、 4.楹联教育就是我校得一大特色,本节课就是一节校本课程选修课,教师能利用历 史上得妙对及学生不了解创作得作品点评,激发学生学习得兴趣以及学习语文
学科得兴趣,还有很好地弘扬了中华民族得传统文化,可以说利用楹联教学把 语文学科得教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生得知识面, 又提高学生学习语文得兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。
5。
(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目得; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题得讲解,调动学生学习得积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大、 建议: (1)语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记得习惯; 、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。
6. (1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目得; (知识 得教育性) (2)建议: ①应更“解放"学生,让学生充分发表自己得见解,引导学生主动参与课堂教 学; ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节得教学; ③注意控制语言得节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言与使用) ; ④板书!
7. (1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学; (2)能让学生利用 English 充分发表自己得见解,训练学生思维及口语能力;
(3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好得辅助作用; (4)建议: ①教师应加强本身得口语水平,以创设更好得语言环境,从而提高课堂教学效果; ②“情感教学”方面有待加强; ③应充分“释放"(解放) (调动)学生,培养学生积极主动参与教学得能力; (5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目得。
8. (1)能利用案例分析进行教学,特别就是切合学生学习、生活实际得案例,让学生结合自身实际进行 讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生得兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语 调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好; (2)本人思考:…… 9. (1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具" ) (2) 教学设计思路较清晰, 能按“四位一体"课堂教学法 (preparation presentation、 practice、 production) 思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好, (能注重听、说、读、写基本技 能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃) ; (3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系; (4)薄弱环节:板书、课堂把握(分析例) 10. (1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标"; (2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别就是能积极 引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习得能力; (3)这就是一节较成功得公开课。
11. (1)演示实验得可视度(垫高) ; (2)第二个“演示实验”应该做,以验证分析得结果; (3)注意板书得规范性; (4)多媒体得应用不合理; (5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教 学目得,能
利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃; (6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型; (7)应指出自感 电源;阻碍等重点概念。
12、 (1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态就是为新课教学奠定了基础; (2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学得一些难点; (3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学, 课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好; (4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记得习惯,另注意克服语言得重复; (5)建议:一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13. (1)教学基本功较扎实,特别就是教学逻辑思维能力较强; (2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力; (3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三 维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别就是能设计以学生为主体,教师为主导得教学方式, 让学生上台讲课) ; (4)多媒体得应用? (5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学 习得能力、 (在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功) 14、 (1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养 学生处理信息得能力;)2(生生,动互生师进促,论讨、考思生学发引,景情题问置设过通能ﻬ互动,活跃课堂气氛,提高课 堂效率; (3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不就是很好,建 议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料; (4)教学设计思路较清晰。
15。
(1)引课得两个例子很好,能引发学生得学习兴趣,但与正文教学得衔接还应认真推敲; (过渡自 然) (2)教学方式较传统,基本上还就是采用教师问学生答得师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题得 深刻性值得挖掘,不要让学生一瞧课本就能答上来,要引发学生得思维,如可以用实例来让学生辨别发展 阶段; (3)本节课多媒体得使用作用不大有点代替板书得嫌疑; (4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高、 16。
(1)教学思路清晰,教态自然; (2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答得层面,课堂气氛不够活跃; (3)建议: ①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果; ②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受; ③应让学生充分发表自己得意见,多鼓励学生,充分调动学生学习得积极; 总之,在传授知识与技能得同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观得 体现。
17。
(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知 识; (2)建议: ①分析讲解题目时要注意思维得扩散,要注意训练学生得思维,培养学生分析 问题加解决问题得能力; ②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛, 提高复习效率; ③要注意与“高考"接轨,培养学生应试心态与应试能力; ④注意归纳得“逻辑”性、 18。
(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维, 促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生 主体地位,
培养学生分析例子,解决问题得能力,较好体现新课程得“三 维目标”; (2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较 扎实; (3)建议: ①可以给学生更充分得时间讨论,适当控制教学节奏; ②创设得例可以增加一些难度,更好训练学生得思维; ③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论) 、 19。
(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神; (2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分得时间 让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生得思维能力; (3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准得“三维目标”;)4(分充应,课合整节一是就这ﻬ利用网络得优势实现师生互动,成果分享,培养 学生分析数据得能力,在这一点上老师还应加强; (5)较成功得一节课、 20. (1)能利用网络优势培养学生搜集资料得能力; (2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同 学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳; (3)应注意培养学生分析资料(问题)与总结归纳资料(解决问题得能力) 。
21. (1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律) ; (2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣; (3)应留有一定得时间让学生思考、讨论(新教师得缺点) ,注意控制课堂节 奏、语言节奏) (4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革、
22. (1)能通过创设例情景,激发学生得求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中得“难点”; (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语得基本技能; (4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习得主动性、积极 性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现 学生得主体性; (5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库 23、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能; (2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习得主 动性; (3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生得求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高; (5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”得实现加以完善、补充,另 注意现代教育技术手段得合理运用、 24. (1)教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观瞧录像片断、图片等训练学 生得基本技能(听、说、读、写) ; (2)教学方式较传统化,特别就是课堂得语言氛围有待改进(教师汉语较多) ,师 生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论) ,还有过早 归考点内容; (3)本节课使用了较先进得教学手段(网络教学) ,但效果并不比其它教学效果 明显(多媒体、语音室) ,能否算整合课? 25、 (1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能得训练; (2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容; (3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息得能力,以及分享成果,获得成功喜悦得情感、态度,并 促进师生互动,提高课堂效率; (4)建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师得语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活 跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。
26。
(1)本节课得一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习得主动性与积极性, 并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生得主体地位; (2)能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关得知识(“亲身"体验) ; (3)教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标得要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻 松(教师得表情亲近感)教学效果总体良好;)4(乐得习学生学高提能实确,中学教语英于穿贯例用利:会体ﻬ趣及掌握学习英语得基本技能。
27、 (1)能合理利用多媒体进行“直观”教学; (2)能拓宽课本内容,扩大学生得知识面; (3)能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点; (4)教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不 够,影响教学效果; (5)教学得艺术性有待加强(如讲课得“激情”) 。
28。
(1)教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃 课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例得能力等以实现“三维教学 目标"; (2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
29. (1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教 学效果; (2)能通过物理学史得教学,引发学生学习物理得兴趣; (3)能自然介绍研究物理规律得方法,并直接应用到课堂教学中; (4)能利用分组实验培养学生得探究能力与科学得态度,团结协作得精神,以及分析数据得能力; (5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学得逻辑) ;让学生充足得时间发表意见; (6)课堂容量较大; (7)注意板书; (8)小游戏→亲身体验(与实际相结
合)→调查研究→研究性学习课题 30. (1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中得一些难点; (2)能利用点拔引导学生回顾学过得知识,提高复习得效果; (3)教学设计思路较清晰,能系统复习本节课得内容,并能与考纲中得考点紧密联系,针对性较强; (4)建议: ①板书; ②引导学生做笔记; ③教学节奏感得控制(“激情”) ; ④注意答案播放时机得控制; ⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。
31. (1)授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃; (2)教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课 堂教学效果。
32. (1)能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”; (2)能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足得时间让学生 思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课 堂教学效果; (3)教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言得把握,教学 节奏得控制以及师生互动得促进来展现教学设计,以达到较好得课堂教学 效果; (4)注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好得学习习惯。
33. (1)教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目得; (2)本节课最大特点就就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。
养成良好得讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价得课堂模式,达到“三维目标”得要求;)3(发分充,学教堂课与参学同多更励鼓,感情、奏节得言语握把好更若倘ﻬ挥学生得互动性,则就是 一节很成功得课; (4)板书。
ﻬ
篇二:教师试讲评价表 新教师试讲评价表试讲人姓名 试讲内容 (课题) 评价项目标准 1、教态大方得体 教风亲切自然 2、语言标准 吐字清晰 简洁流畅 3、版书规范 布局合理美观 4、熟悉教材 脱稿授课 5、内容清晰 进度适宜 6、概念正确 分析推理逻辑性强 7、重点突出 难点突破 因材施教 8、理论联系实际 9、教法灵活多样 激发兴趣 10、信息广博 注重能力培养 11、注重交流 师生互动 12、教学手段先进 应用恰当 合计 评课人签名: 启发思维 性别 课程所属专业 试讲时限 试讲地点 项目满分 10 10 10 10 10 10 10 10 5 5 5 5 100 评课时间: 年 月 日 得 分 分钟教研组(室、部)意见(包括就是否同意该教师担任本课程教学等) :教研(室、部)负责人 签字: 教务处(科)意见(包括就是否同意该教师担任本课程教学等) :年月日教务处(科)负责人 签字: 校意见(包括就是否同意该教师担任本课程教学、就是否同意录用等) :年月日校长签字;年月日 ﻬ篇三:教师面试试讲之评语得重要性 教师面试试讲之评语得重要性在面试过程中, 尤其就是对于试讲而言, 整个课堂气氛与对学生积极性得调动会给考官非 常直观得感受。而不管就是有生还就是无生得试讲,教师得语言调动对学生、对考官都有着极强 得感染力,还能让考官
不自觉得进入课堂情境,真正得让考官感受到教师对学生得关注,在 知识讲解清楚得基础上加入这些课堂常用语, 会使您得试讲更加突出, 取得更加优异得成绩、中公教育岳艳明老师经为大家整理一些能让您得试讲出彩得课堂常用语, 主要用于课堂 上在跟学生互动环节得过程性评价。
有得时候一句让考官感动得话就能起到画龙点睛甚至绝 杀对手得作用。1. 您说得太好了,老师佩服您,为您感到骄傲; 2、 您得设计(想法、观点)富有想象力,也很有创造性; 3。
我非常欣赏您得想法,请说具体点好吗? 4、 让我们一起为…………喝彩!同学们在学习得过程中,也要敢于猜想,善于猜想, 这样才能有所发现,有所创造;5、 这么难得问题您都能回答得很完整,真就是了不起!您就是我们班得小爱因斯坦; 6、 您预习得可真全面,自主学习得能力很强,课下把您得学习方法介绍给同学们,好 不好? 7、 哎呀,您可真见多识广,懂得这么多知识,好像百度一样,以后同学们有问题就可 以找您帮忙。8、 通过您得发言,老师发现您不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油啊!
9。
您虽然没有完整得回答问题,但您能大胆发言就就是好样得! 。01-现表得色出更您到瞧能课节下在想真师老ﻬ—更加踊跃、更加大胆、更加自信。
11. 您得声音真好听,能大声读一遍吗?那样,您会获得更热烈得掌声; 12、 这道题您不就是不会,而就是疏忽大意了,如果在耐心细致些就更好了; 13、 如果您能脱稿,并且面向同学来展示就更好了; 14、 来,请您谈谈这个问题,我从您得眼中瞧出来,您得心中一定有了与其她同学不一 样得瞧法。勇敢地站起来!15。
您很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键就是敢于发表自己得见解; 16、 这个问题提出得真好,谁愿意帮助她解决? 文章来源:/ ﻬ
篇四:教师试讲评价评分表 博大教育教师试讲评价评分表试讲评审结果:___________ 日期:_________________ 评议人员签字:_________试讲人: 指定试讲内容: 时间: 评价项目 仪表仪态 语言能力 思维能力 专业知识 教学准备 授课表现 教学方法拟聘单位:主持:参加考核人数: 评价试讲内容仪态端庄,服饰得体,精神饱满,心 理健康, 表现出良好得仪容、气质与 修养 使用普通话,语言清晰、精炼,表述 流畅,语速适度,语调富有激情 根据提问及时应答, 反应机敏,思路 清楚、准确,逻辑性强 专业基础理论扎实; 了解主要相关专 业得有关知识 备课充分, 内容熟练, 讲稿 (或教案) 内容充实,规范完整 层次分明, 概念准确,内容符合教学 大纲要求, 重点突出,注重理论联系 实际 板书规范, 根据教学需要适度运用教 具与现代化教学手段,讲究教学法, 注意提高学生得听讲率, 加强学生得 分析、解决问题与创新能力得培养 教学具有吸引力, 能激发学生学习兴 趣, 完成课堂教学任务,实现教学目 得标准分 5 5 10 10 10 25 25 评价 得分教学效果 10 100 总 综合评语:评注:90(含)分以上为优秀,80~89 为良好,70~79 为合格,69 分以下为不合格 ﻬ篇五:新教师试讲评价表 新教师试讲评价表(领导、专家、同行用)教师姓名:
试 讲 内 容 试讲时间: 试讲地点:评价项目 1 板书 设计 2 3 4 5 语言 表达 标题顺序规范评价主要观测内容 10 评分 9 8 7 主板书排列有序 副板书安排合理 板书规范,字体大小适中,无错别字,笔画正确 普通话标准,讲话流畅,授课内容阐述简练准确, 重点突出,思路清晰 发音清楚,讲课有激情,精神饱满,有感染力,能 吸引学生得注意力 音量适中,有抑扬顿挫感,讲述内容充实,信息量 合适 举止得体,仪态大方 课程内容娴熟,运用自如,举例恰当,时间分配合 理、 能调动学生情绪, 课堂气氛活跃, 互动效果好, 能给予学生思考、联想、创新得启迪 有规范、齐全得教案讲稿 67 教态 教学 内容 教案 讲稿 8910 得分合计 对试讲内容以及其她方面得具体意见或建议:对试讲教师得评价: (在相应得项目后划√)1、可以讲课( )2、暂缓讲课( )
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