单位文秘网 2022-02-21 08:18:10 点击: 次
【摘要】课程建设与课程改革是高职院校提高教学质量的核心因素,也是教学工作的重点与难点。图文信息设备应用与维护项目课程建设,本着培养专业能力、方法能力、社会能力的宗旨设定各个项目任务,采用六阶段教学法来设计、组织教学过程,并设计推行理、实并重的项目课程考核方案,经过五届学生的实践,取得了良好的效果。
【关键词】高职图文信息设备应用与维护项目课程教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)18-0004-02
图文信息设备应用与维护课程是我院图文信息技术专业的一门主干专业课程,也是突出图文信息技术专业方向的重点课程。主要培养学生的图文信息设备使用、维护等方面的专业技术应用能力、工作与学习的方法能力和社会能力。通过本课程的学习,使学生能够适应图文信息设备使用与维护技术人员工作岗位相关知识和技能的应用与工作。随着整个社会数字化、信息化和网络化进程的加快,办公自动化图文信息设备成为提高工作效率的重要信息工具,其使用、维护和维修已经形成一个行业。
项目课程是基于项目教学的课程设计,目的是让学生在一个真实的职业任务完成的过程中学习和应用知识,掌握实际操作技能,发展自己的综合职业能力。在职业教育领域推进项目课程建设,有利于职业教育课程内容与岗位能力需求紧密结合;有利于学生将所学的课程内容与工作任务紧密联系起来,有效促进职业能力的形成;有利于提高学生的学习兴趣,培植优良学风。项目课程是按照具体项目和“教、学、做”一体化原则构建的课程形式,由学生接受任务、独立完成任务、进行成果展示和学习总结评价等环节组成的完整的工作过程。我院以项目为载体对图文信息设备应用与维护课程进行了教学改革,取得了良好的实践效果。
一 教学目标设计
课程以常用的办公设备复印机、打印机、传真机和扫描仪为主,配合数码相机、数码摄像机、投影设备、电脑刻字机及写真机等数码图文设备。基于项目课程的图文信息设备应用与维护教学目标包括三个方面。
1.专业能力目标
要求掌握常用的办公自动化图文信息设备的分类、特点、技术指标等基本知识,熟悉各类图文信息设备的内、外部的基本结构和基本的工作原理,掌握各类图文信息设备安装、连接和操作的使用方法,熟悉常见图文信息设备的日常保养方法,了解常见图文信息设备常见故障检修方法和维修流程。要求学会辨识各类机械零件,熟练操作拆装图文信息设备的各类工具,识读图文信息设备安装图示、安装手册及电子手册,用万用表测量电子元件好坏及电烙铁焊接电路等技能。
2.方法能力目标
要求强化学生搜集、分析和组织职业工作所需信息的能力;计划和组织职业工作活动的能力;依照程序标准作业、优化工作流程、协调配合工作的能力;继续学习、获取新知识技能及独立解决问题的能力。
3.社会能力目标
要求强化学生职业工作中自我控制、自我管理及有效进行工作评价的能力;具备团队合作意识及沟通、交流和表达能力;具备吃苦耐劳的敬业精神,并逐步养成工作踏实、认真、细致和遵守规范的良好职业习惯;具有环保、安全、质量和服务意识。
二 教学内容设计
近年来,基于工作过程导向的项目课程在高职院校的教学中得到了一定范围的应用,对高职课程项目化开发的理论和思路有了一定的探索,缺乏的是开发项目课程的技术。项目课程开发是一个非常复杂的过程,其重要技术包括工作任务分析、知识技能选择、项目选取与设计等。项目课程开发的基础是对工作任务的分析,项目课程开发的关键是课程结构的开发,项目课程开发的落脚点是课程内容的开发。在课程内容设计中,应采用项目导向、任务驱动的模式,并从工作过程系统化的项目课程特性出发,根据图文信息设备的用途和分类特点,参照相关企业图文信息设备维修岗位能力要求及鉴定标准,本着培养专业能力、方法能力、社会能力三种能力的宗旨设定各个项目任务的工学目标和课程标准,突出对职业能力和综合职业素质的培养。课程共设置5个大项目,分别是“复印机的使用与维护”“传真机的使用与维护”“数码相机与数码摄像机的使用与维护”“扫描仪的使用与维护”“打印机(一体机)的使用与维护”,下设14个实训任务和若干拓展任务。以这些项目任务驱动知识的习得、技能的训练和职业能力的培养。下面以“复印机的使用与维护”项目为例,说明任务设置及其对知识能力的覆盖和驱动。具体内容见表1。
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* 上海农林职业技术学院校内教研项目“《图文信息设备应用与维护》项目化课程建设”的研究成果之一
(编号:081005)
三 教学过程及教学方法实践
本课程是工作过程化的项目导向、任务驱动的课程,其核心特质是理实融合、工学一体,教学实施“做中教、做中学”的教学做一体化的思想。按照工作过程六步骤(资讯、计划、决策、实施、检查、评价反馈)安排每个项目的教学,形成“六阶段”教学法。每个阶段根据各自不同的特点,采用不同的教学方法,资讯阶段主要采用工作页法、启发互动法、“头脑风暴”法、讲授法;计划阶段主要采用工作页法、启发互动法;决策阶段主要采用启发互动法、讨论法;实施阶段主要采用任务驱动法、实际操作法、工作页法;检查阶段主要采用观察讨论法、角色扮演法;评价反馈阶段主要采用讨论法、对话评价法、行为总结法等。下面以“复印机的使用与维护”项目为例,说明教学实施过程和教学方法的使用,具体内容见表2。
四 考核方式设计
本课程是项目导向、任务驱动的工作过程系统化课程,课程的教育教学目标是培养学生的职业能力和职业素质。所以,对于学生学习效果的评价不能仅凭一页试卷确定,对于“术语、概念、原理、功能、作用”这一类陈述性知识而言,评价学生记忆是否牢固、理解是否透彻,可用试卷进行定量考核评价;同时,实训与理论考核并存、并重,实训考核采取内容由浅入深,项目由易到难的渐进性模式,采用现场实际操作的形式进行考核。根据课程源于岗位能力的综合项目的特点,将过程考核引入到课程的成绩考评中,鼓励和发现学生在实训过程中的优秀表现;在设定考核指标时,注重学习方法的训练和可持续发展能力的培养,既要考核评价学生的职业核心能力(设定技术技能指标),也要考核学生的职业关键能力(设定人文情感指标),该课程考核成绩评定方案见表3。
五 教学实践效果
基于项目课程的图文信息设备应用与维护教学设计已对五届学生进行了实施,基本达到了教学目标的要求。经过项目化课程设计与开发,充分调动学生学习的兴趣,学生的动手能力有了较大的进步,职业技能有了明显的增强。学生在暑期社会实践和毕业顶岗实习过程中,表现出专业的职业技能水平,得到企业的认可和好评,扩大了本专业的知名度和社会就业效应。在职业教育中,项目教学法有其独特的优势,应更进一步总结提高,大力试用推广。
表1课程项目任务设置及其对知识能力的覆盖和驱动表
项目任务设置复印机的使用与维护任务1:常用机械部件与工具的认识和使用;任务2:复印机的使用操作;任务3:复印机的日常维护和保养;任务4:复印机的常见故障排除及拆装操作
覆盖和驱动知识机械、电工、电子技术基本常识和基本知识;复印机基本原理与基本结构知识;复印机操作使用方法基本知识;复印机故障识别与诊断知识;客户服务知识
技能复印机的安装和设置操作;熟练操作使用复印机;能正确使用各种工具拆装复印机;使用工具对复印机的相关部件清洁维护;更换硒鼓、墨盒等耗材;处理常见卡纸故障;查找故障代码并进行简单故障的处理;有效地和客户沟通
能力素质搜集、分析和组织职业工作信息的能力;计划和组织职业工作活动的能力;依照标准作业、优化工作流程、协调配合工作的能力;继续学习及解决问题的能力;职业工作中自我控制、自我管理及有效进行工作评价的能力;团队精神及参与社会生活的能力;环保、安全、质量和服务意识
表2“复印机的使用与维护”项目课程教学过程及教学方法设计表
复印机的使用与维护(学时:16)
项目任务常用机械部件与工具的认识和使用;复印机的使用操作;复印机的日常维护和保养;复印机的常见故障排除及拆装操作
教、学、做步骤教、学、做内容及组织流程 教、学、做方法学时建议
资讯(明确任务获取信息)师生解读“项目背景”“项目任务书”,以明确任务;小组借助脑图(心智图)思考讨论确定完成“复印机使用与操作”的各关键信息,并据此制定“复印机操作使用、日常维护保养、故障排除及拆装”等工作基本步骤;依据上述思考与谋划,学生小组利用工作页收集信息,对知识进行学习理解和研讨、记录;教师帮助学生梳理信息并对学生收集信息过程中的难点问题进行重点讲解启发式教学法、“头脑风暴”法、讲授法、工作页法4
计划决策学生小组依据收集和理解的信息,按照工作页的引导,分析设计复印机操作使用、维护保养、故障排除及拆装的工作流程,确定作业注意事项和安全措施;学生小组制定复印机操作使用、维护保养、故障排除及拆装的步骤,经教师与学生检查确认后交付执行讨论法、工作页法、启发互动法2
实施学生按任务实施工作页的要求实施复印机的使用与维护各项任务;教师按照项目任务实践教学工艺标准宏观组织、具体指导任务驱动法、实际操作法、工作页法8
检查观察员观察记录整个工作过程;学生小组要有意识地对工作过程中出现的问题开展反思、控制和调整;并填写检查调控记录与分析工作表单观察讨论法、角色扮演法1
评价反馈学生及小组按照评价与对话表,依据工作学习过程和成果,从知识掌握与应用、操作熟练程度、态度意识等方面开展自评和小组评价;师生通过评价与对话表的“教师评语与建议”“学生体会与补修计划”专栏开展对话式评价、交流反馈讨论法、对话评价法、行为总结法1
表3课程考核成绩评定方案表
考评方式过程考评(项目考评)60%期末考评40%
素质考评项目考评
10%知识测试20%项目任务操作30%40%
考评实施自评、互评及教师评价相结合卷面知识测试(开卷/闭卷)实训操作(分小组)实际操作考评
考评标准学习态度认真、严谨,遵守纪律;具有合作意识与合作精神;吃苦耐劳;遵守规范和工作流程;互动、分组讨论参与积极预习、复习知识内容,知识问答正确,记忆牢固,理解到位,灵活运用知识解决实际问题操作正确规范,按任务书的进度展开工作;动手能力强,方法到位、操作得当;任务结果完成良好;实训报告符合规范,语言准确,文字流畅一人一组,按要求完成指定设备操作任务;思路清晰,动作熟练,方法、步骤正确;正确回答教师提问(对部分不熟练的操作能用语言解释清楚),评分时结合行业操作标准、技术规范等
参考文献
[1]刘宝.职业教育项目课程研究综述[J].职业技术教育,2010(22):44~49
[2]唐秋宇主编.办公自动化设备使用与维护实训教程[M].北京:中国铁道出版社,2009:95~122
[3]徐国庆.职业教育项目课程的内涵、原理与开发[J].职业技术教育,2008(19):5~11
[4]雷正光.促进工学结合的实践途径——项目课程[J].职教论坛,2008(14):4~6
〔责任编辑:庞远燕〕
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